学课改实验工作小结
课改实验工作小结
当新课程理念化作雨露甘霖洒向神州大地时，我们如同干渴的土地看到了希望，期待着丰收。一年多来的课改实验，让我们在苦涩和迷惘中，尝到了甜头，看到了未来，也更加坚信“课改必胜”。当这一切都成为了过去，我们也开始学会了冷静的思考：我们做了些什么？我们得到了些什么？
一年多来，我们根据上级部署，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，树立一个理念，依托两个载体，落实三项制度，以校本教研制度建设为重点，扎实地推进课改实验工作顺利开展。
一、树立一个理念为了每一位学生的发展
为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为了每一位学生的发展”的新课程理念，去年暑假，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动；学校领导带头学习新课程理论，从自身教育理念的转变开始。每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等，学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。尔后，学校通过校本培训制度化建设，进一步强化了理论学习与研讨，促进了教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。二、依托两个载体课题研究与校本课程开发
1、课题研究学校在重组教研组的基础上，通过酝酿，反复论证，确立了“促进学生自主学习，转变学习方式”的研究课题，并把研究重点确定在“学生自主学习的教学”上。通过实验研究，我们更加清楚地认识到，要促进学生自主学习，教师首先必须整合教材，根据学生的学习兴趣和需要，创设能引导学生进行自主合作探究的问题情景。“综合实践活动课程的实施与设计”是原学区的研究专题。一年多来，学校课题组经过“理论学习、实践探究、反思研讨、总结提高”，摸索出一条综合实践活动课程设计的新路子主题式综合实践活动。在实施过程中，我们努力遵循“大主题、长周期、慢节奏、重过程”的实施原则，充分体现自主性、综合性、探究性、活动性、开放性的综合实践活动课程特点，并逐步开展以学生自我评价为主的发展性学生评价体系的探讨，使学校综合实践活动课程富有成效地开展起来。今年四月份，我校举行综合实践活动课程现场研讨活动。两位执教老师以其活跃的课堂气氛、自主开放的合作探究方式、充分自由的个性化展示，获得了市教师进修学校教育专家及与会教师的充分肯定；我们也在研讨会上得到了专家的悉心指导，解决了一些实施过程中存在的困惑，明确了今后研究的方向。
2、校本课程开发校本课程开发是块难肯的硬骨头，它又是课程改革的一项创造性、开拓性的工作。实施新课程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析学生、学校及社区的发展需要，充分开发和利用校内外课程资源，开设了必修与选修两大类、12小类的校本课程门类。如，通过挖掘海外侨亲艰苦创业的历程，热心教育的事迹；xx人在改革开放中敢为人先，思源思进所形成的精神等，使学生了解家乡的时代变迁与发展历程，本地人在海外的创业经历，激发学生爱国爱乡思想感情，使学生从小树立建设家乡、建设祖国的远大理想。在课程的实施过程中，我们建立了科学的工作程序，必修课实行学段管理，采用分层教学的方式组织教学；选修课根据学生的兴趣特长和发展水平，打破年级界限，开展活动。三、落实三项制度学习、研究、常规管理
1、落实学习制度。我们认为，实施新课程成败在于教师，教师专业素质的提高在于不断地学习。为此，我们制订了业务学习制度：每周一至少安排两小时集中学习课改实验指导性文件、课改典型经验，并围绕学习内容展开讨论；不定期邀请专家到校讲座，接受专家的思想传播，解决实验中的困惑与问题；组织教师外出参观交流，了解课改的研究动向，学习别人的成功经验；在学习中，我们努力做到学校领导带头学，实验老师跟着学，非实验老师赶着学；使每一位教师都参与到课改实验中来，自觉地运用新课程理念指导教育教学活动。此外，我们还要求每位教师每周至少学习一篇教育教学论文，并做好摘要记录。通过学习讨论，不断地提高教师的理论认识水平和科研能力。
2、落实校本研究制度。建立以校为本的教学研究制度，是课程改革向前推进的保证。（1）、学年初，我们制定了制定了“十个一”制度，要求每位教师每周至少听一节课，并做好记录和评析，每周做一次个案分析或教学反思，每人至少参与一项课题研究，每学期至少上一节校级以上教学观摩研讨课，每学期至少撰写一篇教育教学论文或优秀个案。（2）、我们把每周四定为校本研讨日，上午开设两节校级教学研讨课，当晚举行教研沙龙活动，开展主题研讨、说课、评课。在研讨中，我们提出了三项要求：（1）、教师要根据自己的特长和学科需要，围绕一定的研究专题开课，并努力提高教学的有效性；（2）、要严格遵循研讨的程序：备课上课说课反思评课小结；（3）、每节研讨课的材料（教学设计、说课材料、教后反思、研讨记录）必须整理完整，交给教导处存档。（3）、每周六开展周末研讨活动，通过反思本周教学工作、交流学习心得与教学、研究下周教学设计，达到互帮互助、共同提高的效果；有时也邀请专家到会与老师们面对面，为老师们答疑解惑，发挥专家引领作用，提高校本教研效果。此外，我们鼓励教师开展积极开展行动研究，促进教学与科研的紧密结合；实施“跟班听与教”、“教学新秀观摩课”、“骨干教师讲座”等教学研讨活动，并把这些措施的落实纳入教师的业务积分中，作为评价教师的一项重要指标。一年多来，老师们都能积极主动地投身于教育研究活动中，学会了用新课程理念指导课堂教学，反思自己的教学行为，促进课程改革目标的全面落实。
3、落实常规管理制度。课堂是课程改革的主阵地。为了在课堂上真正落实新课程理念，让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂，我们制定了新的教学常规管理办法，从备课、上课、作业布置、批改、考试评价等方面提出具体的要求。具体来说，要求教师从备教案向备学案转变、从管理者向参与者转变、从单一书面作业向综合性作业转变，引导教师在实践中自我反思，转变角色，倡导自主合作探究的学习方式，让课堂焕发生命活力，使学生在个性化的学习中获得发展。为了让老师们大胆地、创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我们着力改革教学评价机制。评价教师和课堂教学，看“三个有利于”是否有利于学生主动参与；是否有利于新型师生关系的建立；是否有利于教师创造力的发展。评价学生，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面的表现，采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价等多种评价方式，突出评价的开放性、多元性、多样性，看每一位学生是否在原有的(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆网络.com查看)基础上得到应有的发展。
经过一年多的实践与探索，我们尝到了课改的快乐：课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面；学习真正成为学生的乐趣，课堂成为教师展示生命价值的舞台。同时，我们也取得了丰硕的果实成绩固然令人欢喜，但我们清醒地认识到课改之路依然漫长。，以科研创品牌，为把我校建成有特色的一流学校而努力奋斗。
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中学新课程实验工作总结
高中新课程实验，对于每一所学校、每一个教师都是机遇与挑战并存的工作，对于教师的专业发展，都是开拓与发展的必由之路，对于教育科研，都是崭新和具有前瞻意义的课题。因此，紧紧把握新课程实验，认真做好实验反思和总结，认真探讨解决问题的办法，对于保证新课程实验顺利进行具有突出意义。我们欣喜地看到，我校教师在这场历史性的变革中接受考验，经历着观念更新、知识充电、教学反思的过程，为实现新课程培养目标进行着艰辛的努力。为了进一步推进高中课程改革，提高教学质量，我们将从更新理念、培训教师、实施新课程的成效、对课标与教材的反思、教学实施与资源开发、进一步推进课改的意见等方面回顾与总结过去四年多来的工作。一、更新教师的教学理念
高中新课程的实施是基于民族教育传统和民族文化本源的变革，必须具有民族性、文化性。鉴于上述的认识，我们在实施的过程中提出了以现代教育思想为指导，以素质教育的理念为基础，以教育创新为目标，努力实现三个基本融合：吸取传统教育的精华与现代教育思想相融合，吸取传统教学的优秀教学方法，与现代教育技术教学相融合，吸取传统教学的优秀的培养方法，与新课程的三维目标相融合。确立这一原则的目的是在传统课程与新课程之间建立一个桥梁，让教师在探索和实验的过程中积累经验，创建模式，避免因为仓促上马形成混乱或空白区间，造成教学的错位。同时我们在新课程的管理上提出以课程标准为主要指导思想、以课堂教学为主要渠道，以发展学生基本能力为主要目标，切实从课堂教学入手，探讨实施新课程的基本方法。二、组织教师参加培训
1．参加国家、省、市、县级的培训
在四年多来的新课程实施实验中，我们始终坚持新课程的基本理念，重视教师的上岗培训，组织当年准高一、高二任课老师参加省、市、县教研室组织的新课程培训，学习有关理论，更新教学理念，树立切合新课程教学的理念，投入到新课程的改革和实际的教学中去。按照教育部关于新课程实验全员培训，不培训不上岗的规定，201*年底至201*年，我校教师利用寒暑期积极参加了国家级、省级、市级各类培训。2．组织的培训与研讨
我校除了组织高中教师参加省和市的新课程培训外,各学科还在省、市、县教研活动中积极参与理论与实践相结合的培训学习和研究。针对新课程实施过程中的种种困惑，在过去四年多里，分别在不同的阶段开展不同的专题教研，以教研公开课或研讨课为依托，校内名师和省、市、县级骨干教师引领，分别开展了实验活动课、教学观摩课和复习研讨课的专题教研，增进学校老师之间的教学交流，期望通过课例和交流，对新课程实施过程中的某些教学问题能达成共识。三、实施新课程的成效1．合理设置课程
根据福建省教研室对必修模块和部分选修模块开设的指导意见，结合本校的教学实际，我们统筹安排了高中三年的学习内容（其中，保证全体学生达到共同基本要求的必修学分，满足学生发展差异的选修学分），明确提出要防止盲目加快进度，提早结束课程，拉长高考复习时间的倾向。
2．构建科学的教学管理模式
在新课程实施的伊始，我们严格按照课程计划设定的“必修”、“选修”两大课程的结构模式，严格遵循课程的计划节数来编排课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了选修课程、研究性学习课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系，为开展新课程的实验奠定了良好的制度保障。
我校地理、语文学科在高中新课程的实验过程中，教师们认真学习高中新课标精神，研究制定教学实施计划，不断进行课改实验。现在，均有代表性的模块教学，既形成较成熟、有特点的教学方法，又有较显著的教学成果。
但由于受外部的环境影响（主要是各学科高考方案公布后）和学校的师资和生源所限，高中高考科目的九个学科的必修课都能按课标的要求开出，而选修课基本上是按高考必考的内容开设，高考不考的选修课内容基本上没有开设。3．研究和尝试学分认定和新的学习评价模式
根据福建省普通高中新课程实验学校教学管理意见莆田市对模块的学分认定提出的要求，我校积极探索纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合的评价模式和学分认定方式。
目前，学校已形成了各学科必修、选修模块、研究性学习学分认定方案。向学生明确如何选课、各科模块如何评价、评价项目是什么、如何获取学分。并与专业机构合作，共同研制本校学生学业评价和学分认定网络版操作和管理系统。
从目前学校对模块学业水平评价来看，由于新课程将选择课程的权力交给了学生，将课程实施安排的权力交给了学校，将模块学业水平评价的权力交给了学校和教师，这就迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。这个评价体系既要重视学习结果的评价，又要重视学习过程的评价；既重视采用定量的评价方法，也重视采用定性的评价方法；全面地评价学生多方面的智能。这样的评价体系不是短时间内可以完成的，有待于在新课程进一步实施的过程中不断修正与完善。4．重视教学质量监测
作为学业质量管理的一项措施，为及时总结新课程实验中教学的经验，发现存在问题，以便对教学进行有效的调控，学校校级领导亲自实行全面的质量监控。5．开发丰富的课程资源
新的课程改革重新定位课程的概念，课程再不只是教材上的固定内容，一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程的资源。我校各学科努力开发课程资源，取得较显著的成果。如：我校语文组、地理组等开发的校本课程。6．以校本教研推进科组建设
在新课程实施中，教师是开展校本教研的主体角色，教师的成长与发展也只有在积极开展校本教研的过程中才能真正得以实现，以校为本的教研组建设是新一轮课程改革走向成功的重要保证。我校倡导“教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领”的校本教研模式，科组以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，激发教师积极参与教研的热情，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。
四、新课程实验中存在的问题
普遍来说，教师们最担忧学生能否通过新课程模式的学习，顺利通过三年后的高考；此外在实际教学中所形成的两个极端：太开放与太保守都给新课程的教学带来沉重的教学压力。具体的说，我校新课程实施存在以下几个问题：
1．多数教师思想和愿望上都能紧靠新课改的精神，但在教学中对学生人文素养和个性发展重视非常不足，在课堂教学中仍只重视基础知识与能力，忽视了学生学习的体验、感悟的特点，压抑学生的个性，包办学生的学习，甚至从“教”的角度去评价学生的“学”等问题。
2．在教材理解与运用方面，新教材具有体例新、容量多、学术性强、难度大、融通古今中外、内在逻辑严密等特点，普遍表现为难度大，容量大。对于这些新教材，普遍的反映是老师难教，难处理，学生难阅读、难理解，加上学校学生的素质参差不齐，更加剧了教学的难度。另外，在实际教学中，较多教师在处理教材时习惯用旧教材的处理方法，不断扩展、延拓、加深，造成了课时的严重不足。
3．新课标注重学生主体性的发挥，提出改进学生的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的理念，出发点是好的。但在具体操作中，自主导致了茫然，合作变成了“合座”，探究缺乏有效性和科学性。许多学科的教学活动，台上热热闹闹，台下应者寥寥，学生有活动没体验。怎样将“自主、合作、探究”的理念变成真正促进学生整体素养提升的有效手段，值得探讨。
4．近几年，由于教师的流动，补充了一批没有高中教学经验的新毕业教师，这些教师虽然了经过了短暂的培训，接受了一些新课程的理念，但他们既不了解原高中教材的知识体系，又不了解新高中教材的知识体系，在教学时，缺乏将整个高中教学体系作为教学的视角。而部分高中教师虽然有高中教学的教学经历，但对高中新教材的内容和体系同样显得陌生，加上刚开始高考科目和内容尚未明朗，对于如何处理新教材也束手无策。一些教师在处理教材时没有考虑学生的不同需求以及不同学段课程标准的要求，对新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念没有转化为教师的教学行为。有经验的高中教师匮乏，也严重影响了某些选修课的开设。
5．学生学习的评价仍然存在随意性和单一化的倾向。新课标规定评价要注重过程性评价与终结性评价相结合。但有些教师还是单凭一张试卷定成绩；有些教师虽然也考虑了学生学习的过程性因素，但又因缺乏一定的标准和相关材料的积累，使过程性评价流于表面化和随意化，缺少信度。过程性评价往往重视了学生的显性交流，却忽视了学生的隐性交流，如何关注学生在课堂的真实表现，的确是新课改中值得关注、总结和探索的事情。五、今后的努力方向
1．积极参与进行新一轮的高中教师培训。通过培训，使全校教师对高中各学科课程标准、教育教学目标及新课程改革的意义加深理解，在宏观理解高中课程改革的背景、理念和目标的基础上，揭示新课程改革中突显的问题，探讨解决问题的方法。
2．加强高中新课程教学案例的研究。对如何按照新课程改革的要求进行教案的设计，科学地组织课堂教学过程，充分发挥学生的学习积极性和主动性等问题进行研讨。通过对课堂教学个案的分析、研讨，使全校教师掌握理想的教学方向引导策略和实效性强的课堂教学方案设计方法，探讨针对性强的教学实效策略，为教师提供教学新思路。
3．探讨高中新课程标准中必选模块及选修模块的知识衔接问题。必修课、选修课课堂教学中的问题与对策，重点介绍如何理解必修、选修教材及其关系，特别是对教学实施中各个环节的把握，在微观层面上对教学中存在的具体问题提出应对方案，解决新课程体系中的难点问题。同时研究高中新课程背景下的高考备考的策略。
4．对新课程改革实施以来所存在的问题进行梳理。分析存在问题的根本原因，对所存在的主要问题研讨可操作性的解决对策。对新课程改革的推进提出指导性意见。就实施新课程改革以来的一些教学模式和方法进行剖析，对改革实施中的成就与不足进行反思，结合我校各学科教学实际情况，提出下一步的工作努力方向。
5．加强高中的教学质量监控。教研室要加强各学科教与学的调查研究，查找教学中存在的主要问题，针对教学中存在的主要问题的产生原因、解决问题的具体措施，分专题深入研究，并对问题进行跟踪。切实解决影响教学质量提高的关键性问题。要加强教与学的信息及经验交流。收集完整的教学信息，实现信息的有效交流。
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