小学英语分层教学

小学英语分层教学

小学英语分层教学201*-3-30下午12:10:00

推荐1、注意分层的实效性

分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。2、活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合

小组活动是体现学生主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效手段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每个学生都能得到实践的机会，杜绝课堂教学中出现“被遗忘的角落”。由于所教内容不同，小组活动的形式也是多种多样的，小组对话表演，小组猜谜，小组谈论物品，小组测试互评等，给学生提供了一个自主活动的空间，让他们在小组活动中量力而行。

①小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以运用成功机制，采取灵活多样的小组比赛。

②男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元或一个模块的综合复习。首先布置复习范围，学生的好胜心强，为了取胜，好的学生会主动帮助各自组内的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。

3、任务分层,让每位学生都体验成功喜悦

教师设计的任务必须让学生通过自己的努力才能完成，这样，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。比如在Let’slearn中，我常设计“钓鱼”游戏，把一些学过的单词写在一些附有磁铁的鱼状卡片上，然后让不同的学生上前钓鱼，要求在规定时间内把钓上来的“鱼”认读出来。在摆放“鱼”时，我就会有意识地将简单一些的单词放在程度差一点的学生前，这样当他能认读来这些单词时，他会认为他也能钓到“鱼”且能认读出来，也是很棒的。他就有了一种很大的成就感，一种学习单词的动力。

4、教师要不断提高自身教学水平

分层教学对我们教师提出了新的要求，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。

扩展阅读：对小学英语分层教学实践研究

对小学英语分层教学的实践研究

【摘要】本文结合笔者多年的教学实践阐述了分层教学的必要性和重要意义，同时分析了分层教学在小学英语教学中实施。【关键词】小学英语分层教学实践在小学英语教学中，实施分层教学能够提高各个层次学生的学习效果，使不同层次的学生学有所得。在教学实践中，分层教学是一种行之有效的方法。一、分层教学的必要性

学生心理发展的差异性决定了其学习方式各不相同，学习进度有快有慢，学习程度有深有浅。这种心理发展的差异性要求教师因材施教，而在小学英语教学中实施因材施教的重要举措之一就是开展分层教学。所谓分层教学就是教师充分考虑学生的、差异，有针对性地加强对不同层次学生的指导，使每个学生都得到最好的发展。目前，在一些学校采取了分英语快、慢班进行分层教学。这种方法虽然有一定的优点，但随之而来的问题也不容忽视：

一方面是慢班的学生易产生自卑心理。这种分层教学损伤了他们的自尊心和自信心，不利于调动慢班学生的学习积极性。另一方面，部分教师在分班分层教学思想的指导下，往往会降低对慢班学生的要求。这种显性分层教学只是要求个别不能跟上班级进度的学生放慢脚步，逐一巩固各知识点，最终跟上班级的步伐。与显性分层教学相比，隐性分层教学更能有效地保护学生的自尊心和自信心。在隐性分层教学中，每个学生都会产生学习英语的兴趣，都能体验到学习的成功与快乐，逐步达到教学月标的要求。

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