南头部数学教师公开课小结
南头部数学教师公开课小结
（南山实验南头部数学组）
201*年9月开学伊始,学校对教师公开课的上课，听课，评课制度进行了改革，要求全员参与公开透明。南头部17位数学老师,除张格老师符合学校不用上展示课的年龄条件外，其他16位老师都参与了此次公开课的展示。
16位数学老师的公开课从课型上看可以分为新授课、活动课、综合实践课、和练习课四个类型。
活动课：于道莉老师上的“周长与面积”、张晓颖老师上的“神奇的计算工具”为活动课。
综合实践课：任蓓老师上的“数字的用处”为综合实践课。
练习课：吉培陪老师上的“回家路上”是2-5乘法口诀应用的练习课。其余老师的课例均为新授课，从知识内容上看这些新授课又可以分为四类。（1）数与代数：如张合莲老师的“笔算乘法”，郑惠霞老师的“分数大小比较”，沈云老师的“认识负数”。
（2）空间与图形：如高雅主任的“确定位置”，王伟群老师的“左右”，李延错老师“时、分的认识”。
（3）统计与概率：如谢锦老师的“复式条形统计图”，杨儒军老师“统计的初步认识”，高佳老师“可能性的大小”。
（4）解决问题：如曾卫明老师“比的应用”，齐志红老师“鸡兔同笼问题”，杨文老师“相遇问题”。
本学期16位数学老师的公开课特点:创新、开放、自主、探索、细致、和谐
（一）创新。
高主任“确定位置”
设计新颖巧妙，通过示意图、坐标图认识数对，但又不流于表面的内容和形式，对坐标图起点的关注和坐标图上数对排列规律的探寻体现了高主任对教学内容的深层思考，让人耳目一新，回味无穷
李延错“时分的认识”
能在南山区片区比赛中获得第一名，并最终获得南山区一等奖，也源于李老师的大胆创新。“时、分的认识”这节课概念很多，知识零散，李老师在新课的导入中用一个小朋友画错的钟表时刻引入学生对时针、分针、12个大格、60个小格及它们之间相互关系的争论和思考，非常独特引人入胜。
两位老师的课例让我们看到对于课堂教学的创新，源于教师对教材的深层挖掘和细致思考！
（二）开放
于道莉“周长和面积的比较”
学生用16根小棒围成不同的长方形，通过小组讨论观察和比较这些长方形长、宽、周长和面积之间的关系，学生体会到周长相等的长方形越接近正方形面积越大。整个课堂和谐、民主，利用操作活动、小组讨论和集体汇报等多种形式，给孩子们提供了一个自主探究、相互学习的良好氛围。
沈云“负数的认识”。课堂上沈老师让孩子们用自己喜欢的方式记录听到的正数和负数数据。虽然最后孩子们要掌握的还是标准的正、负数记录方式，但这个过程给孩子们留下的乐趣、成就感和想象力远不是一个规定的记录方式所能给予的。因此我非常喜欢这个环节，喜欢沈老师在寸时寸金的课堂上给孩子这么一大段独自思考和创造的时间。
齐志红“鸡兔同笼问题”
齐老师在解决鸡兔同笼问题时不是简单的让学生讨论学习，而是给了学生多种方法的提示，再让学生去讨论，在此基础上学生通过小组合作学习获得了更多的解题方法。这种有序有目标有方法的开放在解决较复杂问题时会让学生收获更多。
无论是沈老师的自由开放还是齐老师的有的放矢，都让我们看到开放的课堂就象为思维插上翅膀，让孩子有了展翅飞翔的天地！
（三）自主
谢锦“复式条形统计图”
上课伊始教师和学生共同讨论本节课的学习目标，每个孩子都带着这些目标去看书自学，充分体现了学生是学习的主人。谢老师对教材的应用堪称典范，学生通过独立阅读教材理解学习内容，通过小组讨论汇报明晰猜想、整理思路。而教师在重点处恰到好处的点拨，犹如画龙点睛之笔，整个课堂神采顿来。
任蓓“数字的用处”
课堂上任老师让孩子们通过网络搜索，探寻数字编码在生活中的用处和意义。小组合作汇报，既提高了学生协作学习的能力，同时也将每一小组的研究成果与全班同学分享，让大家都能收获更多的知识和信息。
自主的课堂让孩子成为学习的主人，知识的驾驭者，这样的孩子有主见、有能力，是真正会学习的孩子！
（四）探究
张晓颖“神奇的计算工具”
张老师特别注重培养学生探索规律，发现规律的能力。数学的一个重要特点就是通过探索规律发现本质特征。本节课教师设计了两个探索规律的题目，让孩子在寻找规律的过程中感受到数学的魅力和乐趣。
教师很有亲和力，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人，主动探索问题，解决问题，而教师只是一个组织者。
（五）细致
对细节的关注程度从某种程度上说关系到一节课的成败，为什么用同样的教案，不同教师上课效果完全不同，很大程度上取决于对细节的处理。
郑惠霞“分数大小的比较”
课堂上对分数基本性质的推导环环相扣、细致入微，让每个孩子都能听得明白、理解透彻。而练习题的设计层层递进、逐步深入。课堂上教师对教材的理解、对孩子的关注值得我们每一位数学老师学习。
张合莲“笔算乘法”
通过复习旧知识的方式呈现商品的价格，足见张老师在平时的教学中特别注重已有知识的回顾和应用。让人印象最深的令一个细节是课堂最后5分钟学生每人一张练习纸的学习反馈，一个5分钟也许是平常之举，但每天坚持5分钟便是一个了不起的细致关怀。
（六）和谐
杨儒军老师“统计的初步认识”
杨老师课堂的最大特点就是善于用自己生动的语言，丰富的表情，极有亲和力的动作将课堂变成学生活动和探讨的乐园。孩子们在轻松愉快的氛围中理解了统计表的作用，体会到学习统计表的重要性和必要性。
杨文老师“相遇问题”
课堂上杨老师通过学生表演“相遇”的过程，体会相遇问题中的重点词汇，为学生理解和学习相遇问题打下了良好的基础。杨文老师幽默的语言、机智的对话、导演般精彩的策划，使整个课堂充满活力。
师生感情融洽，交流顺畅是和谐课堂的基础和保证，两位杨老师用自己的亲和力架起了与学生沟通和交流的桥梁。
在16位数学老师的课堂上既有特级教师的风采，又涌现了一批年轻的优秀教师。
特级教师的风采：
曾卫明“比的应用”
听曾卫明老师的课如同听一段故事，娓娓道来，渐入佳境，让我们看到了大师的风采。曾老师的课有三大特色：
1、教学设计层次非常分明，从已知总数按比例分配到已知按比例分配的部分量，求另一部分量，再到知道相差数量，求两种按比例分配的量。条例清晰、层层递进。
2、曾老师的课特别注重让学生自己去尝试解决问题，在解决问题与相互交流的过程中理解比例的应用，并学会了用多种方法解决问题。
3、曾老师非常注重将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到按比例分配来源于生活，同时可以更好的为生活服务。
优秀的年轻教师：
吉培培“回家路上”
吉培培课堂上给我印象最深刻的是他对学生数学语言和思维能力的培养，绝非一日之功，足见这位年轻老师平时课堂教学中对学生训练有素。而在课堂中间突然断电的情况下,课堂教学依然井井有条，也让我们看到了培培灵活的应变能力。
高佳“可能性大小”
高佳老师的课堂充满活力和热情，教学设计环环相扣，学生活动井然有序，充分体现了她备课和组织教学的能力。
王伟群“左右”
王伟群是一个素质优秀的女孩。课堂上亲切的笑容，生动的语言，与孩子和谐的互动，体现出她作为数学教师的良好个人素质。同时从课前游戏，到上课时教具学具的精心准备，还让我们看到了王伟群是一个好学认真的女孩。
也许三位年轻人的教学设计并不完美，也许她们的应对能力还有待提高，但是她们优秀的个人素质和不断进取的工作精神让我们看到了青春、热情、和希望。于道莉执笔2910年1月18日
扩展阅读：听张俊芳老师听数学公开课心得体会
听数学公开课心得体会
西南舁小学翟智慧
201*年11月19日，区教研室组织小学数学学科团队在西南舁乡北舁八一小学举行了一次听数学公开课活动，我们西南舁小学的数学老师有幸参加了这次公开课活动的现场。观摩了来自大阳泉小学张俊芳老师和八一小学赵丽君老师的两节课，聆听了教研室闫主任、联校冯校长、联校孔老师等几位经验丰富老师的精彩点评。这次活动使我深刻地感受到了现在小学数学课堂教学的生活化、艺术化，借助这个平台和大家交流我参加活动后的一些感受和想法。
一、听课后的收获：
首先是张俊芳老师的课她讲的是《分数的初步认识》，听完张老师的这节课感觉只有两个字“精彩”。我们知道分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。学生第一次碰到会有一定的困难。因此，教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景。让学生主动参与学习、研究。通过直观感知、动手操作。折一折、涂一涂、说一说认识1/2，再拓展认识几分之一。知道把一个整体平均分成几份，取其中的一份就是用几分之一来表示。张老师十分强调用准确的数学语言表示分数的意义，做到了教学重点突出，难点突破，充分体现课堂教学的扎实性。我从以下几点谈下我的收获吧：（一）、张老师抓住了学生知识的生长点进行教学。分数对于学生来说是全新的，学生理解分数的意义有一定的困难。如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁。教学时，教师依据学生的认知规律，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，“两个人只有一个月饼怎么办？”“一半”怎么表示，在交流中认识分数产生的必要性，自然地引入分数。（二）、张老师注重创新意识地培养。这一环节主要体现在：认识1/2后，教师提问你还想认识几分之一吗？让学生自由发挥，通过折一折、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，学生的思维被打开，学生在动手中创造出不同的分数，帮学生顺利完成了二分之一到N分之一的扩充，让学生有效地经历了分数概念形成的过程。（三）、张老师设计的“精品”习题，以少胜多。
在本节课中，有三个习题的设计，老师是特别的用心。第一个是学习了1/2后，老师出示了几个图形，让学生说说哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？通过这一小题，强化了“平均分”；第二个是学生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜欢的分数之后，老师说：“一个图形用分数表示简单吗？简单的问题中蕴含着大学问。”然后出示了三个图形，让学生思考“为什么阴影部分都用1/4表示？”讨论交流中学生明确“只要是把一个物体或一个图形平均分成4份，其中的一份就是1/4”；第三个是学习了分数的各部分名称后，老师出示一个考眼力的练习题，先看图估一估，再填上合适的分数，这道题不仅再次巩固了学生对几分之一的理解，也培养了学生观察比较的能力。
总之张老师的这节课无论是从教材的挖掘到课堂的设计，还是从课堂上的语言组织到积极有效地评价，都让我受益匪浅，我将在以后的教学工作中大胆尝试，认真钻研教材，吃透教材，因为只有这样，才能很好地应用教材，才能使自身的教学水平提高，才能最终提高教学质量。
其次是赵丽君老师的课她讲的是《数学广角》，赵老师年轻好学、敢于大胆创新，但是在引导学生研究如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上，教学重点不够突出，学生讨论的时间不够充分，展示学生设计的不同方案时，教师在方法的引导上也做得不够，有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。
我觉得这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透了优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小花帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，应不要急于解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是应让学生想想平时是怎么做的？来激活学生已有经验，让学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。要通过一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。
二、反思的两个问题（1）、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？
在听课中也不难发现，有些老师的引导，换一种形式间接的把答案告诉学生了，这种做法一方面学生没有了探索的欲望，没有给学生释放能力的空间，另一方面也是不够信任学生的表现。
在一次听评课研讨中，教研室闫主任说过，学生也是一种资源，在课堂上更要善于发现学生出错的这一资源，把错误公开，才能不让错误继续，才能突破教学的难点。捕捉课堂的生成点，激发课堂争论，是不是也是提高教学效率的一种有效途径？
2、小组合作的力量是不是受到了怀疑？
我们都知道，小组合作的优点，简单说就是“1+1＞2”，合作学习使学生有了主动参与学习的机会，合作小组为每一个学生创造了一个彼此交流、各展所长、互相帮助、互相弥补、共同学习的环境氛围。我们曾经把小组合作学习当成了上课的“法宝”，但是随着我们不断得探索，发现在小组合作学习中存在很多的问题，很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。体现在两个方面：(1)“为了合作而合作”形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而实际上没“合作”。于是，在数学课堂上，出现了老师对小组合作方式是“避而远之”，在这次竞赛课上，学生真正的投入到小组合作学习的课例可能并不多，让学生真正享受到合作学习的乐趣，是不是值得我们思考的问题？（三）、听优秀老师的点评，让我领略到了优秀数学老师的魅力，为我指明了方向。每次听完课后，我们都会说说自己课后的感受，听了张老师、赵老师的自我剖析、其他优秀老师的分析点评，让我很是钦佩老师们深厚的数学素养，他们对教材精准把握，能站在一定的高度深入浅出地分析教学，让我见识到了数学专家身上独有的魅力。最后闫主任说：“假如用欣赏的眼光去看学生，学生学习的愿望会不会因为我们老师真正的欣赏而更加强烈和主动呢?”理念决定态度，目标决定行动。
从老师们的交流中，我找到了自己存在的问题。（1）教学资源的开发与使用上，教材作为最好的教材，我用了，但是用好了吗？（2）好的问题有思维的指向和思维的空间，但是课堂上好的问题一般是老师提出的，如何培养学生提出并发现问题？通过这次的学习，我学到了很多很多，我觉得，讲台就是我的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！
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