牙科中心小学高效课堂实验总结
牙科中心小学高效课堂实验总结
高效课堂教学改革，在我校已经实践了两个学期，在这紧张繁忙的日子里，让我校教学经历了一次全身心的蜕变。在一学期的听课、讲课、评课、研讨等活动中，让我们对“高效课堂”的认识也从理论回归到了现实，从空泛的畅想触及到了它的实质，在把理想转化为现实的过程中，切实感受到了“高效课堂”的实效性，现总结如下：
一、教师的执教理念不断更新
通过这一个学期来边上课边研究改进，还有教研室领导深入课堂的指导。我校教师的观念在逐渐更新，在一次次碰撞与交流中不断创新，使我们对韩立福教授的教育理念有了更进一步的认识，更加坚定了我们进行实验的信心。这些都是课改成功的基石。我们将不断地钻研，如何能使我们的课堂更加高效。
二、学生在尽可能地展示自己的风采
从开学第一天对学生的培训开始，一个学期来，我们时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。实施“兵教兵”。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不会听讲，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。
三、传统教学中的优秀成分不可少
比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心,使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
四、学习目标的作用一定要极致发挥。
学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目标是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在课堂中做到总结知识要点，回归学习目标，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。
通过上学期一学期的不懈努力，我校五年级二班（实验班）与五年级一班成绩相比较，语文均分实验班比普通班高0.25分，优秀率实验班比普通班高0.33个百分点；数学均分实验班比普通班高9.6分，优秀率高3个百分点。
虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。
1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在完成学案时不是很准确，甚至错误连篇。
2、小组交流时，组长不能时时关注学困生，在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，因为会影响到组内的展示成绩。
3、课堂展示时，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。
下一步改进措施：
1、对学生如何充分预习进行细致、认真地指导，对待学困生要手把手地教给他们在家里怎样正确预习。
2、经常培训学生，用好兵教兵，做到兵强兵。3、在展示课上，引导学生运用丰富多彩的展示形式，调动学生学习的积极性。
4、进一步扩大学生展示面。让他们在语言、声音、表情、肢体动作等方面都更加规范，尽量达到人人表现优秀。
高效课堂改革任重而道远，所以我们还将继续学习和摸索。边实践、边总结，尽快弥补自己教学上的不足，真正实现课堂教学的有效性、高效性！
201*.1.
扩展阅读：牙科中心小学高校课堂教改实验
牙科中心小学高校课堂教改实验
四年级成绩对比分析
我校于201*年三月正式介入韩立福教授创立的“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改实验项目。经过一学期的实践探索，结合201*至201*学年度第二学期期终检测成绩，并将成绩与本乡镇同年级一个普通班进行对比，我们进行了一些分析及思考。
项目人班级数实验班语文总分数学人数总分英语人数总分均分84.2及优科格率95.7秀率积分均分93.4及优科格率100秀率积分均分90.87及优科格率100秀率积分46387382.6486.8464298.598495.746418093.48493.5普通班41343483.7510078.5787.0441347884.821007587.1441332981.210068.2983.96
通过实验班与普通班的成绩对比，可以看到，实验班的语文，数学，英语三科均分都高于普通班，优秀率也都高于普通班。从这些数据可以看出，通过“构建高效课堂”有效教学教改实验项目的实施，学生的成绩有了一定提高，思考其原因大致如下：一．“优化教学模式，构建高效课堂”有效教改实验充分体现了“以学生发展为中心”的教学思想，确立了学生的主体地位，关注了全体学生的进步，促进全体学生主动.和谐.全面发展。使学生真正成为了学习的主人。
二．通过学生小组合作学习，为学生创建了学习共同体。小组内各位成员都有不同的分工，为每一位同学展示才华搭建了平台。学生在合作展示学习过程中，人人充满信心，做到了积极参与，踊跃展示，能够无忧无虑，无拘无束。没有不好意思，只有恐惧感，学生能承认错误，争先恐后的展示。创立了明主.和谐.个性.自由的学习氛围。尤其值得肯定的是，学生的提问.质问.质疑能力已经得到培养。
三．“先学后导，问题评价”的教学模式，将知识问题化，使学生更容易把握教材的重点，学生通过在分析解决问题的过程中形成了能力。学生的综合素养得到全面提高。
四．“一案三单”的要求教师做到心中有纲，心中有学生，心中有课堂，促使老师更好的把握素材，达到教学设计的最优化，使教师根据不同课型恰当选择教学方法。学习方法的能力，提高了教师的执教能力。
虽然有效教学在我校取得了一些成绩，但也存在不少问题：
1.学生的课前结构化预习还存在走过场.不深入问题。2.小组合作交流中，部分同学仍未养成认真倾听的习惯。不能很好的从别人身上得到启示，取长补短，促进自己的进步。
3.对学生地的评价方式有待进一步完善，真正激发学生地学习兴趣。
总之，在今后的实验教学中，我们将继续深入学习韩立福教授的理论体系.进一步优化“一案三单”的设计，努力培养学生新模式下学习习惯的养成，完善全景式评价体系。努力创新，锻炼新模式下课堂的驾驭能力，与学生一起努力，让实验效果最大化。
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