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(市局 张主任)首届高中物理实验操作能力比赛参赛总结和反思
首届高中物理实验操作能力比赛参赛总结和反思
郭建明201*年1月
我作为评委之一，参加了12月23日在曾宪梓中学举行的首届高中物理实验操作能力比赛的评委工作。为今后更好开展物理实验教学，现将这次物理实验操作能力比赛一些情况和平时实验教学过程存在的问题总结如下：
存在问题一：学生对常规仪器的使用不规范。
在比赛过程中，不少选手对打点计时器等器材的使用不够规范，选手们不严谨的实验操作行为在严格的规范化标准下，窘态百出，直接影响了个人成绩。
建议:教师在平时的教学中应加强实验教学，充分发挥物理学科的实验优势，提高自身实验技能，以规范的操作示教，以科学的方法培训，才能真正加强学生实验技能意识，从而促进学生物理实验技能的形成和物理知识经验的内化。
存在问题二：学生在实验当中的创新能力不强。
这次实验操作比赛选题比较新颖，与平时学生接触的传统实验略有不同，不少选手一看不熟悉的物理情景，一下子就慌了，不知如何入手。
建议:实验教学中，学生的操作能力和创新能力应适当兼顾，二者不可偏废。实验能力的培养就是应该创造一切机会让学生动手进行实验操作，只有真真正正操作过、体验过，学生才能从起初的模仿到熟练的掌握，然后到能对一些实验创造性的运用。所以教师在实验教学中一定要创造机会和条件让学生动手。
存在问题三：部分选手对竞赛器材陌生，操作困难。
部分选手对竞赛选用的学生电源居然不懂怎么接，实在令人大跌眼镜。问之原因，回答居然是没有见过这样的电源。出现这种现象，归根到底是学校的实验仪器明显不够。据了解，目前我市学校的教学仪器状况令人担忧，大多数学校的教学仪器设备不齐全或很不齐全，严重制约了我市物理实验教学的发展。
建议:市教育局能否以红头文件形式，要求学校根据学校规模和中小学实验室教学设施配备有关要求，配齐配足仪器和器材，并定期派人到学校检查，形．．．．
成长效机制，确保我市物理实验教学的质量。
存在问题四：部分学生心理素质有待提高。
我校一位考生由于心理紧张，审题不清，没有按题中“确保重物到地面的距离小于小车到滑轮的距离”要求完成实验，结果可想而知。
建议:平时教学和实验训练中教师要多对学生进行心理疏导，以提高学生应试能力。
存在问题五：缺少专职实验员。
目前各校的物理实验教学工作由教师兼职完成，教师工作量大，无法兼顾各项工作，导致部分工作滞后。
建议:建议学校应根据学校规模设立专职实验员，进一步规范实验室管理和使用。
存在问题六：部分老师重视实验教学意识不强。
有一些老师在平时的课堂教学中没有让学生去做实验，而是在黑板上讲实验，学生在背实验，学生也许会对一些实验原理步骤很清楚，但不会做，更不会对结果进行分析，更谈不上熟练的使用和创造性的使用。
建议:教育局能否突出政策导向作用，抓住工作主要矛盾，为中学实验教学工作注入强大的制度保障和政策动力。从多年的教育实践看，考试就是“指挥棒”，上面怎么考，下面就怎么教，只要把中学物理实验操作考试成绩纳入
高考考试范畴，各地中学校将会很自然地重视实验教学工作，切实将实验教学工作纳入常规教学管理。
通过物理实验操作比赛进一步证明，实验教学是实现培养动手能力和实践探究人才目标的重要载体，是全面实施素质教育的重要途径。只有重视实验教学，营造浓厚的实验教学氛围，才能从应试教育的泥潭中跳出来，让学生有一个学生活泼、生动、实践、思辩的学习环境。
扩展阅读：高中物理实验方法总结
高中物理实验方法总结
1.平衡法
物理学中常常利用一个量的作用与另一个（或几个）量的作用相同、相当或相反来设计实验，制作仪器，进行测量。例如基本测量工具弹簧秤的设计是利用了力的平衡；天平的设计是根据力矩的平衡；温度计是利用了热的平衡。2.理想化法
影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因素或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因素，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果。例如在“用单摆测定重力加速度”的实验中，假设悬线不可伸长，悬点的摩擦和小球的摆动过程中的空气阻力不计；在“验证玻意耳定律”的实验中，把正常情况下的空气看成是理想气体；在电学实验中把电压表看成内阻无穷大的理想电压表，电流表看成内阻等于零的理想电流表。3.累积法
把某些难以用常规仪器直接准确测量的微小量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小相对误差。例如，在“用单摆测定重力加速度”的实验中，需要测定单摆周期，用停表测一次全振动的时间误差很大，于是采用测量30～50次全振动的时间t，进而求出单摆的周期t=t/n（n为全振动次数）。又如，在“测定金属的电阻率”实验中，若没有螺旋测微器，也可把均匀细金属丝在铅笔上密绕若干匝，由线圈总长
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