“千课万人”听课体会

“千课万人”听课体会

从快乐、自由的祖父园子到快乐、自由的课堂“千课万人”《祖父的园子》听后感

仙降镇小林小学贾朦朦

美丽的五月，来到杭州听课的我们，无暇领略这让人流连忘返的“人间天堂”，而直接来到浙江大学华家池校区步入学术的殿堂,在这里领略名师风采：或大气磅礴或幽默风趣，或激情高昂或智慧灵动，或朴实无华或诗意洒脱.各位大师的风范无不让人赏心悦目！功成于志，业精于勤，把收获到的知识变为一种思想和理念不断学习，携一身尘土去，拮一份智慧回，带一丝反思来。

让我印象最深刻的就是虞大明老师执教的《祖父的园子》，虞老师风趣幽默的语言、学生爽朗的笑声久久在我的耳边回荡！都说现在教育追求的是一种快乐，一种自由，但又有多少老师能真正把这些带到课堂上来呢？我想，虞老师是真得做到了。所谓的“快乐教学”，在虞老师的课堂上表现得淋漓尽致。

所谓“快乐教学”，它的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。在虞老师的课堂上，“快乐”源于这轻松而又幽默的教师语言。从虞老师的课堂话语中不难感受到这是一位充满智慧、语言幽默的老师，他的语言引导学生在愉悦的情感体验下读懂课文、学会知识，可以说学生在这节语文课上是快乐的。“自由”来自教师精妙的教学设计。从教学伊始虞老师就让学生自由的说这是一个怎样的园子，然后一步步不着痕迹的引领学生由浅入深的读文理解，没有生硬的问题，完全是顺势而导，一切显现得如此水到渠成、润物无声。学生的想法是自由的，学生的言论是自由的，学生的理解是自由的，虞老师只是在学生表达的同时，适时、恰当的加以引导和指点，就让学生得到了丰富的收获。最后，虞老师在播放罗大佑的《童年》中，让学生发挥想象，你会用什么样的方式去记住童年？我认为这个话题使这篇课文蕴含的意义得到更深层次的延展，对学生具有一定的现实教育意义和指导作用，让学生都能自主而愉快的参与到这项教学活动中来，学生在快乐的教学中得到更好地成长。

细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！我觉得，自由快乐的课堂，不仅是孩子们喜欢的，也是每一位老师所向往的。

最后，我来说说自己的收获与体会。听名师的课堂教学，不但是一种享受，而且在思想上，也使我更进一步的认识到有效课堂教学的真正内涵，它需要教师对教材的深刻领悟，即虞老师说的把文本读细；需要教师在课堂上有效的组织和引导；需要教师积淀一定的文化底蕴；需要教师对教学工作的一份真挚和执着。只有做到了这些，那你的课堂才是“祖父的园子”，你的每位学生才是“小萧红”，他们能不快乐吗，他们能不自由吗？这样的课堂肯定能让学生流连忘返！

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“千课万人”小学数学听课体会

4月，我们来到了美丽的西子湖畔杭州参加“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。四天的学习让我近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

创设的情境真正为教学服务，重视营造愉快课堂。在四天的观摩中，充分感受到每位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教学充分体现学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到教师课堂体现了：重视营造和谐，愉快的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这次名师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。当然，课堂上也有一些调皮的孩子，名师们不经意的抚摸或随机的提醒，让学生知道“我在干什么或我要干什么”。汪培新老师向我们展示《植树问题》时，有这么一个细节：当一位男生上台来时，他把好话筒让给学生，还不忘提醒孩子要时刻想着把好的给他人。这举手投足间，不仅给学生以关爱，还让这个孩子懂得与人相处之道。这样的课堂，这样的老师，学生始终在第一位，所以无论高段，还是低段，课堂上都会“娃声一片”。

孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。汤春燕老师她在遇到学情的“不确定性”时，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。宋征老师教学《三角形边的关系》面对学生的错例，宋老师有礼、有节地引导学生展开辨析。借助于小组合作学习的方式，分析了错误的成因。面对出错学生的头逐渐低下去，看我们的宋老师是怎样像呵护幼苗一样呵护孩子的自尊：“孩子，这是我们本节课中我遇到的最有质量的题目了！我知道，你是有意犯错误，让组长抓落实的，就看看你的小组长眼睛是不是足够的亮！谢谢你，给我们展示一道这么好的题。”学生原本低下的头又自信地抬起来了！不打击学生，呵护住一丝学习的心火，分步引入，把教学中的突发情况转化为“教学机智”，让学生随着老师的深入而深入。

授人以渔,润得幼竹拔节高。孩子是天生的学习者。“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。在名师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”。吕玉英老师在展示《100以内的加法和减法》时，让学生畅所欲言，充分发挥学生自主学习的积极性，循循善诱使学生在讨论过程中学会应用数学知识解决问题和在解决问题中进一步掌握数学知识，培养了数学思维的方法。

虽然只有短短的四天，但名师们带给我们的精神大餐，却让我们沉浸在为我们创设的美妙氛围中，让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结经验，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

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