华东六省一市第十五届小学数学教学观摩研讨活动总结
华东六省一市第十五届小学数学教学观摩研讨活动总结
育新学校黄秀红
11月26－30日，我有幸参加华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”场面壮观、名师荟萃、百家争鸣，今天终于身临其境了！让我见证了一次小学数学教研的花开盛观。
活动的布置大气精致，使枯燥的数学充满了人文气息。以书香对联彰显底蕴，以倒计时钟匀开序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的教学幸福与数学理性所包围，不禁感叹组织者的精心、精细、精巧、精密！再次见证了“千课万人”会务组的团队智慧。
课堂以学定教，彰显教师的智慧。大会交流的15节课使用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的认识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教学”、“综合应用”五个板块。尽管课的领域不尽相同，但每节课的设计无不体现“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。
情境为“施教”所用。浙江省江萍老师的《千以内数的认识》通过大任务布置、分层次反馈的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推进，步步为营，实现了新知与经验的无痕对接，知识与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“知所知”；山东省杨永丽老师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是帮助学生转译部分为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏老师的《体积与容积》则是根据石子取出后水面下降的观察，就把无形的东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占一定空间的。
素材为“设教”所需。江西省的刘才军老师和福建省的阮宁宁老师选取了“金牌”等素材帮助学生理解算理，掌握算法；福建省的郑汛老师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形状差距不大的三组素材，来说明面积比较的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍老师为了组合图形计算方法的多样性，选取了一个极富生命力的主题素材贯穿整课。
经验为“后教”所备。只有让学生亲历知识的形成过程，才会为活动经验的积累奠定基础。上海市陈华老师的《折线统计图》让孩子们经历条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进行深入探索；江苏省陆丽老师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解；浙江省的金奎老师课一开始则完全放手让学生自己表征-2可以表示什么，并把创造的表征穿针引线于整课；安徽的谢光玲老师和杨眉老师则让学生积累编码与推理的活动经验，为“后教”所备。
专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味。本次活动的专家大会互动点评。针对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的教师选择并回答，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课教师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深入。特级教师刘永宽的“直线式的问答”、朱乐平老师的“慢教育和活着的理论”、范新林老师和陈庆宪老师“半装糊涂式的引领”、叶柱老师的“巡回作答的方式”等对还留余温的课再一次加热，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。
特级教师现场同课异构，让复杂的课堂变得简洁明了。本次活动每天有一位特级教师从一天的观摩课中，选择一节课进行现场同课异构，特级教师袁晓萍根据学生的导学案，采用任务驱动的方式使《年、月、日》一课气势磅礴；特级教师俞正强借“主角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级教师朱国荣则让孩子们干脆自己编学号，在不断的矛盾冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩子们精彩而真实的回答
历经千辛万苦，只为花开一时。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，一方黑板，写不完人生风景。几天的学习旅程很快结束了，几天来的学习收获我难以言语表达，也深知自己的教学能力还需要不断地磨练与提高。名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，每一节课堂，都是学生和教师的一次美丽邂逅。老师精彩的课堂设计引着孩子们在数学的花海里绽放自己，鲜花就开放在我们的课堂中。虽然时值秋天，但我却感受到春天的气息。原来数学可以那么的有趣。经过学习，我们也许达不到大师们的那种至善至美的教学境界，但只要你不断地学习，不断地充实自己，超越自我，就一定能让孩子们更喜欢我们的课堂，让我们的课堂见证朵朵花开！
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华东六省一市第十二届小学数学教学观摩研讨会听课有感
201*年11月16日18日，华东六省一市第十二届小学数学教学观摩研讨会在合肥市体育馆举行，我有幸听了九位老师的优质数学课，九位教师的教学思想，教学设计、执教水平、个人的专业知识，数学思想，应变能力以及个人风格都让我收获很多。下面从以下几点谈谈本人认识和体会。
一、正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，教材中的主题图、准备题、例题以及练习题，都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过进渗入渗出教材的，具有普遍和推广性。作为教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的6节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，基本上都是用了教材上的例题，同样创造了精彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。
二、课题引入渗透简单快捷。情景教学是新课程提倡的一种教学方法，便于激发学生学习兴趣，唤醒学生生活经验。创设问题情景，特别是在课题引渗透时常被老师们推崇。但现在好多教师过于放大这一功能，为创设情景而创设情景，转移学生的注意力，甚至使学生不知所从。这次听到的6节课，引入渗透最多没有超过5分钟。
三、练习设计基础实效。从心理学角度讲，学生对新知的认知开始是浅表化的，要与以往认知融合形成系统需要时间和过程。艾宾浩斯的遗忘曲线也告诉我们，学生在刚学到新知时，需要及时巩固练习。也就是说，新课过后的练习要及时和基础。我在以前参加的教研活动活动中，备课组长一再要求我们设计作业要重基础，首先完成好教材上的作业，批改和辅导好教材上的作业，再谈自主设计作业和用好教辅资料。这次我听课，特别关注课堂作业的设计，6位上课教师都不折不扣的使用了教材上的“想想做做”里面的作业之后，才设计了一些简单的拓展作业。他们设计的拓展作业也很基础，主要是本节知识的生活化和情趣化，很少有综合性和思维过强的题出现.
四、讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。
五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。在这次活动中，每一位教师都能对学生的来回答做出积极的评价，尤其是来自福建省的郑老师上的解决问题的策略，课堂是老师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、孩子们积极向上鼓励使得整节课都充满着活力。我想这方面是我所欠缺的，我要向这些老师们好好学习。
我对这次的活动感触颇深，同时也使自己认识到了在工作中还存在的不足之处。在今后的教学工作中一定要不断学习新的教育教学理念，找出自己在教学管理方面的不足，争取使自己的工作在这一学期能取得更好的成绩。
不同版本的鉴赏华东六省一市小学数学课堂教学观摩感想之一刁铺中小孙琴
华东六省一市第十二届小学数学课堂教学观摩研讨会于11月15日在安徽省合肥市举行。因为地区众多，所以本次活动的参赛者选用了上教版、人教版、北师大版、苏教版、青岛版等教材，虽然大多案例异曲同工，但有2节课却在苏教版之外为我们提供了借鉴和学习的窗口。
《点图与数》是上教版二年级上册教学内容，教材利用“数形结合”，提出3个问题：（1）1、4、9、16、25都是平方数，你能接下去说出几个平方数？（2）4个相同的平方数拼合在一起会变成什么？（3）1+3+5+7+9=？你发现了什么？让学生经历对点图的观察、比较及有关计算，探索平方数的特点，发现平方数之间的关系及自1起连续奇数的和与平方数的关系。说实话，我初看这一教学内容，着实为教者捏把汗，平方数原是初中教学内容，现在移到小学，还在二年级教学，难度可想而知。但上海宝山区第一中心小学的何萍老师组织学生操作、观察、猜测、验证，顺利地完成了教学目标，正验证了一句话：“只有想不到，没有做不到”，就像徐斌老师曾经在二年级教学“鸡兔同笼”问题一样，如果教学目标合理、教学设计符合学生的认知规律，想象中的难题都会迎刃而解。
《路程、时间与速度》是北师大版四年级上册的教学内容，通过创设比较生活中的物体谁更快的情境，让学生认识速度，
理解并掌握路程、时间与速度三者之间的数量关系。教学设计以“比较”贯穿教学始终，先出示表格，猎豹A猎豹B猎豹C（时间）2秒3秒3秒（路程）76米76米105米介绍时间、路程概念后再提问，谁和谁可以比？（AB、AC、BC）哪一组能很快比出来？（学生利用生活经验可以感知AB组，路程一样，时间少的跑得快；BC组，时间一样，路程多的跑得快）自然而然产生疑问：A和C，时间、路程均不一样，该怎样比？遂引出“速度”这一概念，并在解决问题“飞机和自行车的速度怎么会一样呢？”，让学生理解每分走多少米和每时走多少米意义是不一样的，从而完成复合单位的教学，也完整了对速度的认识。最后通过一些实际问题让学生进一步认识速度与路程、时间的关系。联想苏教版中对这些基本数量关系的犹抱琵琶半遮面、欲说还休的尴尬，不知是否有借鉴意义。
坚定学科信念演绎课堂精彩
参加华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨会有感唐口镇中心小学卞翠红
一年一度的华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨会在美丽的江西上饶婺源举行，并成功落下帷幕。能有机会参加这样一个高层次的研讨，收获自然颇丰。活动虽已结束数日，但此次活动带给我的启迪与思考却是无法终结的，甚至可以说是持续而久远的。作为一名一线教育工作者，能亲临现场近距离观摩当下新理念映射下的数学课堂，聆听专家的报告，感受老师们之间互动研讨中营造的平等、真诚、和谐的对话氛围，这让我又一次领略了数学的无穷魅力，享受了职业带来的幸福感。老师们之所以能保持这样的热情，我想这正是源于我们对数学学科那种严谨的学科精神和学科信念，我们从四面八方集结到这里，为了一个共同的目标，那就是演绎新理念下的精彩课堂，打造更加真实、精致、高效的数学课堂。
所谓“台上一分钟，台下十年功”，我们的课堂教学也未尝不是如此，能够站在这样一个平台上展示的绝不仅仅是一节课，更多的展示的是支撑在一节课背后的一个团队的集体智慧。这一点在老师们的课后反思中也得到了很好的阐释。基于这样一种理解，结合我区当前数学课堂的研究，再次将思绪回到研讨会现场，重温一下当时课中的感想与感动。
会中来自于华东地区六省一市的14位优秀教师，分别执教了十四节观摩课，主要涉及了数与代数、空间与图形、实践与综合应用三大领域的教学内容。可以说节节生动，堂堂精彩，从每节课都能找到引领我们当下数学课堂方面的未来和独到之处，让我们在前看到地成功演绎精彩的基础上，学会了如何更好地把握自己今后的课堂的节奏的脉搏。下面，我想从欣赏的角度。结合课例再来品味一下成功教学带给我们的启迪与思考。
一、准确把握和挖掘教学资源，有效落实多元化教学目标一节课能否或成功落实既定目标，有效突破重难点，教师对教材的理解和把握是关键，所以，教师对于教材的深入挖掘和对教学资源的开发利用，就显得尤为重要。
一节由山东省烟台市芝罘区的杨克誉老师执教的实践课《美的奥秘》则让我充分看到了教师开发利用教学资源的功力。以各种图片引出黄金比，再以世界优秀建筑、植物、动物、人体等感受黄金比，回到现实生活运用黄金比，一节美伦美奂的课堂，在大量资源素材的展现中应运用而生，可想而知，整节课学生在热情洋溢中享受着学习的快乐！
二、关注学生知识起点，提升思维，培养解决问题的灵活性和多样性
“以学定教，顺学而导”的教学策略告诉我们，只有了解学生知识的起点，才能唤起他们的经验，确定知识生长点，进而实施有效教学。
如“认识线段”这节课，教师充分考虑了低年级孩子的认知知规律，从具体入手，始终以一根毛线为线索，先用手握住两头拉直后，可以“看成”一条线段来引出线段，说说它的特征，即直的，有两个端点；接着手放松变成弯的，它还能“看成”线段吗？为什么？结合实物，在近乎游戏中培养了学生观察概括能力，并且提升了思维，对于新知学习自然水到渠成。再如练习环中，还是以孩子喜闻乐见的折纸入手，折一折，在折痕所产生的线段长短对比中，感受了线段是有长有短的，在此基础上利用尺子画线段，又抛出假如身边没有尺子，你能画出线段吗？能利用什么？这让我看到了教师的细微和可贵，一个不起眼的问题，甚至是不经易的一问，不正是培养了孩子思维的灵活性吗？难道孩子的创造力和想象力不正是由这样无数个小问题所激发的吗？所以我们做老师的绝不要吝啬你那么些个小问题，或许你随便的几个小问题，可能就能问出孩子的“大学问”。
三、营造和谐氛围，把握课堂脉搏，生成有效课堂
“平等、民主、开放、和谐”的课堂，是我听完课后的最大感受，老师以一名组织者、引导者、合作者的身份走进课堂，深入学生，更多的看到了与学生平等对话的老师和与学生在平等对话的学生，课中也曾带给我些许感动。一节“搭配中的数学问题”，一位近不惑之年的教学研究人员执教，亲切的话语，慈爱的目光，如一缕阳光温暖学生，以她那独特的魅力感染着学生和前来听课的我们，一位掌握时间的老师甚至忘记了提醒下课时间已到，试想我们的学生又怎能不在这种独特的感召与影响下，积极投入到学习中去呢？也正是在这种氛围下，孩子们搭配方法出来多种，有图画、文字、符号、字母、计算，而我们又怎能不说当下有效课堂的生成，离不开我们营造的和谐氛围呢？
“百家争鸣、百花齐放”，正是有了这种思维的碰撞、思想的交流，我们的理念得以凸显，水平得以锻炼。
“教无止境”，愿我们这些走在教育之路上的行者，坚定着我们对数学学科的信念，演绎课堂更多的精彩。
201*年10月底，我非常荣幸地参加了在江西婺源举行的“第十一届华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨会”。本次会议共欣赏了十四节研讨课以及各省教研员们精彩的评课。回顾这十四节课，都抛弃了华而不实的形式，平实朴素地还原了我们真实的课堂，细节之处的设置是那样的别具匠心，让每位与会者在比较中反思着，在反思中提升着。
一、创设良好的情境“水到渠成”
“良好的开端是成功的一半”。巧妙的导入，可以调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情投入到探究活动中。学生有了求知的欲望，接下去的教学就“水到渠成”。在执教“垂直与平行”的两位教师的课堂上，我们欣赏了上海的董老师和浙江的宋老师2位教师高超的导入艺术，真是各有特色，不分伯仲。
二、唤起已有的经验“顺水推舟”
青岛版五年级下册的“平行四边形的面积”一课是一节概念课，这节课已经被省市级公开课上过很多次，但这次听江西付培兵教师的课仍有很多收获，收获主要来于这位老师善于让学生运用借鉴已有的知识经验学习新知，借着学生的已有经验顺水，来学习新知推舟。
1、动手操作，在比较中学习
江西的付老师给学生大量的时间利用学具切一切、拼一拼、比一比的方法转化成已有的知识，探索出平行四边形的面积。
2、回顾整理，在反思中学习
江西省南昌胡老师则在课的最后注重让学生进行反思，引导学生回顾体积与体积单位的学习过程，从而总结出“问题探究结论应用”的学习过程。通过这一环节使学生在反思中对自己的思维过程和思维结果进行再认识，对学习过程、学习方法进行提炼，使学生零散的感性的认识得到提升，情感、态度、价值观得到升华。
3、自主探究，在类比中学习
最有创新的要属江苏的吴老师老师执教的《三角形的认识》课，吴老师突破传统的框框，走出了一条创新的路子。她让学生在观察、操作、分析、讨论等活动中，了解三角形的各组成部分，发现三角形的三边关系。再探索活动中提高观察能力，推理能力，并发展空间观念。这种学习体验比学习课本知识更重要、更珍贵，它会影响学生对其他事物的思考，为学生的今后的学习生活积累财富。
三、注重方法的指导“百川纳海”
教是为了不教，学是为了不学。让学生“学会学习”的一个重要组成部分就是对学习方法的指导。新课改以来，数学教学尤其注重对学习方法的指导。这就要求教师结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法，使学生将零散的思维加以抽象、提炼，做到转变思想与传授方法相结合，促进学生掌握正确的学习方法，真正做到“百川纳海”。
我区的滕明老师在执教《选择合理的计算方法解决问题》一课时，在解决“当你遇到一个问题情境，需要计算解决时，需要经历一个怎样的思考过程？”时，让学生根据前面的思考过程先小组进行整理，将原本零散的思维进行初次总结提炼。然后在小组交流的基础上集体用树形图的形式整理，进行第二次提炼，达到了较好的效果。使学生对树形图这种形式有了更深的了解与体会。
其实，不管怎样进行设计，不管出于何种考虑，都是为了让学生掌握一生受益的方法。其中几位教师的精彩展示，让我们收获颇多，也让我不禁在思考：一节好的数学究竟是什么样的，应具备哪几方面？下面是我自己的一点看法：
首先，要有合理的教学设计。教学设计是一节课的灵魂，教学设计的好坏，直接决定着一节课的好坏。教学设计合理，学生接受知识就快，掌握得就好，反之，教学设计不合理，课堂教学就不会达到理想的效果。怎样才能设计出合理的教学设计呢？我认为，教师必须了解所教的学生的年龄特征、心理特点，然后按照其认知水平及认知规律来设计教学，做到循序渐进。教师还要疏通教材，认真备课，要弄清楚所要教的内容与以往所学的知识，及今后要学习的知识有什么联系，然后根据学生的学习水平来设计教学。
其次，教师的语言要准确、精炼。数学教师的语言更应如此。因为数学是一门严谨的学科，这就对数学教师提出更高的要求。有时，教师的一句不经意的“错误”会使学生产生误解，将学生引入“歧途”，造成不必要的麻烦。记得于宪刚老师说过这样一句话，“能将简单的事情复杂化，是很简单的；能将复杂的事情简单化，却是不简单的。”如果数学教师在教学中，都能运用语言，将抽象、复杂的道理讲得清清楚楚、明明白白，学生学起来一定很轻松。
再次，教师要有足够的教学机智。通过课堂上一些细节的处理，就能看出一位教师的修养。合理的教学设计，可能是多人智慧的结晶，看不出个人的水平，对课堂上生成资源的处理，才反映出教师的真正水平。课堂中的许多“意外”都是及有价值的教育资源，教师要善于捕捉课堂中有价值的资源，巧妙地加以引导，以加深学生对知识的理解，帮助学生进行合理的知识建构。这也对教师提出了更高的要求。
总之，教案是预设的，课堂是生成的，要想上好一节课，靠的不是课前反复的磨练，而是靠教师自身的素养与内涵，不断地学习与努力，经常地反思与总结。这也正是今后我所要努力的方向。
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