初中英语张窝中学展示月总结
初中英语教学展示月总结
为进一步提高我校教师的工作积极性，树立“以学生为主体，教师为主导，教学为中心，质量为生命”的教学理念，规范教学行为，优化教学过程，打造高效课堂，提高教学质量，结合区教育局“教师专业水平提升工程”，我校在201*年10月11月开展教师赛课活动。
作课活动以“目标问题”引领式课堂教学理念为指导，加强教师专业修炼为根本，提升课堂教学效益为宗旨，贯彻立足岗位，力求特色，重在实效的原则，扎实有序地开展教师全员赛课活动，促进我校教师专业发展，全面提高教育教学质量。
本校初中任教老师共计17人，参与作课教师13人，其中高级教师作示范课2节，中级教师作展示课11节。这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。作课教师涵盖了初中三个年级。课型涉及听说课、阅读课、词汇教学课、语法课、复习课等各个课型。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。
一、优秀教师的引领辐射作用得到了充分的发挥
1、大部分授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。通过和教师课下交流，了解到许多人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。
2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这些教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、问题引领教学、情景探究等课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。
3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。教师驾驭课堂的能力充分发挥，让听课老师们看到了他们是如何向45分钟要效益的。
二、通过作课、听课、课后交流，老师们总结出了优秀课堂所具备的共同特性：
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。将英语的语言教学与学生身边的实际生活结合起来，从而调动学生的学习积极性，激发学生的表现欲，从而加深学生对语言的理解与运用。
三、听课教师在听评课中得到了收获和启迪：
1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，授课教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评授课教师的教学，学习授课教师的教学方法。
3、教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。
四、不足和缺点
1、部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。在听课过程中一类是为了打分评课而进行的听课，即“评课专业户”；一类是为了向优秀教师模仿而进行的听课，即“模仿专业户”；一类是为了完成听课任务而进行的听课，即“听课任务户”，这样的听课会有什么良好的效果呢？缺少主动学习的精神。部分教师听课只是存在于听课的表象上，单方面的关注教师的行为分析。
2、我们的许多老师在学生面前充当着权威的角色。在课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”……（准确的说法应该是今天我们来学习……）
3、课堂设计问题
有些老师的课课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，各个环节之间跳跃性很大，学生没有时间消化所学知识，课堂效率难以提高。这样的课很难说是教学艺术。所有教学环节、每一教学活动，都应该有明确的教学目的：要么指向运用能力培养，要么培养学生的人文素养。比如：为什么要起立、为什么要问候老师、为什么朗读、为什么在阅读前学习单词、为什么听然后写而不是说、为什么小组讨论后回答而不是个人直接回答等等，都应该有明确的目的
4、课堂提问课堂师生间的互动是课堂上重要组成部分，但是，教师应提前考虑好如下几个方面：教师提出一个问题的必要性如何？要给学生多长时间准备问题？找个别学生回答还是齐答？个别回答的话，这个问题的难易度应该让哪个层次的学生回答？回答后教师需要多长时间做出反应？
5、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。或者有的老师认为课件中的知识点就完全取代了板书。实际上，对于教师写到黑板上的内容，学生会表现出更高的兴趣，更加关注。
通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的英语教学质量打下了坚实的基础。我们相信，只有我们坚持英语新课程培养学生英语运用能力和综合素养的改革方向，深化改革，不断提升课堂教学成效，我校的英语教育必将获得更加显著的丰收！
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初中英语教学展示月总结
为进一步提高我校教师的工作积极性，树立“以学生为主体，教师为主导，教学为中心，质量为生命”的教学理念，规范教学行为，优化教学过程，打造高效课堂，提高教学质量，结合区教育局“教师专业水平提升工程”，我校在201*年10月11月开展教师赛课活动。
作课活动以“目标问题”引领式课堂教学理念为指导，加强教师专业修炼为根本，提升课堂教学效益为宗旨，贯彻立足岗位，力求特色，重在实效的原则，扎实有序地开展教师全员赛课活动，促进我校教师专业发展，全面提高教育教学质量。
本校初中任教老师共计17人，参与作课教师13人，其中高级教师作示范课2节，中级教师作展示课11节。这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。作课教师涵盖了初中三个年级。课型涉及听说课、阅读课、词汇教学课、语法课、复习课等各个课型。活动期间许多老师跨学科听课，每到下课铃响听课老师鱼贯而出成为学校一道美丽的风景。
一、优秀教师的引领辐射作用得到了充分的发挥
1、大部分授课教师高度重视这次活动，对自己的课做了精心的准备。从教学设计到课件制作，下了很大的功夫。通过和教师课下交流，了解到许多人用了三天以上的时间去准备教学设计和课件，这也是取得较好的教学效果的原因之一。
2、新课程理念在授课时得到了很好的落实。这些教师的课堂，充满着生机和活力，体现着学生是教学的中心、问题引领教学、情景探究等课堂教学理念，对于知识传授来说或迁移或自然生成，绝不是灌输。使学生对知识重点的理解、难点的把握很有效果。
3、提高了课堂的实效性。几位教师的课件设计和制作很有功底，对本节的知识传授起到了有效的辅助和补充作用。教师驾驭课堂的能力充分发挥，让听课老师们看到了他们是如何向45分钟要效益的。
二、通过作课、听课、课后交流，老师们总结出了优秀课堂所具备的共同特性：
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。将英语的语言教学与学生身边的实际生活结合起来，从而调动学生的学习积极性，激发学生的表现欲，从而加深学生对语言的理解与运用。
三、听课教师在听评课中得到了收获和启迪：
1、教师们听课的积极性很高，当堂无课教师积极参与。大家认真听、仔细记，对照自己的教学找差距。
2、教学研讨活动让教师们的认识从感性上升到理性。在研讨会上，授课教师介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为；听课教师点评授课教师的教学，学习授课教师的教学方法。
3、教学体会认识深刻，无论是授课教师还是听课教师都从不同角度对这次活动发表自己的感想和认识，真情实感，收获颇丰。
四、不足和缺点1、部分教师的研讨存在着走形式、走过场的现象。在听课过程中一类是为了打分评课而进行的听课，即“评课专业户”；一类是为了向优秀教师模仿而进行的听课，即“模仿专业户”；一类是为了完成听课任务而进行的听课，即“听课任务户”，这样的听课会有什么良好的效果呢？缺少主动学习的精神。部分教师听课只是存在于听课的表象上，单方面的关注教师的行为分析。
2、我们的许多老师在学生面前充当着权威的角色。在课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”……（准确的说法应该是今天我们来学习……）
3、课堂设计问题
有些老师的课课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，各个环节之间跳跃性很大，学生没有时间消化所学知识，课堂效率难以提高。这样的课很难说是教学艺术。所有教学环节、每一教学活动，都应该有明确的教学目的：要么指向运用能力培养，要么培养学生的人文素养。比如：为什么要起立、为什么要问候老师、为什么朗读、为什么在阅读前学习单词、为什么听然后写而不是说、为什么小组讨论后回答而不是个人直接回答等等，都应该有明确的目的
4、课堂提问
课堂师生间的互动是课堂上重要组成部分，但是，教师应提前考虑好如下几个方面：教师提出一个问题的必要性如何？要给学生多长时间准备问题？找个别学生回答还是齐答？个别回答的话，这个问题的难易度应该让哪个层次的学生回答？回答后教师需要多长时间做出反应？
5、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。或者有的老师认为课件中的知识点就完全取代了板书。实际上，对于教师写到黑板上的内容，学生会表现出更高的兴趣，更加关注。通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我校的英语教学质量打下了坚实的基础。我们相信，只有我们坚持英语新课程培养学生英语运用能力和综合素养的改革方向，深化改革，不断提升课堂教学成效，我校的英语教育必将获得更加显著的丰收！
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