小学公开课总结
小学“人人讲公开课，校校评优质课”
活动总结
本校组织的“人人讲公开课，校校评优质课”活动，旨在为全校教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高教师们的业务水平和专业技能，并推进新课程的改革与实施。。现在我就本次活动作几点总结。一、教师参与面广。
本次活动历时将近半个月，全校共上了11节公开课，涵盖了语文、数学、英语、美术等几个学科。本在活动的第一阶段中，各位老师认真听课，积极讨论，在课后与上课教师积极交流心得和体会，交换经验和看法，最后推出的优质课从一定层面上真正体现了集体的智慧，从而更新了观念，提高了认识。二、参赛教师精心准备，效果较好。
在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。
三、专业水平及教学能力得到提高。
大多数上课教师的都有这样的感受：上优质课就逼着自己钻研教材，这样对教材的理解就深刻了；上优质课就逼着自己设计最佳教学教法，这个过程就是教学能力提高的过程。确实，开展优质课竞赛也是全体教师积极进取的一个推动力。一方面教师可以通过互相听课取长补短，借鉴学习他人经验，对自己教学提高有帮助。另一方面别人听自己的课，进行交流，能有益于组织教学。因为让别人听自己的课，当局者迷，旁观者更清。这样提出来的问题可能是自己永远没发现的问题，这些问题就在活动中迎刃而解了。四、存在的问题及对今后工作的思考：
1、存在的问题：
①教师角色转变问题：老师们都有体现教师的主导作用和学生的主体作用的意图，但部分老师做得还不够，在一些双边活动中，教师适当的引导是必要的，但停留在“指挥”的层面上，缺少探究性双边活动是不符合新课程改革要求的。
②在此次活动中，也有极个别的教师因畏惧而对整个活动表现出冷漠！
2、对今后工作的思考：
1）、教师之间业务学习、经验交流还需进一步加强管理和引导。进一步建立健全适合我们学校现实的教研制度，营造严谨而谐和的教研氛围，该提倡的一定要提倡，该改进的一定要改进。例如认真落实听课制度和备课组集体评课制度等。
2）、抓住机遇，多组织各种教学教研活动，为老师的专业发展提供更多的机遇和更广大的平台。
总的来说，这次优质课竞赛活动，老师们各展风采，竞赛活动取得了一定的成效，达到了预期的目的，活动取得了圆满成功。
小学201*.5.
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叶城县第八届小学数学课堂教学比赛总结
为提高我县小学数学教学水平，全面推行素质教育，整
体提升教师素质，根据叶城县教育局教研中心201*年工作安排，教研中心于4月9----4月11日在叶城二小三楼多媒体教室举办“叶城县第八届小学数学课堂教学比赛”。本次大赛，旨在交流小学数学课堂教学改革，落实素质教育，培养学生的创新意识和实践能力，提高教学质量，在课堂教学中落实课程改革新理念等方面的研究成果，进一步推动小学数学教学改革向纵深发展。本次活动共计12名来自不同学校的优秀青年教师参加，在教研员闫爱霞老师的带领下，由冶琴、陈淑兰、张红霞、王学虎、熊霞五位教学经验丰富的教师担任比赛评委，并组织教研中心双语培训班民族教师及各参赛学校选派教师听课，在承办学校叶城二小的大力支持下，整个比赛活动安排的有条不紊，授课教师与授课班级配合默契。比赛中各位教师高度重视，积极参与，精心准备，为全体听课教师展示了娴熟的课堂风采，五位评委本着公平公正的原则，抱着鼓励与学习的态度，对每一堂课的亮点与不足进行了当场点评，并诚恳地提出了合理化的建议，无论讲课人还是听课人，都受益匪浅。本次大赛中，所有的课都不同程度的体现了数学课程标准的新理念。现对比
赛中凸显的亮点与存在的不足总结如下：一、凸显的亮点１、教学目标定位准确，符合新课程标准的要求。注重将知识技能、数学思考、解决问题、情感和态度体现于教学的全过程。教材的挖掘延伸，课堂情境的预设真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。如熊明艳老师《三角形的分类》一课，整堂课老师注重学生获得知识的过程，充分发挥学生的潜能，在特设的问题情境下，通过老师的引导，学生间的观察、交流、探讨、总结，按角和边的特征给三角形进行分类，突出了本课的重点。
２、能深入理解数学课程标准，认真钻研教材，能用全新的教学理念处理教材并能创造性的使用教材。如王彩云老师《分数的意义》一课，在教师熟练教材的基础上，通过挖掘知识点间的联系，整合教学内容，在老师循循善导中，让学生通过大量的实例自行总结出分数的意义，并理解分数单位的定义，尤其是板书的设计，对知识点的整合一点一点的凸现，最后汇总完整，利于学生分散难点，巩固提高。
３、课堂教学充分调动了学生的学习积极性，能创设宽松的学习氛围，提供学生主动学习的学习方式，注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程，课堂气氛浓厚。如在《两位数加减两位数》一课的教学中，郭晖老师采用了“创设情境-收集信息提出问题分析问题解决问题应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课程改革目标。
4、巧设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”好的老师不是给学生提问题，而是给学生好的情境，让他们从中自己发现问题，并主动探究解决问题的方法。如李元君老师在“找规律”中，抓住“找”字，让学生观察灯笼、彩旗、小花、男女学生排队的排列规律。最后小结，像小旗的一绿一红、灯笼的一紫一红、学生的一女一男、两朵黄花一朵红花，我们把它叫做“一组”，教师并及时用彩色虚线标出。这样，使学生认识到，当我们找图形的排列规律时，只要找到一组是什么，再看是不是按一组一组地重复排列，如果是，我们就说它是有规律地排列。同时还利用课件向学生展现了一些事例，让学生去“欣赏规律”。这样的教学设计既能拓展学生的知识面，又能让学生感受到数学的美。
5、能够把生活知识引入数学教学，使数学学习生动有趣。《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，关注学生的个人知识和直接经验，并以此作为数学教学的重要资源。”教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。如盛楠老师《面积和面积单位》的教学中，巧妙的利用学生好奇的心理特点，创设问题情境，通过动手摸一摸，比一比，说一说等方式，感受面，比较面的大小，从而自然的引出面积的概念，之后，教师又一次出示两个面积相近但形状不同的图形进行比较大小，激发认知抵触后，引导学生利用学具动手操作，合作交流，认识到统一标准比较面积大小的必要性。授课的过程中，学生在教师的巧妙引导下，主动参与到发现知识、探究知识、总结知识的过程之中，充分体验到知识的魅力，成功的喜悦。
6、重视预习习惯的培养和动手操作能力的培养。《数学课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识。如熊明艳老师在《三角形的分类》一课的教学中，组织学生动手操作，观察三角形各角的特点，通过交流、汇报并进行分类，将抽象的数学知识形象直观的呈现在学生面前，使学生乐于探究、学习。在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会，关注学生获取知识的过程，重视学生能力的培养，充分发挥学生的主体作用，展现“以人文本”的教学理念，转变了课堂中教师和学生的角色，学生是课堂的主人，教师只是教学活动中的组织者、指导者和参与者。
7、多媒体的深度使用，课件制作的精美实用，练习设计层次分明，是所有选手凸显出的共同亮点。课标指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”本次赛课的12位教师都能运用多媒体辅助教学，并且在制作的技术上较前两年赛课的水平大有提高。课件的制作直观、形象、生动、有趣、实用。
二、存在的不足
1、课堂调控能力及驾驭教材的能力不足。2、备课注意细节，预设要全面。
我们认为，一方面备课要充分，对课堂可能出现的问题有预见，并做好应对准备。另一方面，要提高应变能力，而应变能力只能来自丰富的知识、娴熟的课堂驾驭能力，而这一切都只能来自我们不断学习，树立终身学习的意识。
３、课堂教学中教师必须用激情唤起互动
没有激情和互动课堂只能是死水一潭。作为一名教师，上课时应该是最兴奋的时候，上公开课应该比平时更富有激情，这种兴奋和激情会传染给学生，在激情中师生思维才能碰撞出火花，这样的课堂才能成为令人愉悦、乐于倾听和感受的场所。４、教学中不能缺少教育
从某种意义上说，教学的主要目的是为了教育，为学生的终身发展获得一些必备的知识，为终身学习打下良好的基础。我们在教学的过程中，应该捕捉各种机会对学生进行教育。
5、教学语言、板书设计要合理、规范。
毫无疑问，老师的教学语言应该是简洁、准确的，老师的板书应该是规范的，老师的这些教学行为无疑对学生具有示范作用，因为我们都知道一个道理：“身教重于言教”。
希望我们的数学教师能以此次课堂教学大赛活动为契机，在课程改革实验中大胆探索，摸索出适应新课程改革的小学数学课堂教学模式。学习他人的长处，弥补自己的不足。在今后的工作中，不断深入，不断改进！
叶城县教育局教培中心
201*年4月11日
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