初中英语教学心得

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初中英语教学心得(高中可借鉴)初中英语教学心得[发表人:碟友音画课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用“范读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课文。这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养学生阅读的技巧。课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实际应用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。一、理解充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。二、掌握在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆掌握语言材料。三、熟练在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。一定要用的熟练自如，形成英语语感。四、运用这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他们运用语言的能力。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：一、视听法这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视听法教对话课文一般须经过四个步骤，下面以JEFC第一册71课为例。第一步：整体理解利用教科书中提供图片1介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内容：LookLookatthisPicture,please!ThisisLilyandthisisJim.Theyaregoodfriends.ThisisaPlane.It"sLucyandLily"s.It"sbroken.LilyasksJimtomendit.ButJimcan"教师连续口述2_3遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的理解程度。Who"sWho"sSheShe"sShe"sLilyWhoWhoAreishe?(He"sJimAretheygoodfriends?(Yes,theyareWhat"sWhat"sthis?(It"saplaneWhoseWhoseplaneisWhatWhatdoesLilyaskit?(It"sLilyandLucy"sJimtodo(She(SheasksJimtomendit教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容：LookLookatthipicturepicture!thisisLucy.theplane,shewantsaknife.JimhasasmalloneShe"sShe"sveryhappy教师口述2_3遍后向学生提问。WhoCanWhoisshe?(She"sLucyShecanmendCanshemendtheplane?(Yes,Shecanshewant?(ShewantsasmallknifeWhatWhatdoesDoesDoesshhavehaveone?(No,shedoesn"tWhoWhohasasmallknife?(Jimhasasmallone在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音2_3遍，使学生整体理解对话全文。第二步：听说训练在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由浅入深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写训练要求准确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基础上总结重点词组和句型：Could(CouldWhat"sCould(CouldWhat"syouyouwronyhelpdoussth,please,please?wit……IGiveIdon"tGiveitthinktosme(givesth.to.sb接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。第四步：复习运用根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活动。二、阅读法随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。试以JEFC第二册LessonLesson5《WeiWeiHua"sbusyd》为例：第一步：整体理解要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课堂上教师简介课文大意：WeiWeiHuahadabusydayyesterday.Shegotupbefore7inthemorning.Shewashedherfacepuicklyandhadsomemilkandbreadforbreakfast.Itwasafineday,Shehadfourclassesinthemorning.Shehadalittlerestaftelunch,butlunch,butsheworkedveryhardinclassallday.Sheplayedbasketballafterschoolandthenwenthome.Onherwaysheboughtapen.Whenshereachedhome,shehadashortrest.Afterthatshehelpedherparents.Shequicklycookedsupperandcleanedthhouse.sheouse.shewatchedTVforhalfanhouraftersupper.Thenshefinishedherhomeworkathalfpastnine.Shewenttobedbeforeaquartertoten.HowbusyWeiHuawasyesterda教师将上述介绍2_3遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮助有困难的学生理解课文。第二步：全面掌握在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文2_3遍，教师领读生词(quickly(quicklyboughtwhenres和词组(on(onone"sway,havearest,halfanhour并举例说明其意义和用法，例如：WeiWeiHuahadaquickbreakfastyesterday./WeiHuahadbreakfastquicklyyesterdOnOnmywayhome,Iboughtsomevegetablesyesterdaafternoon等等在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如：WhenWhendidWeiHuagetupyesterday(BeforeDidDidshewashherhandsandfacequicklyDidDidshegettoschoollate(No,She(No,Shedidn"t等等第三步：综合训练在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。第四步：复习运用在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学生掌握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。学习英语，贵在复习。对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到熟能生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课文教学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体情况和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生综合运用语言的能力。就上篇课文教学，提出如下问题：WasHowWhyWasHowWhyWeididdidHuasheWeiquitebusyyesterdagohomHuabuyanewpen(Before?(YeatashoDoesDoesWeiHuawatchTVeveryda（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文大意，提高学生运用语言的能力。（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求他们尽量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。例如就上篇课文，我给他们这样一道题：WriteWriteyesterdaashortpassageaboutwhatyoudid让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固的掌握课文。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课文教学的成功教法

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中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（201*）07-0127-01

1.精心设计问题，培养创造性思维习惯

同一篇文章，不同的读者会有不同的阅读体验，正所谓”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。课堂中应更多地让学生”说说自己的感受”、”谈谈你的体会”、”做出你的评价，提出你的见解”，适时适度地暗示学生”没有最好，只有更好”、”没有标准答案”、”这个问题的回答也许只有优劣没有对错”等等，尽量创设一种民主、平等、宽松、和谐的母语学习氛围。我们要多从学生的角度去考虑问题，多想想他们的喜怒哀乐。在教学中，应多关注学生的生活体验，关注学生的情感体验，只要抓住学生比较感兴趣的话题，必然能激起学生学习语文的兴趣。

如在教授《幼时记趣》一文时，在学生读懂文章的基础上，我首先提出了问题：文章写了什么样的童年生活？这个问题学生较容易回答出来：童年生活的物外之趣；然后再问：”物外之趣”体现在哪几件事上？这下学生的热情高涨，纷纷答”观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆三件”。接下来，我就顺势引导，提出下面有一定深度的问题：作者为什么会产生”物外之趣”？”物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？能说说你童年生活的一些趣事吗？这样一组从易到难、环环相扣的提问，经过教师的引导，在反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易地解决了。由此看来，激疑激趣的提问，就会诱发学生研究的欲望，就能使学生学得主动积极，学有所悟，学有所得。

另一方面，教师的提问要有联想空间，要能激发学生的探究意识，要能使学生保持浓厚的探索兴趣。学习《社戏》，可以告诉学生这篇文章的主题历来有多种说法，你赞成哪一种？说说你的理由。再如学习《斑羚飞渡》时，我告诉学生：”有人说，动物小说折射的是人类社会，你认同吗？请从课文中找出理由。”又如在《济南的冬天》教学中，我让学生把济南的冬天与南通的冬天进行对比，把济南的冬天与北方的冬天进行类比，找出异同，激发学生探究的兴趣，培养学生的联想能力。

2.语文课堂教学是品词析句和积累拓展的和谐统一

语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄，学生才能更好地读出味道来。2.1联系上下文品析。我们知道，语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下闻中。因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。

2.2对比品析。在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。

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