新课改背景下高中物理实验教学反思

新课改背景下高中物理实验教学反思

新课改背景下的高中物理实验教学反思

【摘要】在物理学科中，实验一直是提出假设、实践检验、总结归纳物理原理的基础，物理是以实验为基础的一门学科。在物理教学中，实验也是学习前人总结的间接经验，转化为自己的直接经验，从而更好掌握相关知识、技能的主要手段。实验教学是高中物理教学中的不可替代的一部分，也是考察学生动手能力的着重点。如今，高中新课程改革纵深发展，对物理学科的实验教学提出了更高、更新的要求，如何进行高中物理实验教学，提高学生综合能力是值得高中物理教师探讨的问题。在物理实验的教学实践中，笔者根据相关理论进行了探索和尝试，取得了一些初步的成效，下面对个人的做法进行一些反思和总结。

【关键词】新课改高中物理实验教学反思

【中图分类号】g423【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（201*）01（a）-0188-01

教学以实验为基础的物理学科，离不开学生的实验操作学习，利用直接经验掌握相关的知识与技能。在新课改背景下，物理教学更强调学生的参与和学生主体地位。高中物理实验教学如何激发学生兴趣，优化设计教学过程，提高学生实验操作能力，是适应新课程改革、培养创新型人才的重要途径之一。在新课改背景下，现笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。1改进教学方法，促进学生积极参与

物理实验教学中教师是教学的组织者和引导者，对于教学的过程

扩展阅读：新课程背景下高中物理实验的改进

浅谈新课程背景下高中物理实验的改进

摘要：物理实验是物理教学的一个重要组成部分。，近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。我们教师应加强实验教学研究，制定良好的教学策略和方法，培养学生的实验能力，从而提高物理实验教学的效益。关键词：新课程高中物理实验改进1.高中物理新课程标准中的实验要求

普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。2.传统高中物理实验所面临的主要问题

在物理教学中，传统实验面临着以下一些问题，有待于进一步思考和研究。

2.1实验条件不足的局限。

现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。2.2实验本身难度和可见度的局限。

物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以一记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。2.3实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下。

如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。

2.4由现象到本质揭示的局限。

在“牛顿第一定律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。2.5信息传递容量的局限。

传统的演示实验常常受制于实验设备条件的优劣和教师实验操作水平的高低，表现在信息传播速度慢，部分实验可见度和可信性不

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