综合素质评定专项总结
城关一小综合素质评定专项总结
为了落实新一轮课程改革的精神，提高我市小学教育教学水平，完善九年义务教育的评价体系，促进小学生全面、健康发展，同时和初中学生的综合素质评定工作接轨，根据国家教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合实际情况，制定出《小学生综合素质评定实施方案》，实施一年以来，取得了一定的效果，现总结如下：
一、坚持正确的指导思想和素质教育的正确方向
小学生综合素质评定是基础教育改革的一项政策，是全面反映小学生的发展状况，体现九年义务教育小学阶段学生的基础水平，促进学生全面发展的重要举措。按照新课程标准的要求，以道德品质、公民素养、学习与创新、心理与健康、审美与个性为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学生评定为主体，把学生的全面发展与个性差异相结合，采取了多元化的评定方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动我市素质教育的深入发展。
在综合素质评定工作中，我校始终坚持导向性原则、全面性原则、发展性原则、多元性原则、差异性原则、人文性原则、可操作性原则，坚持素质教育的正确方向，从德、智、体等方面综合评价学生，培养了学生具有高尚的道德品质，终身学习的愿望和能力，有助于推进基础教育课程改革，反映了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。在坚持评定内容全面性的前提下，又注重了学生的个性化发展，灌注了学生的特长和潜能，做到了操作性强、实用性强，简单、易行、科学、合理。
二、评价的组织机构
我们学校成立了评定委员会，由校长和教师、学生代表组成，负责本校的评定工作，评定委员会的组成人员以聂玉文为组长、杨文成为副组长，闫福城、张建萍、王红英老师为副组长，翟景争、韩鹏、孙珂、赵之蕴、李洁清为学生代表。提前向全校公示，并报乡中心校备案。
三、评定的目标、标准
（一）根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，确定了本次综合素质评定五个方面的目标：道德品质、公民素养、学习与创新、心理与健康、审美与个性。
（二）道德品质的评价标准
1、上、下学期班主任的期末评语。2、每学期学生奖励或处分的原始记录。3、担任学校、班级或小组干部的记录。4、为小组及班级集体以上争得荣誉的原始记录。
（三）公民素养的标准
1、学生参加升国旗活动的表现记录。2、参加社会、学校义务劳动的记录。3、为困难群体或个人提供需要帮助者。如为希望工程、失学儿童、贫困地区、灾区提供帮助的纪录。
（四）学习与创新的评价标准
1、学生的各科学业水平考试与平时测验的原始记录。2、平时学生学习表现记录，包括平时作业、学习过程中的学习态度、学习习惯、动手操作能力、口语交际能力、表演、演讲等实践活动。3、获得班级或校级以上学科奖励的记录或证据。4、有自己独立动手操作时间完成的作品，如手工制作小发明成果、手抄报或其他能反映实践创新能力和特长的相关材料。
（五）心理与健康评定的标准1、来自学生体育课上各项运动技能、体育项目的考察成绩。2、体育课、课间操的出勤表现。3、参加校级或校级以上运动会中的获奖记录。4、心理健康、卫生习惯好。
（六）审美与个性评定的标准
1、音乐、美术课成绩的原始记录。2、善于发现生活中美的东西，有运用多种形式表现审美情趣的作品，如手工制作、编织作品、手抄报、剪贴画、审美小作文等。3、有自己表现特长的个性优势的资料。
在学生们评定的五次评定目标中A级学生需要完整提供34条规定。B级学生需完整提供3条规定。C级学生需要完整提供2条规定，小学阶段，原则上不给学生评定D等级。
四、评定方法
1、自评。学生根据本人平时表现，依据综合素质评定的各个要求，写出自评总结，确定自评等级。
2、互评。班级各个小组内根据学生平时表现，学生本人陈述确定互评等级。3、班级小组评定。在学生自评与互评的基础上，班级评定小组以本学期学生的日常表现为依据，通过观察访谈和调阅学生的程长纪录袋等方法，从五个方面对学生进行综合素质评定。
五、评定工作中出现的问题及改进措施
经过一年来综合素质的评定，充分发挥了学生的积极性，让学生们认识到了自己的优点，同时也看到了自己的不足之处，这样更有利于进步，这样的一个过程是繁琐，而要有耐心的工作，但是有个别班级为省力气，班主任全权代劳，这样影响了学生的动手评定，同时也从能力上、自觉性上等方面降低了学生的积极上进。所以，在今后的评定工作走上，我们要加大力度，坚持公开、公正、公平的原则，做到实处，使综合素质评定工作更加完善、全面。
201*.
扩展阅读：综合素质评价工作总结
认真落实学生评价新举措努力实现素质教育新飞跃
--某学校综合素质评价工作情况总结
综合素质评价是高中课程改革的重要组成部分，是在新课程背景下对学生进行思想教育的一种具有创新意义的评价模式。做好学生综合素质评价工作不仅有利于高校选拔人才，更有助于促进学生和谐发展。201*年学校进入新课改以来，按照《某市教育局普通高中学生综合素质评价方案》的要求，本着在“课改中学习、在课改中提高、在课改中发展”的基本思路，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生评价手册”为基础，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。通过二年多的摸索和实践，有了一些体会和收获，现仅对综合素质评价活动总结如下：一、思路清晰，目标明确
学校综合素质评价领导小组始终坚持“一二三四五”的工作思路。“一”是牢固树立为学生一生发展奠基的评价理念；“二”是坚持量化考核和过程管理并重的评价模式；“三”是贯彻“公平、公开、公正”的评价原则；“四”是着力增强学生的自立、自律、自信、自强的四种精神；“五”是逐步完善“评价促学、评价促教、评价育人、评价中成长、评价中发展”的五种工作措施。评价工作扎实有序，渐入佳境。
二、广泛动员，营造氛围
为使教师、学生、学生家长和社会各界人士了解综合素质评价的意义、评价的内容与要求，学校大力做好宣传发动工作。通过公告栏公示方案，公示学校综合素质评价工作领导小组以及班级综合素质评价小组负责人及相关职责；组织培训班主任与相关教师，并利用家长会向学生和家长大力宣传学生综合素质实施细则的精神与要求，积极向家长宣传学生综合素质考核工作的目的、意义和任务；投入专项资金建立了课改展室；精心制作了39块课改展板；开辟了”课改动态”网页；编撰了“走进新课改”宣传小报；校广播站不定期播出课改信息等。上述举措，使施综合素质测评的思想已得到师生、家长的理解、支持，为顺利展开学生综合素质测评工作奠定了基础。
三、师生联动，培训到位
我们以推进培训内容入耳、入脑、入心“三入”为载体，重点抓了三个环节的工作。
一是细心组织学习培训。
综合素质评价领导小组不定期召开专门会议，研究和部署培训活动，并结合实际制定培训计划。课改办负责培训活动的组织实施。从而形成了领导小组指挥抓、课改办具体抓、师生合力抓的良好工作机制。
二是用心选择培训内容。
学校从实际出发，安排了上级文件精神，新课改相关理论知识，其他课改试验校的先进经验，科学的教育评价理论和方法，评价的意义、目的，评价结果如何生成和使用。通
过指导教师深入浅出、循循善诱的讲解，每名师生不仅在理论认识上收获颇，同时对评价工作有了明确的认识。
三是精心设计学习形式。
在培训中统筹兼顾，注重做好“四个结合”，将培训与指导相结合、学习与实践相结合、讲座与辅导相结合、合作与交流相结合。
四、操作规范，评价科学
学校在评价工作操作中，实施“四化”策略，即：一是人本化策略。真正坚持以人为本，在评价过程中尊重学生，相信学生，依靠学生，重在激发其内在动力、主动性，调动其积极性和自觉性；二是校本化策略。一是一切基于学校，通过自身努力，依靠学校资源，形成动力生成性评价机制，以操作规范，评价科学为主攻方向，研究、培训、管理多管齐下，立体运行，同时借助校外资源，提高效能；三是知本化策略。精心把课改团队建成真正意义上的学习型组织，在先进理论的指导下，通过扎实有效的引领、促进教师专业成长；四是全员化策略。以整体工作的优化推动课改的深入。全面动员，全员参与，评价小组成员是领导者，管理者与实践者、培养者多种角色的重合，有利于对象的广泛性。规范操作具体包含两个层面，一是评价层面，一是监督层面。学校严格按照学生自评、小组评价(互评)、教师评价、学校审定及通知或公示结果这一程序操作。学校综合素质评价监督小组(领导小组成员、教师、学生及家长代表组成)严格监督学校评价小组工作,做到了标准公开、过程公开、结
果公平，进而保证了学生综合素质评价工作的严肃性。
学生综合素质评价工作贯穿于高中学生的学习成长过程之中，跨度大，过程长，内容杂，工作量大。在整个操作流程中，学校始终把学生综合素质评价的程序、内容、结果全程公示，增强评价工作的透明度。从而保证了这项工作顺利进行。
五、精心实施，扎实推进。
首先，组织学生认真学习《综合素质评价实施方案》，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。其次，我们依据综合素质评价方案，组织学生对照“评价标准”，进行自评。班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级，让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识，评定等级（A、B、C、D），再由学生推选的代表对小组综合评定情况进行统计并参考学生的自评中的各项证据及学生互评意见，还联系同学们一学期来各方面的表现，确定相应的等级。评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。
第三，教师根据平时的记录结合学生的表现，给出每个学生恰当的评价。教学班任课老师要综合学生出勤、过程表现等情况进行审核，并提出书面的是否予以认定的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审，向课改指导
委员会提交认定意见。课改指导委员会是学生学分认定的最终机构。在对学分确认后，由负责人签署学分认定的意见。公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生，通告本人，并告知其原因。
综合素质评价工作促进了教师、学生、学校的发展，201*年，房俊、赵春松以优异成绩被清华大学提前录取；65名学生以优异成绩通过人民大学、上海交通大学、浙江大学、中国科技大学等各名牌重点高校的自主招生考试并获得5分60至分不等的加分资格；五百余名学生获得吉林省物理、化学、生物、数学、计算机、创新大赛、全国语文、英语能力大赛及其它竞赛奖项。曾两次荣获“叶圣陶杯”全国作文大赛团体第一名。教师队伍中，一人被评为全国优秀教师，一人被评为省级骨干教师，一人被评为省级学科教学新秀，二人被评为市优秀教师，共计近六十名教师获得各级奖项。学校被评为吉林省课改样板校。并成功举办了某地区课改现场会。
今后，学校将在实践中不断完善工作方案，把学生综合素质评价工作做得更好，促进学生和谐发展。
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