临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略

临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略

临沂市初中数学课堂教学改革的基本思路和策略

（讨论稿）

一、新一轮中学数学课堂教学改革的目的

1、总结、推广我市初中数学教学改革的经验、成果

初中的“探索领先、学导结合”教学策略和模式己得到我市广大中学数学教师的认可和应用，教师比较重视培养学生的学习能力，包括搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、交流合作的能力等，重视发展学生的优秀的思维品质，并取得了优秀的效果和成绩。2、努力解决我市初中数学课堂教学的突出问题

我市初中数学课堂教学存在的突出问题是急功近利和狭隘性，效率低、质量差。教师们对初中数学课堂教学的价值存在着认识上的偏差，导致初中数学课堂教学向着应急和实用的功利方向发展，进而导致初中学数学课堂教学的挟隘性。主要表现在：

(1)在教学目标上，存在围绕考试目标确定教学目标的问题不能全面育人。教学目

标比较单一，仅“双基”目标比较明确，能力目标模糊，过程与方法，情感态度价值观等方面的目标虚化甚至缺失。

{2)在教学内容上，存在着以考定学，以考定教的问题。考什么就教什么，学什么，教学内容缺乏思想性，关注学生的情感需求较少，不能充分挖掘情感因素，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和优良的意志品质；映乏开放性，不能广泛联系学生生活实际，有效进行知识的拓展和梳理，培养学生创新的品质和能力；缺乏实践性，学生理性学习至上，感性体验贫乏，动手操作少，实践能力差。

(3)在教学方式和学习方式上，存在着重视传递、忽视生成的问题。教师包办过多，指导过细，权威性过强；学生被动接受，不能有效地开展自主学习、探究学习和合作学习，缺乏学习的主动性和创造性；教师决定问题与提问对象的现象非常普遍，学生没有自主提出问题的实践与机会。

(4)在教学评价上，存在着重视结果忽视过程、重视考试成绩忽视素质发展的问题。教学评价不能广泛地关注学生的情感意志、潜质特长、进步提高等方面的因素，忽视学生的和谐发展、自主发展和可持续发展的状态与水平。

急功近利，狭隘的课堂教学严重制约着学生综合素质的提高，也影响了学生的学业考试成绩。它既不符合素质教育的要求，也不会出现高分的学生群体。二、新一轮中学数学课堂教学改革的目标1．新一轮初中数学课堂教学改革的目标

以科学发展观统领初中数学课堂教学改革，制定优质高效的初中数学课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高初中数学课堂教学的水平与效率。2、新一轮初中数学课堂教学改革的主题

本次初中数学课堂改革的主题确定为“学会学习”，学生在学习的过程中学会合作、交流、共享，学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值。

3.新一轮初中数学课堂教学改革的内容

构建“三五四”初中数学课堂教学新策略。(1)落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标。落实过程与方法教育目标。

落实情感态度、价值观教育目标。(2)坚持“五个贯穿始终”

情感教育贯穿始终。和谐课堂的突出特征是体现平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上，拼搏进取。探究体验贯穿始终。精心研究“探索与体验。的内容，时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花．发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪、专心致志、多读勤写、规范书写，善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每节课、每位教师都必须高度重视并认真解决的问题。

三、新一轮初中数学课堂教学改革的具体教学策略根据我市实际情况，经过深入细致地调研和讨论，初步制定出初中三个新的中学数学课堂教学策略(均为讨论稿)。具体内容如下。

新授课

基本流程

自主探究→尝试应用→成果展示→补偿提高

说明：

一、自主探究1、情境设计

目的：提供学生自主学习的素材。

操作要求：问题的设计要体现现实性、兴趣性、挑战性，并且给学生有一定的自主、合作、交流的空间。素材来源于现实生活中的实际问题，或来源于已有的数学知识，必须包含本节课中要学习的知识和方法，形式上可以是问题、活动，实验等。2、自主学习

目的：针对情境设计提供的问题，让学生自主生成学习，达到体验探索、分析、归纳、解决问题的目的。

操作要求：教师要了解学生的问题解决情况，个别引导中下等生完成情境设计中的问题。学生要反思总结问题中所蕴含的知识与方法。3、组内交流

目的：通过自主学习中所发现的知识点、方法、规律或疑问进行交流合作，达到知识生成的目的，同时培养学生能讲、敢问、善思的能力，张扬学生的个性。

操作要求；学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题，教师巡回指导，规范要求。

二、尝试应用1、自我尝试

目的：学生根据己生成的知识和教师提供的问题，能初步运用所学新知识分析问题、解决问题。

操作卖求：题目设置要有一定的层次性，问题完全放给学生自主解决。2、自我反思

目的：针对自我尝试所完成的问题，让学生总结问题解决时所用到的知识点、方法规律问题解决策略及易错点。

操作要求：要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容，也可以从不同的角度提出新问题。3．组内交流

目的：让学生根据自我反思、交流总结问题解决的方法、技巧、创新思路和未能解决的问题，为成果展示奠定基础。

操作要求；学生全员参与，教师巡视、个别指导。三．成果展示

目的：通过成果的展示，进行思维碰撞，点燃创新火花，交流解决问题的不同方法，培养学生的成就感和自信心。

操作要求：以一组为主，其它组补充完善，内容是运用的知识、方法、规律，同时也可以展示典型问题、题多解、一题多变。充分发挥学生的主动性，教师总结提升问题解决的深度和广度。

四、补偿提高

目的：对前几个环节学生所出现的问题进行针对性的补偿，对学有余力的学生拓展提高。操作要求：可在备课过程中预设部分问题．同时根据学生完成情况灵活设置问题．注意：前两个环节教师只可做个别指导，不可集中讲解。

复习课

基本流程

知识回顾→综合运用→矫正补偿→完善整合

说明：

一、知识回顾1．回顾练习

目的：通过教师所出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。

操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、重点突出。教师要充分发挥学生的主体地位，把问题解决完全放给学生。2、反思归纳

目的：通过回顾练习，让学生罗列所复习的主要知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。

操作要求：根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。二，练合运用1．自主研究

目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力。培养学生自主分析、探究的习惯。操作要求：题目设计一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题要有较高的综合性，每个问题处理之后，要让学生写出问题解决的反思。2、组内交流

目的：让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，发展学生优秀的思维品质。操作要求：学生全员参与，教师巡视，个别指导。，3、成果展示

目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处埋的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。

操作要求：以一个学习组为主，其他组补充完善。展示内容是以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示出现的典型或共性的问题，以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。三．矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习巩固的目的。

操作要求：通过备课中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题提供相应的题目，让学生有针对性地完成。四．完善整合

自的：通过学生对以上各个环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、规律，从而培养学生分析、归纳、综合的能力。

操作要求；要求学生当堂自主或合作完成，形成知识方法体系．

讲评课

基本流程

剖析自查→组内互助→共性问题解决→补偿深化

说明：

一、剖析自查1、自我反思

目的：针对本份试卷的完成情况，让学生总结本章(节)问题解决时所用到的知识点、方法规律、问题解决策略及易错点，井检查自己对本章(节)内容的掌握情况。

操作要求：要求学生自主思考，并写出自己所反思的内容及问题中所蕴含的知识与方法，教师巡回指导。2，自我纠错

目的：通过对本份试卷的完成情况，认真分析错误的原因，检查自己的错误之处并进行改正。

操作要求：学生根据自己的失分点，认真反思并通过查阅课本自行解决未能解决的问题。教师要了解学生的问题解决情况，特别关注中下等生的完成情况。

二、组内互助1、帮助纠错

目的：通过自我纠错和查阅课本，对于学生自己解决不了的问题，提出来通过与组内同学的讲解和研讨，从而达到解决所有的问题。

操作要求：学生组内全员参与，组长督促学生积极发言，提出问题，通过讨论及时解决。2、方法交流

目的：让学生根据前面几个环节，交流总结问题解决的方法、技巧，创新思路。从而进行思维碰撞，点燃创新火花，培养学生的成就感和解决问题的能力。并找出共性问题，为下一环节奠定基础。

操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。三．共性问题解决

目的；通过学生对问题的处理，提出典型或共性的问题，以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所学习的问题的处理进行提升和拓展，教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。操作要求：以充分发挥学生的主动性为主，教师的精讲为辅。四．补偿深化

目的：通过对本章(节)学生的完成情况所出现的问题，进行针对性的补偿深化，对学有余力的学生拓展提高。

操作要求：教师可在试卷分析中预设部分问题，同时根据学生出现的情况灵活设置问题。

扩展阅读：初中数学有效课堂教学策略

浅谈初中数学有效课堂教学策略

摘要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

关键词：课堂教学；有效教学；策略

中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1002-7661（201*）03-073-01

新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学改革。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、备课要以本为本，以人为本

有些教师认为备课就是抄抄教案，以应付上级领导检查，而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的，有什么不行？其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本，备教材（要教什么内容，教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，

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