高三英语教学与备考策略

高三英语教学与备考策略

高三英语教学与备考策略

高中英语新课程已实施两年，新课程的推进带来了新高考的实施在新形势下，高三英语老师应该对过去

的高考经验进行必要的总结，坚持实施在新课程理念下的英语高考备考策略，更新观念，只有这样才能与时俱进，在高考中取得好成绩。

高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。这一阶段的任务，不仅仅是基础语言知识上查缺补洞，更重要的是，要使学生丰富语言，增强语感，是语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生原有的能力上升到一个新的水平。同时，还要对学生的考试技巧与训练做到有效指导。因此如何通过有效复习，使学生思维能力以及应试能力得到提高，便成了高考成功的重要保证。对此，我们认为必须做到以下几点：一、制定计划，加强复习的目标性

认真研究两纲{教纲和考纲}与教材，分析201*年高考试题的特点，把握高考命题的趋向，依据两个大纲和201*年的高考试卷，结合学生的具体情况，科学地制定备考计划，制定出切实可行的全年新课和复习计划。我们把新课和复习分为三个阶段。

扩展阅读：高三英语复习课教学策略

浅谈高三英语复习课教学策略

摘要:作为高三的英语老师,我们应该善于观察教学内容所赋予的特点,采取一定的策略,将课堂变成一个五彩斑斓的世界,有欢呼、有笑声、有辩论、有合作,让学生有参与的欲望与激情,有激发学生潜在能力的元素,通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛,并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐,真正做到让学生“活”起来,让课堂“动”起来。关键词:高三英语复习课策略

要让高三的英语课堂充分生机活力,让学生能够淡忘高考带来的无形压力并在一种轻松愉悦的氛围中找到学习英语的兴趣、激发激情、挖掘潜力,真正提高英语复习效率,达到教学目的,我们英语教师不妨尝试以下几种别样的策略:策略一、情境引兴,形成良好情绪

心理学认为,积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障,是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学,激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住锲机,让学生的期待和需要获得满足,心情愉悦,形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下,形成一种向着教师创设情境的目标推进的”力”,进行主动积极的认知学习。

策略二、活动致趣,展现自我能力

作为课堂教学的设计者、组织者和引导者教师,特别是我们高三的教师,要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神,积极探索、巧妙构思,设计系列活动,通过活动,尽可能让每个学生能够展现自己,感受到成功的喜悦,建立自信;并帮助学生学会合作,正确认识自己,取长补短,激励他们勇于在群体中展现自我能力,实现自我价值。但教师在设计活动的过程应重视:1、活动的挑战性

英语课堂必须充满激情与挑战,这是由我们学生的心理、生理特点所决定的。如果课堂没有激情与挑战,就好象一滩平静的死水,毫无生机。只有充满动感的课堂,才能激发学生学习的情趣;也只有充满挑战的课堂,才能够让学生真正感受竞争的压力,遭遇失败的挫折,体验成功的快乐,让学生在课堂这个挑战无所处不在的擂台中积累经验,勇敢前进。因此,我们教师在教学的过程中,要善于发现问题、巧于设计问题,多给学生创造挑战的机会。2、活动的趣味性

即使是高三的学生,受年龄、生理、心理等特点的影响,他们对事物有着明显的喜好,往往兴趣在学生的行动中起着重要的主导作用。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣,而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容,而忽视活动设计的实践性,缺乏趣味性,将非但不能引起学生的注意力,反而导致学生产生厌倦的情绪状态,在很大程度上直接影响到学习的效率。因此,在教学活动,尤其是高三复习课的教学活动设计过程中,教师应根据学生的性格特点、兴趣爱好,结合实际,对教

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