初中语文精读课文研究总结2
初中语文精读课文研究总结
一、课题研究的进展情况
本课题是区级课题。近一年来，在盟、县的领导的指导下，我们不断促进课题研究走上科学规范的道路。课题组每位教师明确自己在课题中所承担的任务，在教学中自我把握、批判反思。教研组内定期研讨、及时总结，注重资料的形成。在开展群众性科研活动中，努力做到“读书、实践、写作”三个结合，坚持“理论学习、反思性教学、教学案例、教学随笔、教学论文”五条途径相结合，构建“课题组教研组教师”的科研网络，初步形成“人人重视、全员参与”的良好氛围。
201*年3月成立了课题领导小组，及参与课题研究的人员，课题组以卢校长为主要领导，课题组制定了规范的便于操作的课题实施方案，依照方案要求进行课题研究。课题组定期召开课题组会议，把课题研究纳入教研组和备课组活动的议事日程，做到“月月讲课题，周周议课题”。
我校初中部现阶段共有32个班级，人数共有1500人。201*年3月201*年9对课题实施一个多月的情况进行了调查分析，进一步改进精读课研究的方法和途径。
201*年12月下旬课题组组织教师收集有关学生阅读兴趣的文章资料，利用备课组、教研组活动时间学习先进经验，并把收集的有关资料编辑成册。
201*年12月下旬开展课堂教学实践研究。先后由王小华老师举行《孤独之旅》公开课、孙艳青老师举行《杨修之死》研讨课。
201*年12月课题组要求全体教师，特别是实验班教师对本学期课题研究进行反思和总结，利用寒假每人撰写1篇教学案例。课题组撰写阶段性小结。三、研究成效
通过对本课题半年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。1、精读课文学习方略的研究，首先激发了学生的学习兴趣。
由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。
2、学生大量的课外阅读，有力的促进了阅读能力的提高。
以往课间、自习课，学生或聊天，或做一些自己加量的习题。现在，学生一旦完成作业，能主动拿出各种杂志或名作来读，甚至有些学生到了爱不释手的地步，读完自己的，再主动去借着读或换书读。四、反思与努力方向
1、初中生由于学习时间比较近，学习压力比较重，阅读的语文活动还不够丰富多彩，今后争取多开展丰富的语文活动，把学生自主阅读与语文活动结合起来，促进个性化阅读的实施，调动学生的积极性。2、将培养学生阅读兴趣及阅读能力与促进学生个性化作文水平的提高联系更紧密些，阅读与作文相结合，充分为作文服务。
3、引入个性化的评价。在阅读教学中寻求更有利于学生发展的评价方式，实施标准多元而不唯一、要求中肯而不过高、方法多样而不单一、处置灵活而不呆板、注重阅读过程而不仅仅重视阅读效果、面向全体而不是面向一部分的评价。
4、重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。在今后的教学中，应更重视学生情感的融入，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。
突泉三中语文课题组
201*年12月
扩展阅读：初中语文精读课文研究总结1
初中语文精读课文研究总结
基于对我校学生学力的分析，我校学生学习能力较弱，语文的
一些基本学习能力上，与兄弟学校相比，存在着巨大的差距，因此如何让学生们在课堂上学起来，学会学，喜欢学，从而养成一定的学习方法和习惯，成了语文教学的首要问题。再者，精读课文的学习是语文学习中极大的难点，如何让我们的精读教学能够走出学生念经这样的氛围？成了我们研究的重点。对于精读课文教学，我们应该做到：
①促进教师更深入的解读精读课、吃透每篇课文的教学内容，制定合理的教学目标，把握教材，实施教法。
②基于学生的认知基础，设置能够为学生掌握的教学内容，创设能够反映学生学习程度的学习过程，设计学生能够参与的学习活动，使绝大多数学生参与到学习中去。
③教师的教和学生的学形成一种合力，教师更多的以学生学习的引领者，帮助者的身份，帮助学生更好的学习，同时关注绝大多数学生的学习状况。
④更好的设计作业，注重教学反馈，以及时的教学矫正，帮助学生形成课后的学习方法。
这样的话我们不仅能够愉快的教授课文，而且还能取得意想不到的成绩
课例研究既是教师合作完成的，也需要对学生进行深入的调查研究。因此使教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，因为这种持续的教学研究，而能够相互了解，从而使学习关系、教研关系变得更融洽，并取得更大成绩
突泉三中语文课题小组
201*年8月
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