201*年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结
201*年上期菁芜洲中学课堂教学改革阶段性小结
教研室张勇君
本期在贯彻落实《通道县教育局关于在全县中小学开展课堂教学改革年活动的通知》（通教发【201*】7号）文件的精神，结合我校的实际情况，如何切实减轻学生负担，进一步全面提高教育质量。我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种活动，旨在探索打造高校课堂的路子，经过了二个学期的尝试，取得了一些经验和教训，现将这项工作做一阶段总结。
第一、学校领导重视
自接到上级文件之后，我校领导班子召开了专门会议，行政会研究讨论通过，教研室制定课堂教学改革方案，确定由校长亲抓这项重要工作，并由主管教学的石焕学副校长具体负责，把这项工作作为我校的一项重要的工作来抓，务必要抓出成效。
第二、营造氛围、加强培训
确定课改年级：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；课改教师均为初一、初二年级授课教师，按课改实施方案稳步进行。
按照县教育局下发的有关文件，我们在全校教师中开展了动员，将上级文件精神传达给每一个任课教师，在教师观念转变、现存问题分析、教师相关学习、示范教师人员准备等方面做好了充分准备。并且通过与家长沟通、对学生进行调研等方式，取得了家长和学生理解和支持，为日后更好地开展这项工作奠定了基础。各教研组召开教研组会，学习讨论“课改”方案，各教研组组织教师观看“杜郎口”和“许市”教学模式碟片，学习经验。组织学生进行学习培训，提出要求，做好学生思想工作及学法指导。上期我校派杨正爱、张勇君、马彩玉三位老师赴岳阳许市中学学习经验，并及时做好学习总结和汇报。
三月初，学校安排杨正爱、张勇君等老师上课改示范课，并安排专人负责课堂全程实录，刻制光碟，并及时组织课改年级进行学习。三月中旬教研室及时安排课改研讨课，让老师们及时参与到课改中来，使学生们更好的体验课改的高效课堂。
为确保“课改”实施、保障有力，在初一、初二年级六个班加钉黑板和课改宣传标语，确保每个班6面黑板和标语，为“课改”的稳步开展奠定了硬件基础。
每月定期组织教师召开课堂教学改革研讨会，教师们谈课改情况，提想法、谈建议。
针对“课改”实施开展二个学期以来，学校组织参与课改教师，召开了“课堂教学改革阶段性总结会，教师们对实施课改以来的情况进行了大胆的讨论、交流，并确定了我校以“练习回顾、自学讨论、展示提升”的课改模式，会议开得非常成功；并且在会上，校长组织学习了“课改活动奖励办法”。组织学生进行问卷调查，及时了解学生情况，认真分析存在的问题，积极提出整改措施。
多次邀请县教研室领导来我校指导课改工作，并组织课改教师召开课改研讨会。
按课改方案安排，开展校级课改教学比武课。比武课以课堂教学为指导，比武老师均到初一初二课改年级上一堂比武课，评委组打分按“高效课堂评价方案”来打分，课后做好随堂检测。
第三、效果较明显
开展了“课改“活动之后，教师们很大程度上改变了以前不科学的授课模式，摒弃了以往的”满堂灌、填鸭式“的教学模式，课堂上师生互动的环节多了、生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，学生的反响也好多了。在这项活动中涌现出了一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的老师的典型，例如：杨正爱、张勇君、陆居盛、马彩玉、姚树没、石发艳、杨练丹等老师。
随着课改的不断深入，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等方面均发生了重大的变化。经过一个多月的教学实践，现在我校七年级的课堂教学也因此变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象，取得了一定的成绩。然而，在课改和实施的同时也暴露了一些问题：1、教师缺少培训指导；2、个别教师仍有畏难情绪，不敢进一步深入开展；3、老师们对课前预习这个环节把握不准；4、学生的知识面基础差等因素。
一、存在的问题1．课堂驾驭难
新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。2．小组讨论的盲目性和低效性
课改强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：
①气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。②气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。
③有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。
④小组分享交流时，常常只有几个优生参与，或学生回答的答案远远偏离主题，而且总有许多学生不善于倾听或尊重别人的发言，致使分享效果不如意。看来，一些盲目的、不适宜的小组讨论，不但不能实现培养学生合作意识的初衷，反而降低了教学的效率，抹杀了学生的个性，助长了一些学生的不良习惯。3．教师“角色”的错位
《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”课改实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。二、应对策略
1．加强课堂教学的组织工作⑴重视学生的思想教育
实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。⑵制定相应的规则
实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。2．提高小组讨论的实效性⑴找准讨论的“点”
在课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。⑵讲究提问的艺术性
教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意：①提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨；
②巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维。⑶制定具体的讨论细则
讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯，如：
①纪律要求：自由、民主、和谐的课堂氛围是需要一定纪律来维持的，只有纪律才能使课堂得安全、有序，引人入胜；
②时间要求：教师要据具体的内容和学情，制定合理的活动时间，既要给足时间，又不能白白浪费时间；
③小组成员的分工要求：每次活动一开始，小组内部必须明确组员分工，责任到人，做到自主中合作，合作中自主；④结果呈现方式要求：教师在提出问题时，同时要让学生明确完成任务的具体目标以及结果的具体呈现方式，真正做到有的放矢。
3．转换教育观念，正确定位教师的“角色”
课改背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色“人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。
总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信课改一定可以不断地完善并持续发展的。
201*年3月28日
扩展阅读：201*年上期菁芜洲中学课改方案
201*年上期菁芜洲中学“课堂教学改革”年活动方案
本学期我校将继续全面贯彻落实上级关于开展课堂教学改革的文件精神，富有成效地促进我校课堂教学改革，使老师们适应课堂教学改革的要求，引导老师们将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，提高课堂教学效率，引领教师专业发展，特制定本期具体工作安排。
一、确定本期课堂教学改革试行年级、班级、学科、教师1、年级：七年级、八年级
2、班级：124、125、126、127、128、129
2、学科：语文、数学、英语、政治、生物、物理、历史、地理3、课改教师：
七年级：杨洋、石发艳、马彩玉、杨竣
杨练凡、石涌铁、石焕培
八年级：杨正爱、姚树没、陆居盛、吴练群、吴敏利
张开春、陆大江、张勇君
二、成立本期课堂教学改革工作小组组长：陆兰坤（校长）
副组长：杨秀平（书记）、石焕学（教学副校长）
组员：吴康许、杨正爱、张勇君、吴党军、陆大江、赵大伟、杨邦吉、陆居盛、曹莉、石光军、吴丹霞、石发艳、尹双全
三、我校课堂教学改革遵循的原则
1、发挥集体智慧。课前教师集体研究，探讨教学内容，选取最优化的导学案，引导学生自主学习。
2．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。3．充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由老师的填鸭式教学到学生的自主学习，让每个学生按自己的需求主动发展。
4．认真研究学习过程。明确学习的三个环节，预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位，学习充分，反馈及时。
5．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，培养新的学习行为。
6、遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则，不断成熟具有菁中特色的课堂教学结构。
四、本期课堂教学改革具体实施工作
1、调研课改培训阶段（201*年2月13日2月17日）选派教学初一、初二年级科任老师集中学习课改资料（观看杜郎口课改视频）。
2、宣传、动员阶段（201*年2月20日2月24日）（1）组织课改年级教师召开课改动员大会。
（2）学校教务处、教研室组织相关教师布置课改年级教师，为课改营造良好氛围。
（3）确立本期课改方向，并召开课改研讨会，在探讨实践基础上，确定我校课改模式---“练习回顾、自学讨论、展示提升、小结巩固。”力求创新出特色。
（4）再次组织课改年级宣传“课改”，营造良好的“课改”氛围，组织初一初二学生观看课改视频。
3、实践阶段（201*年2月27日5月底）4、实践课改年级教师学习安排A、走出去
（1）遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则，借鉴他人经验，立足校情、校本，“摸着石头过河”。（2）加强交流，注重合作。
B、请进来，邀请县教研室来我校听课指导课堂教学改革。C、注重与兄弟学校的交流。
5、3月，组织教师上课改研讨交流课；4月，组织校课改教学比武活动，评选课堂教学改革优秀教师及科目，学校给予表彰。
6、5月底进行课堂教学改革阶段性小结，并再次邀请县教研室领导专家来指导。
7、制定本期“课堂教学改革”活动教师及学生奖励办法。设置教师课改优秀奖：一等奖1名，奖金200元；二等奖2名，奖金150元；三等奖3名，奖金100元；其余为鼓励奖，奖金80元。学生奖励：评选“优秀学习小组”、每班每月评选“优秀学习小组”、“优秀学习组长”、“学习积极分子”各两名，上报教务处、由教务处组织发奖。
8、其他：“课堂教学改革优秀奖”每学期评选一次，“优秀学习小组”每月评选一次，进行课堂教学改革试点的班级，每月奖励班主任30元。课堂教学改革试点年级教学质量权重进入全县第名，奖课改科目科任教师100元/人。
菁芜洲中学201*年2月13日
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