中职数学教学的几点体会
中职数学教学的心得体会
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门学科，它是人类文化的重要组成部分之一。数学不仅是研究其它学科，以及人们参加社会生产和生活的必不可少的工具，还具有极高的美学价值，所以教育中把数学放在很重要的地位。随着社会的发展，我国的职业教育不断发展，在中职数学教学中提出了“让数学走向生活”的口号，因此，在我们现在所选用由高等教育出版社编著的《数学》（基础模块）课程中的例题都是生活中的例子，教学的目的是为了让学生通过学习，把数学知识运用在生活和以后工作中去。所以中职数学教学与生活知识相整合，与其他学科进行整合是数学发展的必然要求。中职数学教学的最终目的是培养学生逻辑思维能力，使学生学会学习，学会做人。
目前职校学生的素质怎么样？以我们学校为例，招收的学生大部分都是中考成绩低于30分以下的，还有一部分是离校几年的社会青年，数学基础较差，这给数学教学带来很大困难。在教学中，学生面对具体的数学学习，会产生不同的心理障碍，他们不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，在课程和内容面前害怕困难，产生畏怯心理。当学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败时，怀疑自己的智商和能力。学习过程中常常把概念混淆、思路混乱、联想散漫，找不到解决问题的方法，从而失去自信心等等……这就是摆在我们每一位职校的数学老师面前的问题。面对这批基础薄弱的学生，我们如何开展数学教学呢？下面我谈谈几点体会：
一是要在教学中开个好头。我们常说，好的开始是成功的一半。激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，是搞好教学的前提。心理学研究表明：积极的情感能诱发学生思维灵感，优化学习数学的认识过程和效率，是学好数学的强大动力。许多学生就是因为在学习中遇到困惑和无奈而失去信心。面对这些学生，教师应重视与学生的交流，使他们明白学好职业技术大有作为，如果将来要有更大的发展，必须从文化课基础知识开始，让他们逐渐从老师的言行中感受希望，从而激发他们积极向上的生活态度。因为职校的学生普遍基础差，在学习数学时往往感到很吃力，这时他们就会抱怨数学枯燥无味。教师应注意这一点，在提高趣味性上下功夫。趣味性应包括教学内容和教学语言，教学内容要尽量贴近日常生活知识。教师要用幽默风趣生动的语言，活跃课堂教学气氛。这样学生参与程度就能提高，课堂就会产生良好的效果。作为教师，除了研究教学方法以外，还要认真究教学中语言表达。好的课堂教学秩序是教学达到预期效果的保障，严肃纪律是规范教学秩序的先决条件。如果教师只
是不痛不痒地说理，那么对学生来说无异于放纵。教师应严格要求学生遵守课堂纪律，同时还要用自己的言行来活跃课堂气氛，张弛有度，才能保证教学效果。
二是创造性运用教材，备好每一节课，留住学生。教材是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要手段。但教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，我们要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了能更好地留住学生的心，我们要根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，会产生不同的教学效果。我在分析每节课的教学内容的过程中，都对下列问题做出思索：教什么？为什么教？怎样教？怎样做才能让学生在兴趣盎然中学会知识?在回答了上述问题之后，才采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构系。
例如，在讲授《全集与补集》这一课时，我用玩游戏的形式组织学生进行教学，先将若干名学生用红线围起来组成一个整体S，再从中抽取一部分学生组成一个小集体A，剩下的部分学生组成另外一个小集体B，每个同学都标上相应的数字1，2，3，4……，由此说明S就是全集，A是B的补集，B也是A的补集。通过这种直观的教学方式进行教学，既体现了“在做中学，在做中教”的原则，又让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养了学生对数学的情感。
三是教师要合理安排教学过程。数学教学是展示和发展学生思维的过程，这一过程受学生的心理规律、认知规律和思维规律的影响和制约。因而，教学不但要从现实出发，考虑课程安排的合理性，教师教学的有效性，更要考虑学生的承受能力。只有遵循客观规律，调适手段，优化过程，才能把教学搞好。对于职校学生，要做到进度适宜，强度适当，不可以贪大求全、随意拔高。虽然中职数学教材与高中数学教材在知识点上相差不多，但在难度上却要简单的多。我们要摸清学生学习能力，制定与学生思维发展相适应的“度”，掌握好问题深浅、难易程度。要让学生感觉到，完全有能力学好数学。因此教师要对教学过程进行合理调整和安排。
例如，在讲授《等差数列》这一课时，探讨等差数列的通项公式课本用以下方法：
a2-a1=d（1）a3-a2=d（2）a4-a3=d（3）a5-a4=d（4）……an-an-1=d
把上述（n-1）个等式左、右两端相加，得出等差数列的通项公式：an=a1+（n-1）d。我意识到这种方法学生一时难以理解，因而我通过降低教学难度的方法，一方面我首先让学生明白：从第2项起，后一项比前一项多一个d，那么第2项比第1项多1个d；第3项比第1项多2个d；第4项比第3项多3个d；……第n项比第1项多n-1个d，因此得出第n项为：an=a1+（n-1）d。
另一方面，我让学生把上面的（1）（2）（3）（4）四个等式左、右两端相加，得出a5=a1+4d，并以此类推得出an=a1+（n-1）d。通过以上改变教学的过程，降低认识问题的“度”，使学生更好地掌握学习的问题。
四是教师要言传身教。教学过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师在教学中应体现独特的人格魅力。教学中教师的形象和精神面貌体现出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的。教师应该有意识地以积极的态度、良好的师德、高尚的情操，给学生以积极的影响。课堂上教师的仪表、板书设计、语言表达、思维方式、处理问题的魄力能力、方式，都给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。
中职数学教学对我来说是一个崭新的课题，就象是摸着石头过河，每一天的教学都是新的，面临的问题也都是新的。我必须不断地总结教学经验，努力充实自己，提高教育教学水平来服务教育、服务学生。以上几点是我从事职业教育一年多来的一些体会，唯愿起到抛砖引玉的作用，与同行们共勉。
龚再峰
201*年6月15日
扩展阅读：对中职数学教学几点思考论文
对中职数学教学的几点思考
摘要：数学的思想、内容、方法和语言是现代文化不可缺少的组成部分，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。面对学习习惯较差，文化基础知识起点低、基础薄弱的中职生，中职数学教学过程中要注意培养学生自信的品质，锻炼学生的责任心，另外为了提高学生学习数学的兴趣，还要进行一些教学方法的探索与实践。
关键词：中职数学；教学思考；教学策略
中图分类号：g712文献标识码：b文章编号：1002-7661（201*）16-018-01
我们都知道，中职学生是通过中考筛选而来的。总体来说，学业基础普遍较差，成绩自然不是很理想，甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生，数学成绩尤为薄弱。经过几年的职业实践，现就数学课堂教学略谈几点体会，以求教于同行。一、优化师生关系
中职学生好像有些“怕”老师，怕上像数学这样“累”的课，怕老师批评他们，怕老师让他们做作业，甚至怕见到老师。这些也许与他们以前的学习环境有关系，由于他们学习成绩不好，平时可能很少受到老师的关注，很多情况下在老师那里得到的都是批评。俗话说“亲其师，信其道。”教师应当以博爱之心对待每一位学生。热爱学生才能让学生更好地接受、喜欢教师，才能让学生接受、喜欢这位教师所教的知识。因此，教师应努力地去创设一个民主、宽松、和谐的教学环境，充分尊重学生的主体地位。和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素，特别要对中职生热情辅导，真诚帮助，使他们树立信心，提高学习能力。当我认识到这些情况时，尽最大努力抽出时间一对一地辅导他们，和他们谈心，旨在和他们建立一种信任的关系，让他们相信这位老师，不“怕”这位老师。上课的时候，我尽最大努力鼓励他们，尽最大可能发现他们身上的闪光点。教育家苏霍姆斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师要为学生的成长付出真挚的爱，要根据不同学生的心理特点和实际情况，采用不同的教学方法使其掌握正确的学习方法。中职生这些孩子更需要关爱，更需要得到老师的认可，更需要老师对他们的信任和他们对老师的信任。二、灵活使用教材
随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业学校专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：1、数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；2、有些专业必须用的数学知识恰好是职业学校数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很
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