工学结合学习体会
机床检修工学结合课题学习报告
工学结合学习体会
在步入新模块前夕没我们就得知此次模块的教学方式有所不同，
采用的乃是大家从未接触过的工学结合模式。为了教学初期就能很好的适应这种新环境。因此我们也搜集了很多资料。对“工学结合”这个陌生的概念有了初步的了解：“工学结合”顾名思义，即工作与学习交替进行。在工作中得到知识面的强化与理解。在学习中融入到社会中得到锻炼，极大的增强了学生的实践能力与上岗适应能力。需要指出的是研究前述四种工学结合典型模式的局限性，无意贬低这四种模式在现行高职教育工学结合人才培养模式中所起的重要作用，其主要目的是为了进一步分析实施工学结合高职教育培养模式存在的困难及其原因，以便寻找对策。由于行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立，高职院校在教育教学改革、实习实践、就业等方面面临着诸多困难。基本上是学校“苦心经营”，花费大量的人力、物力广为寻找企业“订单”，寻找实训基地，努力培养适销对路的毕业生，而行业企业缺乏主动性、积极性。如果说企业对工学结合有积极性那原因无非是两条，一是确实有用人需要，二是招收实习生作为相对廉价的劳动力，使企业降低劳动力成本。可以这样说，现在的工学结合都是个别行为，推行起来成本高、效率低。工学结合的前提是要发挥了校企两方面的积极性。要发挥两方面积极性就必须找到互利共赢的切入点，因此在企业本身没有用人需求的情况下，它就不愿意（也没有责任和义务）为他人企业培养自己的竞争对手。工学结合教育模式由来已久最少可以追溯到英国桑得兰德技术学院（Sundertand机床检修工学结合课题学习报告
TechnicalCollege）工程系和土木建筑系于1903年开始实施的“三明治教育模式”。
那“工学结合”对于我们普通的学生到底有何种优异之处呢？可能不少同学都会有这样一种疑问。因为大家都习惯了以前的纯理论教学与模拟教具教学的教学环境。对于新型教育模式并没有一直直观的概念与体会，在这样，我阐述一下自己在接触这种新型教学模式后的感受。
记得以前在*************上学时，完全是纯理论，纯书本材料的教学模式。那个时候，对于机床完全没有任何概念。只知道机床是工厂用来加工工件的一种机械装置。当然不明白所以然，所有的同学对于学习也就产生了一种挫折感。渐渐的厌学的情绪也油然而生。沉默成了上课的主要旋律，可以毫不夸张地说，一根针掉在地上也会引来大片的萎靡的目光
庆幸的是，9月初，我们来到了一个新的学习环境江苏***************，体验并且完全融入一种新的教学模式机床检修工学结合，这种教学方式共分为三个阶段：理论模拟机床教学现场教学。使我们循序渐进，理论实践一体化，较好地理解并掌握了本模块的内容。
下面谈一下本组同学的几点学习体会：
1.模拟教具教学：相比较纯理论教学，模拟教具有一个很显著的优点：它将理论知识，通过一种视觉上的感知与自己实际的操作，让本是带有专业性质的知识，通俗易懂，让我们这些曾经在中考中失
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利，受过挫折的孩子重拾信心。对比两种模式下课堂上的气氛有着天壤之别。厌恶不见了，沉寂消失了。萎靡的目光被渴望知识的亮眸驱散。课堂上虽然热闹，却仍然井井有条。他们不是在攀谈上个星期玩过什么游戏。今天晚上该吃什么，一切都是那么的不可思议，要知道在我们这群来自异乡的同学中，有的同学把上课当做小憩的驿站，更有甚者上一个学期的课，缺席的就长到3个月之久。
2.现场教学阶段：在老师的带领下，我班同学尝试着更先进，更科学，更能让世人接受的新型教学模式“工学结合”。人生总是充满着挑战，也只有在挑战与挫折中，自身的各方面实力才有所提升。回顾在接触“工学结合”的这段时间内，真正的验证了这句话。初见机床真可谓“最熟悉的陌生人”啊。熟悉它，是因为从入学时起。“机床”这个名词就一直跟随着我们。我们学习它工作的原理，检修它电气范围内的故障。讲他陌生！也还真的是很陌生。无论在理论还是模拟教具的学习模式下，都从未接触过真正的机床，更别提我们所关心的电气走线与控制流程了。怀着忐忑的心情，换上工作服，在老师一边的鼓励与指导下，细致的操作着每个调试步骤。很快，困难就浮现在我们眼前。我们的手始终不能放下去，因为面前的困难我们始终没有见过，在之前，我们都是学习模拟机床根本就没有见过那些所谓的真正机床，有些故障在模拟机床中就已经很难了，现在叫我们来检修真正机床上的故障，我感觉真正机床上的故障要比模拟机床上的故障要难很多，比如说：模拟机床可以了解它的所有结构，包括机床上的走线与接线，如图1、图2所示，然而真正的机床就不一样了，我们
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不知道的东西不可能把机床拆了去了解吧！它的走线与结构也非常的复杂，我们不可能都了解，所以说真正的机床根本就不易检查。真正的铣床很难而且也不易操作，而且按钮都分在好几个地方，不像模拟机床按钮都在一边很容易操作。
总之，高职院校大力推行工学结合培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。因此，积极开展工学结合高职教育培养模式的研究和探索，确实解决工学结合中存在的问题是有十分重要意义的。
机床实物接线图片
图1铣床实物接线图图2磨床实物接线图
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扩展阅读：工学结合心得体会
对“工学结合”活动的认识与体会
工程监理专业工学结合心得
山西交通职业技术学院工程管理系刘郁贞
随着我国工学结合、半工半读教育模式的深入实施，我院针对目前教学工作中存在的突出问题，也积极组织开展了工学结合实践活动，工程管理系工程监理专业学生作为此次活动的参与者之一，从中受益匪浅，我作为一名工程管理系的普通专业教师，对工学结合这一教育模式更是感触颇深，下面就结合本人的教学实践工作谈谈对工学结合活动的体会。
一、对“工学结合”活动的初步认识
工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。
二、“工学结合”活动的直接效果
通过和学生的教学互动发现，此次“工学结合”活动效果十分惊人。其一，学生通过在施工、监理企业的顶岗实习，深入地了解了公路工程施工企业的生产过程，学会了技术。许多在课堂上无法讲清的概念、施工方法，学生在现场很快就掌握了。
其二，激发学生的学习主动性，这其中，有许多动人的实例。如有一位学生，在一、二年级时，专业思想不端正，经常旷课、迟到，学习成绩较差，补考、重修课程很多。教师经常为其能否毕业而担心。短短半年的顶岗实习，使其整个人产生了极大的变化，认识到专业学习对就业的重要性。这一学期，他的学习积极性大大提高，缺课现象几乎绝迹，结果，这位学生还在学校为他找到的对口工作岗位顺利就业。老师们都发现，实习回来的同学学习积极性普遍提高，再不用劳心劳力督促他们学习了。
其三，学生在施工企业的现场工作，还使他们获得在学校难以学到的东西，例如与人沟通、与人合作等社会能力和责任感、一丝不苟的工作精神等职业道德和企业文化。使其综合素质得到了很大提高。
第四，工学结合对学生们的就业产生了十分良好的作用，有些学生就此与实习单位结下因缘，毕业后就到企业工作。即使没有马上找到就业单位的，也在实习过程中了解了用人单位对人才的要求，有意识地在各方面培养自己具备更强的的就业实力。最起码，经过在企业实习的学生，在见工的时候，再不会张口结舌不知该说些什么了。
三、对“工学结合”活动的深刻体会
通过与学生教学互动的感受，更加深了本人对“工学结合”教育模式的理解，现总结如下：
(1)“工学结合”使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；
(2)“工学结合”使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；
(3)“工学结合”使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；(4)“工学结合”为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；
(5)“工学结合”为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；
(6)“工学结合”使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；
(7)“工学结合”有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。
以上就是本人对“工学结合”活动的几点认识与体会，在今后的工作中，本人将结合本职工作，继续深化“工学结合”这一教学活动，为培养出复合型、专业型人才而努力奋斗。
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