谈谈素描教学的几点体会

谈谈素描教学的几点体会

谈谈素描教学的几点体会

澄潭江中学何沙

作为学校唯一的美术老师，日常教学和带美术特长生的重担都落在了我的身上。十多年的教学实践使我感到中学美术教学的重点在于素描教学。如何抓好素描教学，提高学生的造型能力是我长期思考的问题。下面，就结合多年来的美术教学实践谈谈自己在素描教学中的体会：

一、真正理解素描教学的意义

伟大的艺术大师米开朗琪罗曾指出：“素描是绘画、雕刻、建筑的最高点，素描是所有绘画种类的渊源和灵魂，是一切科学的根本。”19世纪俄国著名的艺术教育家契斯卡柯夫曾说：“素描是一切的基础，是根基，谁要是不懂得或者不承认这一点，谁就没有立足之地。”可见素描是极其重要的。素描作为造型艺术的基础，对于认识和理解客观对象，培养正确的观察方法和表现方法，锤炼艺术语言和探索艺术规律，从而提高艺术素养和造型能力，具有头等重要的意义。

中学阶段学生处于心理和生理发展的黄金阶段，这一时期他们的思维方式开始由直观具象思维向抽象逻辑思维过渡，是对其进行素描教学的最佳时期。因此在日常教学中，我根据中学生的年龄特征，因材施教，重视训练学生独立地感觉、思考和作画的

能力。发挥学生的主动精神，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。

二、始终把握素描教学中的整体观察和整体表现的方法在教学实践中我发现：学生们往往只注意细节的刻画，不注意物体各部分相互之间的联系。他们头脑中缺乏整体形象，只看见局部，不了解统一而又单纯的整体造型的艺术力量。要整体地表现对象，必须整体地观察对象，要用扩散的眼光，一眼看到整个物体的全貌，而不是在它的局部上转来转去。这种整体观察方法，虽然在开始时，使学生头昏脑胀，视觉模糊，但长而久之，视野就越来越广阔。当我们把眼光扩大到整体的时候，一切多余的东西都消失掉了，只剩下必要的，基本的东西。

局部与整体的对立统一，始终是描绘过程中要注意的问题，画素描要采取整体观察，逐步深入。素描训练中，我把整体观察，整体表现的原则贯穿其中，让学生看得整体，画得整体，理解立体，表现立体：要求学生按照整体→局部→整体的过程进行训练。并通过观察、相互比较，使学生逐渐学会协调和处理事物整体与局部之间的关系，加强学生整体创造的能力和把握整体表现能力。

根据素描教学中学生实际，对低年级可以进行：正确的握笔方法，作画时的座姿、线条练习；画素描的观察方法与写生步骤；

平行透视与成角透视的学习；对高年级学生可以进行：立体物体明暗调子的造型学习；不同形体的物体以及不同质地的衬布的训练；对特长生还需强化素描训练要求，要有目的、有重点地进行教学指导，在常规的素描教学中，还根据学生不同发展心理，调整教学的要求和内容，以适应学生各自的训练进度。

教学过程中，我运用集中讲解、个别辅导、作品观摩、作品示范等方法进行教学，运用集中讲解，同时有完整的示范作品以及作画步骤，并向学生讲解素描练习的要求方法、步骤以及相关的理论知识。通过一系列素描练习，可以培养学生表现事物的造型能力，了解绘画的表现方法和绘画程序，更重要的是提高学生对事物的整体观察、整体表现的把握能力。为此，在素描写生时，我明确要求学生加强整体观察，把握好物体的相互的空间构图、体积大小、明暗虚实等等，并能整体地表现出来。

三、切实要求学生立体地表现物体

在素描写生训练过程前，我首先让学生看到灯光照在石膏六面体的明暗调子变化，并归纳为有受光面亮面，背光面暗面，而受光与背光之间的过渡面灰面。再让学生观察石膏球体的明暗变化，让学生自己分析为什么球体比方体明暗变化丰富。继而，再归纳暗面的三个调子，就是灰面与暗面之间的最暗的面交界线，背光部因物体受其它光折射而有微弱灰色区

反光，同时物体常有影子投影。

在素描写生教学中，我强调明暗交界线的重要性，反复说明它是物体立体的关键所在，并讲授示范如何承接灰面与暗面，在描绘时要保持明暗交界线的整体调子关系。在中学的素描学习中，通过主体对客体对象分析的基础上，依据对象的客观原则逐步掌握透视、空间、质感、量感、明暗等规律。

四、把单一的素描教学和艺术创作紧密地结合起来把素描教学和创作结合起来，不但可以提高学生学习素描的兴趣，还把“单调”的素描训练提高到一个独立的、有强烈效果的绘画种类。我在1999年辅导学生参加“迎澳门回归”的美术活动中，就明确提出，可用素描的形式表现主题。在学生大量写生素材的基础上，引导他们要表达“迎回归”这种强烈的感受，一定要采用明显的明暗对比的表现形式。后来，有个叫陶庆有的同学有一个较好的创作思路，他把“迎回归”的感情和树根与大地的关系巧妙联系起来，当时他考虑用色彩来表现，我引导他要取得强烈和单纯的画面效果，可采用他比较擅长的素描形式去表现。经过多次反复修改，他的作品效果强烈，有一种震撼心灵的感觉。我记得当时他们都很感动，深深地被素描这种艺术形式所感染，刺激了他们学习素描的极大兴趣。最后这幅作品获得了浏阳市“迎澳门回归”绘画比赛一等奖。从这以后，我就把单纯的

素描教学与艺术创作有机地联系起来，有效地推动素描教学活动的开展。

五、加强素描教学的交流与合作

当今社会是个信息的时代，应多与其他学校进行学术交流与合作。尤其对于我们农村中学更加重要。定期进行教学成果的交流；邀请优秀美术老师来我校现场授课；定期举办学生美术作品展览；来推动素描教学的发展是大有益处的。

以上的几点内容，仅是我多年来教学的心得体会。希望能起到抛砖引玉的作用。让我们共同推动中学素描教学的发展，为全面推行素质教育而奋斗。

澄潭江中学：何沙

扩展阅读：关于素描教学的几点感受

关于素描教学的几点感受

内容提要：在素描教学中，应结合学生的实际情况，选择相对应的教学方法，既要加强基础技能训练、强化速写、默写能力，又要强调艺术修养和个性化的培养，以打好基础，充分挖掘同学们的艺术潜力，从而达到最佳教学效果。

关键词：素描教学基础技能速写默写艺术修养个性化素描是一种单色的绘画形式，是培养造型能力的基础。它既是为美术创作搜集素材，表现构思的一种手段，又是具有独立审美价值的画种。

在美术教育中，素描被普遍认为是一切造型艺术的基础，同时也是训练造型能力的基本手段。它既是一种手头工夫的训练，更是一种思维方式的训练。

回顾几年来的素描教学，在这里谈谈我的几点感受。一、加强基础技能训练

素描的任务，就是为艺术造型打基础。形体的概念在造型意识中具有重要的意义。在一幅完美的写实性素描中，体积的塑造和结构分析是重要的因素。对一个初学绘画的学生来说，为他提供最佳的入门办法就是写实性的训练，以树立正确的形体概念，完整的艺术造型意识。

形体简单的说就是形状和体积。形体是有一定空间体积的实体。首先，它不是平面，其凸起部分和凹入部分与空间互为占有，形成

外轮廓，因此外轮廓不是独立存在的平面，而是有机组成的立体。结合形体，进一步认识结构。结构是形成形体的内部因素。结构是因，形体是果，形体、结构是不可分离的一对矛盾。学生应学会从似是而非的表面现象中，运用形体，结构分析法则，结合空间透视原理进行造型，进行较为理性和冷静的分析，研究。

根据上述认识，在具体教学方法的运用上，我鼓励学生根据具体的需要采用不同的方法。例如以研究结构为目的，则采用以线为主的结构素描，以线为主的表现形式，既强调了结构线在造型中的影响力，又使同学们在进入明暗方法处理空间形体时，不至于仅仅停留在描摹表面色调上而忽视造型要点。以空间和色调研究为目的，则采用明暗造型的方法，使形体结构的表现准确合理地隐含在丰富细腻的明暗色调中。

因此，我在教学实践中得到一个宝贵的体验，那就是无论我们采用什么样的表现手法，都要让学生在写生过程中，坚持整体观察和整体刻画的原则。我认为模仿地画准或者画似一个对象并不是素描的教学目的。正确的素描教学目的应该是启发学生从审美角度去审视所分析的形体和结构，去学习主动地欣赏形体结构的构造美，为日后理解、学习结构和形体的空间更深层次的内容打下基础。二、加强学生速写、默写的能力

我在教学实践中发现，相当数量的学生缺少迅速捕捉形体比例的能力，观察力迟钝，不能迅速地判断形体比例是否正确，再加上默

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