小课题研究记录、总结
教研交流记录
东南孙小学参加学校大柳疃小学主持人参加人员胡月光教研时间201*年5月19日地点东南孙小学东南孙小学与大柳疃小学业务校长、主任及部分教研骨干教师首先胡月光校长分别就开展小课题研究，促进教师专业化成长重要性做了讲话。1、与会人员积极参与交流讨论，对小课题研究的一些概念和细节注意问题达成了共识。活2、分别就小课题研究的概念讨论。动过3、小课题研究的特点：范围局部化，内容具体化，方式简易化，周期短期化。4、在小课题研究中注意的几个问题：第一，特别关注青年教师的发展。第二，学校教研有效地“载体”。第三，促进教师专业化成长。程5、研究小课题的具体步骤：一是发现问题。二是针对选题要具有针对性。三是内容要切合自己特长。6、小课题研究要设计一个切实可行的研究方案。7、结题。8、在学校内成果展示和推广。
活动总结
为了进一步完善课改实验的研究，共同体学校组织开展了本次小课题研究活动。为今后抓好课题研究实施打下了基础。1、定期进行课题研究交流例会，注重课题研究的计划性、实效性。2、小课题研究与教研组相结合积极开展实验工作，定期举行课题研究专题培训，加强课题操作过程的指导；组织教师按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究，将课题研究与教研活动进行有机地结合。3、抓好小课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料；加强课题实验工作的阶段总结。4、人人参与研究，以课改促科研。积极结合学科教学开展研究，以网络资源为平台，以课题实验为途径，以课堂为实验基地，促进教学水平的提高，促进自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教师转变。今后在日常教学中我们要更新教学观念，提升学习品位，做“科研”的先行者：①自我研读，做好笔记，每位教师在一学期中均自学了一本美育方面的理论书籍，并做笔记。②经常开展三五一群的学术沙龙，利用教科研组或每周课改固定学习时间围绕专题进行交流与研讨。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。交流中许多问题得以解决，不能解决的问题，教师们继续深入研究，或是在教学实践中尝试解决，或是利用理论知识个别突破。④借助现代教育技术手段，提倡教师网上学习和积极交流。我们要求实验教师每周至少浏览一次网站，看两篇相关文章。⑤认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。通过以上多种形式的培训，使实验教师的研究热情提高，研究能力增强。
扩展阅读：小课题研究总结及案例汇编
小课题研究结题报告
一、课题研究的基本情况：（一）课题提出的背景：
“引领学生走进经典世界”课题研究是在传统语文教育忽视名著阅读和新课标提出“使学生获得基本的语文素养”这一大背景下提出来的，是在全社会对语文教育的忧思中所进行的一次语文教学改革的尝试，实验注重研究名著阅读对学生语文素养的提高、学生心灵、人格发育的影响，注重研究名著阅读对学生研究素质的养成，找到一个行之有效的方法与策略进行指导学生阅读，注重研究名著阅读与语文课程建设之间的关系。
（二）课题研究的目的意义：
教育部规定，面向21世纪，初中学生要阅读十部文学名著。
在近些年来中考中语文试卷将中外文学名著的阅读作为一项考题，一般分值为5分，而这除了几个喜好阅读的同学外，其他同学丢分都非常严重，有的甚至因为这几分与上级学府擦肩而过。作为一线的语文教师，我们有责任结合新课程的理念，对经典名著阅读的方法与策略问题作整体思考，在平时语文教学过程要切实用好“名著导读”，引领学生走进经典名著，使其在古典文学的熏陶中陶冶自己的性情，以宽厚的文化内涵从容地应对试卷的点滴名著知识，也为今后的继续深造奠定了一定的基础。
1、文学名著阅读是不同时代、不同国家、地区母语教育的共同要求。从世界范围来说，各国都充分意识到了文学名著阅读对于母语学习的意义，认为广泛的阅读不仅不会耽误学生正常的学业，反而是他们学好母语的必要条件和重要途径，因而都积极鼓励，大力提倡。
2、广泛的课外阅读是学好母语、丰富人文素养的必由之路。
关于语文课内学习与课外阅读的关系，著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”二者应该是一个相辅相成的关系。但反观我们这些年来的教育实际，我们会发现二者之间存在着较大的矛盾。除极个别地区、个别学校外，全国绝大多数地区、学校都因经济费用不充裕、片面追求升学率等因素把大纲中有关课外阅读的规定视作可有可无的东西，大部分教师不重视学生的课外阅读，有的甚至将之视为“不务正业”而加以制止。语文能力的提高必须有量的积累，文学名著阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，文学名著的阅读是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。
3、文学名著阅读对青少年心灵、人格的培育有特殊的功效。
文学名著的容量大，所反映的社会现实丰富而深刻，文学名著阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等方面具有重要作用。
4、文学名著阅读有利于青少年研究素质的养成。文学名著阅读实质上是语文学习中特有的研究性阅读，这种研究性阅读并不是短时间突击能够完成的，是长期的自觉的阅读行为，对有些自己非常喜爱的名著不是一两个学期就能够读完的，有时甚至要用自己的一生去反复品味。这种特殊的阅读行为和过程，尤其是专题性阅读研究，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。
总之，文学名著阅读能够使青少年在语文智能、人文积淀、综合素养等方面有进一步的提升。
（三）课题的研究内容：
1、以本班学生为试验者，结合学生的特点，研究现代教育理论，指导语文课堂教学。
2、探索名著阅读“自主、合作、探究”学习的有效形式，进而有效的指导课堂教学。
3、研究指导学生寻求高效获取知识、完善知识获取途径的方法，加强学生的合作交流意识，培养学生的创新精神、探究精神，促进学生文学素质的整体提高。
4、将有效的名著阅读指导与学生的学业素质考试有机融合，争取达到既有利于提高学生的语文学业考试成绩，又有益于学生的整体语文素养的提高，使之养成良好的阅读习惯，伴随其一生。
二、课题的立论依据：
近几年，名著名作，特别是中国古典名著，逐渐成为中考语文试题选材的热点。因此一些学校开设了文学名著导读课，激发学生的阅读兴趣。教学中，教师引进一些名著小故事，不仅丰富了课堂内容，拓展了知识面，而且落实了名著的赏读、文言知识的巩固。
名著阅读是语文学习内容的有机构成，是提高语文水平的重要保证。学生在阅读过程中产生了这样那样的问题而没有办法解决，这就需要我们语文教师对他们作出指导，让阅读的效果更加明显，更能调动学生阅读书籍的兴趣，促进学生的语文学习。巴金一生为我们留下了丰富的著作，在谈到这个方面问题时他曾经说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。”而事实上他是背诵过《古文观止》的，茅盾也背过《红楼梦》。我所进行的课题实验不是要求学生现在就背这些经典著作，而是要从文学宝库中撷取能够提高青少年语文素养，使他们变得更美好、更纯洁、更善良、更有用的那些名著，并找到一个行之有效的方法与策略进行指导学生阅读，充分利用名著中积极而有意义的东西，用这些人类最美好的精神食粮滋养青少年，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。
然而学生对名著却是敬而生畏，因不曾接触名著。本课题着重在学生的文学名著阅读的方法与策略研究，青春期的学生记忆力较强，理解能力依然很有限，从其自身来看，文学名著阅读以积累性阅读为主，需要老师指导适当控制进程的速度。因为学生文学名著阅读的速度受其阅读能力及阅读目的的影响。文学名著阅读的初级阶段，学生的阅读能力较弱，阅读速度较慢。在积累性阅读过程中，要求学生把一些优美的文章段落反复朗读，熟读成诵，不仅能丰富学生的语言积累，同时也能陶冶学生的情操。
三、课题的研究方法：
本项研究是在新课程标准实施后，受到社会各界的共同认可之后，对其中阅读教学目标中关于课外阅读的实施研究，是有较大的可行性和研究的可靠性的。关于名著阅读目标要求表现为两个方面：一是重视课内阅读的过程，规定了课内阅读的量，强调要“学会制定自己的阅读计划”，最好在每节仅有的五分钟内读书时间内能够读完其中的一个回目；二是对名著阅读的对象作出了规定，要求从教育部规定的初中生必读的十部“名著”中任选一部来读。按照书目的不同，布置相应的阅读要求，要求学生每天阅读的量最多每天一个回目，最少的600字。经过一段时间的训练之后，逐步提高阅读的量。每两周开一次阅读交流会，交流阅读信息，讨论阅读过程中发现的问题，汇报阅读收获。并开展学生喜欢的名著阅读知识竞赛和形式多样的活动如报告会、演讲会、故事会等，以促进学生的阅读。
这项研究采用实地研究的方法，坚持定人定量研究相结合，问卷调查与多向观察相结合，对比研究与个案分析研究相结合的原则。
1、读书、学习并研究现代教育理论，搜集获取国内有关此课题的理论知识，理解主体能动性的培养。
2、用教育理论指导文学名著阅读课堂教学，参与学生阅读的实践，采取分书籍学习、阅读题典、舞台讲述的方法，改善学生名著阅读被动的现状，分析阅读中存在的问题，及时调整，逐步完善。
3、运用对比、访谈、调查等有效方法探讨文学名著阅读学习的基本模式及操作策略。
4、研究期间，对本班级的学生在学习过程中出现的问题进行分析，获取的有益经验加以总结，并进而探求本课题的实际应用的可操作性，形成教育规律，以有效地指导本以后的语文名著阅读教学实践。
研究对象主要选择所任教的班级学生，在文学名著导读方面进行方法和策略研究。研究手段主要包括课外阅读问卷调查表、语文单科成绩诊断试卷、课外阅读教材。在研究步骤设想上，主要对实验的各个内容步骤进行整体设计，前后协调、分阶段落实。
四、课题研究工作的总体安排：
（一）课题研究的准备阶段（201*年9月）1、形成课题方案，并进行认真论证；2、确定课题研究对象；
3、准备名著阅读调查问卷表，包括名著阅读的兴趣，家长的支持及自己最喜爱的名著书目等项目。
（二）具体实施阶段（201*年10月至201*年4月）1、按计划实施研究方案，并在实施过程中及时修订计划；2、及时积累并分析阅读过程中出现的个案案例，为该课题深入研究奠定基础。
（三）课题结题阶段（201*年5月）1、课题结题报告；2、名著阅读策略案例汇总。五、课题研究成果和结论：
本课题研究通过调查、活动的具体实施取得了一定的成果：
（一）问卷调查对比：接手这届学生时我从七年级就做过名著阅读计划指导的尝试，把它分置在每节课铃响后的五分钟内和每个假期。但不幸的是这届学生历经几次分班，致使该计划一直无法继续和检验而夭折。在上下学期初我分别做了以下内容的调查和统计：
上学期调查问卷及结果：
1、你读过我国四大名著中的几本？请选择：4、3、2、1、0。
调查结果百分比依次是：2.5、10、15、37.5、35（此数据为本班总数40人所得百分比，取整数，以下同）
2、除四大名著，你读过几本其他文学名著？请选择：8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、无。
最后调查结果百分比依次是：0、5、27.5、45、22.5。
3、你渴望阅读文学名著吗？请选择：非常渴望、渴望、无所谓、不渴望。（请说明为什么？）
最后调查结果百分比依次是：30、57.5、5、12.5。（主要原因是看不懂文学名著，也不喜欢，还需要很长时间）
4、你家里能为你提供文学名著吗？请选择：能、不一定、不能。最后调查结果百分比依次是：82.5、17.5、0。
5、你家里对你阅读文学名著支持吗？请选择：支持、无所谓、不支持。（请说明为什么？）
最后调查结果百分比依次是：77.5、20、2.5（其中主要原因是家长怕影响学生学习占94%；其次是自己不愿看书籍的占5%；另外还有其他一些原因）
6、你有时间阅读文学名著吗？请选择：有、没有。（请说明原因）最后调查结果百分比依次是：88.5、11.5（其中主要原因作业太多，还有自己不爱看的）
7、你现在正在读一本名著么？请选择：在读、没有。最后调查结果百分比依次是：97.5、2.5。
8、你现在最想读的一部名著是什么？请写出它的名字、作者及你想读的原因。
最后调查结果是《三国演义》和《红楼梦》居多，并且书名和人名相吻合，主要原因觉得有趣，情节比较生动，还能从中学到一些写作知识。
由调查得出的结论有四点：
其一是学生的课外阅读量普遍较小。没全看过四大名著的同学达到62.5%，连一本文学名著也没读过的达到35%。其二是学生的阅读文学名著意识不强，学生对文学名著了解太少，不会阅读文学名著。非常渴望阅读、渴望阅读文学名著的同学总共只有87.5%，抱无所谓态度及不渴望阅读文学名著的有12.5%。这与学生没有养成良好的阅读习惯有很大关系，而学生的阅读习惯的养成主要与老师的指导有关系，缺少老师的指导，学生不知道如何阅读文学名著，再加上文学名著的内涵过于深厚，以学生现有的阅读能力很难一下子读懂，学生不喜欢阅读文学名著也在情理之中的。其三是学生家庭、家长对文学名著阅读的引导不够。从第4、5条中，我们可以看出，家里能提供文学名著、并支持文学名著阅读的刚接近占绝大多数。有家长要求先写完作业再看是可以的，那是你自己的事情了。其四是学生作业负担太重，没有时间去阅读文学名著。从第6条中我们可以看出，有的学生因为作业负担太重而没有时间阅读文学名著。
本学期仍然以上学期在籍人数40人为研究对象（其中一人没有阅读任何书目，但在统计范围内），在原有基础上进一步将此课题研究深入细化，为此设定了相应的问卷调查内容，并统计了结果如下：
1、到目前为止你都读过哪些名著了（正在读的也算）？名著名称《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》阅读人数名著名称242326《红楼梦》《老人与海》《聊斋志异》《论语》《我的大学》阅读人数2019311《钢铁是怎样炼成的》7《童年》《繁星春水》《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《朝花夕拾》《名人传》《三国演义》11031028《爱的教育》1《假如给我三天光明》1寓言、童话《堂吉诃德》《狼图腾》《一千零一夜》10114其它如《巴黎圣母院》、《封神演义》、《汤姆历险记》、《复活》等也有个别同学读过。在上述阅读书籍及对应的人数显示中，《三国演义》占70%，《骆驼祥子》占65%，《西游记》占60%，《水浒传》占57.5%，《红楼梦》占50%，《老人与海》占47.5%，《鲁滨孙漂流记》及寓言童话类各占25%，《钢铁是怎样炼成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例都不大。从以上表格数据可以看出，中国的一些古典名著及世界经典名著颇受学生的喜爱。
2、是否阅读了原著？现在的阅读速度怎样？
最后调查结果是有11人没有阅读原著，有些内容是自己在一些快餐式导读书上整理来的，占27.5%，28名同学阅读了原书，占70%。
多数学生的阅读速度仍然比较慢，原因是书中的一些生僻字太多，需要查字典，很费时。
3、经过了一个学期的阅读实践，你现在对阅读名著有了怎样的认识？有了哪些方面的收获？
最后调查结果是为了应对考试的有3人，占7.5%，不太爱读、觉得看电视容易理解还比较快的有2人，占5%，有34人认为阅读名著能够增长许多课外知识，在了解一些经典文化的同时能够提高阅读的速度及语文水平，尤其是对写作很有帮助，还能陶冶自己的情操，占85%。
4、今后是否能够坚持去阅读名著？最后调查结果是：1人不能坚持，占2.5%，1人不一定坚持，占2.5%，3人觉得有时间会坚持，占7.5%，34人很肯定一定能坚持，占85%。
从以上的数字统计中一目了然地看出这项研究的时效性。在上学期的名著阅读状况调查中显示的结果是很令人忧虑的，经过了一个学期的引导及假期的有计划读书活动的开展，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性，向学生列举一系列著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，让学生明白广泛的阅读是提高个人文学素养的良好途径。学生按层次分书目的阅读不仅从数量上更从内容的深入上已经有了明显的改观，原来读过我国四大名著中的4本的只有1人，占2.5%；3本的4人，占10%；2本的6人，占15%；1本的14人，占37.5%；一本没读过的14人，占35%。对于一些世界性的名著根本谈不上阅读。除四大名著，其他阅读书籍8本以上、5-8本、3-5本、1-2本、无的百分比例分别是0、5、27.5、45、22.5。本学期里阅读比例明显提高，《三国演义》占70%，《骆驼祥子》占65%，《西游记》占60%，《水浒传》占57.5%，《红楼梦》占50%，《老人与海》占47.5%，《鲁滨孙漂流记》及寓言童话类各占25%，《钢铁是怎样炼成的》占17.5%，《童年》占12.5%，其它所占比例不大，但都有不程度的阅读。从以上表格数据可以看出，中国的一些古典名著及世界经典名著颇受学生的喜爱。学生的阅读已经突破了中国古典的四大名著范围，而且也突破了教育部推荐的阅读范围，拓展到中外经典的领域，如《巴黎圣母院》、《封神演义》、《汤姆历险记》、《复活》等也有个别同学读过。而且我咨询了同学在家的阅读情况，他们85%以上能够保证每天阅读一定数量的书籍文字，这说明阅读习惯已经养成。
（二）开展了一系列的名著故事活动。
1、“名著故事我来讲”。这个活动先由张美平、王欣蕊、刘峰、祝名、宁东生等同学以评书的形式把自己所读的书中最精彩的一节上台讲说，然后是“精彩说书大家评”，各位学生一自己喜欢的形式来评说所听的名著故事，其中黄海洋、刘佳宾、赵冬梅、何营等同学都是以短诗的形式评的，将同学的演讲情态、内容及自己当时的感受以形象的语言写出，真心评说让课堂氛围融洽热烈，更增强了他们对语文的热爱。
2、“名著知识我出题”。这项活动采取“谁出题、谁做答”的形式，调动全体同学的积极性。学生的能力不可低估，在所出的题型中有填空、连线、选择、简答、赏析等，形式多样，并且有一定的深度，如黄雨婷同学出的是武松打虎一段情节，要求学生根据所给情节来分析武松的人物形象，王晓晶同学出的是黛玉进贾府一段情节，还拿出“心较比干多一窍，病弱西子胜三分”的诗句做赏析来分析人物形象，何营同学选择的是王熙凤弄权铁槛寺一段情节让同学分析。其他的如刘佳宾、刘峰、赵冬梅等同学的题质量也很高。他们不仅出题，还自行作答，认真细化，答案力求全面，突出要点，很有质量。
3、“名著与我同行”。同学们读书的热情高涨，不仅仅局限于讲故事、出习题，还主动去写读后感，将自己获得的读书体会用读后感形式写出来。其中比较深入细致的有何晴、杨俣航、李想、陈帅君、刘雪芳、祝名、刘佳宾、赵冬梅、黄雨婷、刘峰、张美平、黄海洋、王晓晶等。下面就选取其中的一两篇来印证他们读书不菲的收获。（1）黛玉，如果有来生，你还会再进贾府吗张美平
“心较比干多一窍，病弱西子胜三分”的你刚到贾府时，凤姐见你“两弯似蹙卷烟眉，一双似喜非喜含情目”，连连夸你好一个标致的人物。宝玉见你还说在哪里见过，也因你一句“那玉哪能人人都有”使宝玉摔玉。那晚你流了多少泪？
你寄人篱下，常常自己忧愁落泪，虽然有宝玉常伴左右，却比不得父母和亲姐妹。你孤高自诩，目下无尘，不时还说出刁钻之话，很不讨人喜欢。
“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”你认为落花被人踩了后不干净，自己手把花锄，挖坑葬花，为它们你又流了多少泪？你怎是那样的多愁善感？
建立海棠诗社后，你是潇湘妃子，在那次的咏菊诗会上，你以“无赖诗魔昏晓侵，绕篱奇石自沉音”和那“一从陶令平章后，千古高风说到今”的新颖立意、别致结构夺得了宝冠。可见你的风流文采别具一格。
当你得知宝玉要娶宝钗时，拖着病重的身子焚稿断痴情。宝玉是你一生中最大的心病。你去世前恨宝玉入骨，却也留下了他的遗憾。黛玉，如果你知道结果会如此，你还会再进贾府吗？
我想你会，因为在贾府中你得到了贾母、王夫人、薛姨妈等人的关爱，也在大观园得到了与众姐妹嬉笑打闹的许多欢声笑语。宝玉待你最真最好，对你一份痴情，我认为值了！
你是一个悲剧人物，你与宝玉志趣相同，共反封建的婚姻里叫，你们青梅竹马，只是因为凤姐的一个掉包计，使你在宝玉进入洞房的那一刻回到了警幻仙境，远离了凡尘。
宝玉知你死后，中乡魁却毅然却面对禅钟钵盂。黛玉你知道这一切了，如果有来生，你还会再进贾府吗？
唉，我不知道，但我希望你来生不要这般小心眼，坏了身子，不值得！（2）读《三国》有感
《三国演义》是元末明初著名的一部书作，作者罗贯中以横溢的才华描述了许多历史长河中的人物事迹、著名的战役等，让我们学习一些生活处事的道理。
我说一下这里的人物吧！书里有智慧过人的诸葛亮，武艺高强的吕布，忠义无比的关羽，一身是胆的赵云，美若天仙的貂蝉，奸诈狡猾的曹操，心胸狭隘的周瑜等。他们都是三国的代表人物，生于乱世，肩负着各自的使命，各为其主，又各自不同。
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”刘备的这句话让我们受益终身，他告诉我们不要因为是件很小的善事就不做了，不可以因为很小的一件坏事就去做。人一生要做好事，不能去做坏事。积德行善，勤政爱民，他是这样说的，也是这样做的，为了数万百姓的生命，他携民渡江每日只走几里地而不肯舍弃子民，所以历来被人们称誉为仁义之君。“对酒当歌，人生几何？”曹操的诗，足以看出他的豪放，让我们看到的是一个杰出的政治家，诗人，而不仅仅是一个心存野心的奸诈小人形象。其实《三国》中还有许多谋士的话语也带给我们一定的启迪。
记得有位名人说过：“读三国，，看乱世，品人生。”一句话便道出了《三国演义》的价值。读过三国后，连我都有想去那个乱世的年代闯一片自己的天下的冲动，身临其境，冲锋陷阵。我建议大家都读一读这部经典著作。
4、“优秀人物我来评”。学生最初的阅读内容还是比较局限的，往往紧扣中国的四大古典名著。针对这一现状，在本学期班级的阅读活动计划开展了一个多月后，我估计学生的阅读兴趣已经很高了，便引导他们可以适当扩展范围，并且举行“说名著、论英雄”活动，要求学生就自己阅读过的书籍内容选出一个心目中的英雄人物来评说，一定要抓住他/她的主要事迹经历概述内容，并且做出自己独特的评价。在这项活动中，学生们90%选择了《巨人三传》的人物来评说。表现突出的是刘思岐、杨月、徐晶、王晓晶、刘峰等人。刘峰同学这样“论英雄”：（1）贝多芬：您虽然患有耳疾，却拥有音乐这个可以让您的思想、情感任意驰骋的海洋。遨游在这片浩淼无垠的音乐海洋，您撷取了那里最晶莹的浪花，于是《第九交响曲》横空出世了。您扼住了命运的喉咙的坚强告诉我：命运掌握在自己手中！（2）米开朗琪罗：不相信天才、不知道天才的人啊，请看看米开朗琪罗吧，他虽然天性懦弱，优柔寡断，但在艺术上却有了很高的成就著名的雕塑家兼画家。那一个若有所思的“胜利者”正是他给我们的精神的无限鼓舞。（3）列夫．托尔斯泰：“科学的事业就是为人民服务。”这是您自己说过的话，您也是这样去实践的。在您的坎坷生活中，留下了诸多脍炙人口的著作，为文学的事业做出了伟大的贡献。更在战争中释放了满腔的怒火，磨练了坚强的意志，成为心灵伟大的英雄！再请看刘佳宾同学的英雄短评：（1）贝多芬：他出身于贫寒的家庭，父亲是个爱酗酒的歌剧演员，母亲是个女仆，七岁那年承受了丧母之痛后，他毅然走向音乐的征途。不幸的是他的耳朵逐渐失聪。正因此两次的爱情之路也陷入绝境。生活的磨难，身体的残疾，爱人的恶背叛，一切的一切并没有击垮他。即使耳朵听不见了，但他却用自己的双手去感知、描绘这个色彩斑斓的世界。他将心头的情感全然释放于自己喜欢的音乐创作之中，为人类带来欢乐。一首《命运交响曲》更是彰显了对命运的不屈！（2）米开朗琪罗：他是意大利著名的画家兼雕塑家。他的父亲是法官，母亲在他六岁时就离开了人世，因而他被父亲寄养在一个石匠妻子家。十三岁他走入绘画的世界，却因为老师的妒忌阴差阳错地转入雕塑生涯，又得被亚历山大教会逼迫着雕塑那些他所不喜欢的作品。可以说这是一个曲折坎坷的人生：喜欢绘画，却遭人嫉妒；选择雕塑，却叫人压迫。种种不公平的社会现象并没有使他失去希望，而是选择了坦然面对，在人生的苦难大旗下脚踏实地地走下去，完善着自己的艺术水平，使许多成功作品问世，给人间带来美的享受。（3）列夫．托尔斯泰：俄国小说家。两岁丧母，九岁丧父，成为依赖于姑母的孤儿。但他从小受贵族教育，思想上有所突破，他同情平民，试图改善平民生活。他原本想做外交官，却因考试不及格而转到法律系，喜欢上了哲学。他也当过志愿军，人生一波三折，变幻莫测。于是他的种种情感便抒发于《复活》中。
5、“经典书籍我摘录”。学生为了进一步养成读好书的习惯，都预备了个专门的笔记本，随时做好摘抄、写心得，能够将厚厚的数本书变成薄薄的一本笔记，还写下自己的深刻感悟和体会，看来他们已经能够拥有良好的读书习惯，并且抓住重点去概括了，也提升了阅读和缩改的能力。
总之，本课题研究加强了语文课对学生的感染力，提高学生语文学习的兴趣，潜移默化地提高了学生的审美情趣，能在不知不觉中以经典中的人物为榜样，将他们的品质内化为自己的品质，同时提高了语文学习的整体素质，学习成绩有一定幅度的提升，为学生今后的健康发展奠定了坚实的基础。
6、“古人不远我追随”。这项活动是名著阅读活动的延伸和拓展。学生们非常有兴趣去评价古典人物，同时又不局限于名著之中，所以积极学习古人，就自己找来最为欣赏的古代历史人物，尤其是文学大家纷纷点评。下面就是他们对一些人物书写的赞歌：
（三）结合学生的学业考试，精心设计了名著阅读的复习课，梳理名著阅读的题型，尤其是吉林省近几年中考名著阅读出题思路，主要从作家（姓名、简历、国籍或者朝代等）、作品（人物、情节、内容、主题、写法、文风等）、阅读体验与评价等方面，引导学生能根据一些具体的名著选段进行综合性分析。下面是该课的教案设计：
名著阅读复习课教案
授课人：赵霞授课班级：九年一班授课时间：4月1日
复习目标：1、引导学生梳理名著阅读的题型，尤其是吉林省近几年中考名著阅读出题思路，主要从作家（姓名、简历、国籍或者朝代等）、作品（人物、情节、内容、主题、写法、文风等）、阅读体验与评价等方面进行。2、能根据一些具体的名著选段进行综合性分析。
复习重点：主要从梳理名著阅读的题型入手从作家（姓名、简历、国籍或者朝代等）、作品（人物、情节、内容、主题、写法、文风等）、阅读体验与评价等方面汇集名著阅读内容，争取有更加充分的准备。
复习难点：阅读欣赏名家著作，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的主要人物、思想感情倾向等，能联系文化背景做出自己的评价。课时安排：1课时复习指导：
一、导入：文学名著是文学艺术殿堂中的珍奇瑰宝。阅读文学名著不仅能拓宽我们的阅读视野。而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。今天让我们再次走进名著，品味经典。
二、考点分析：近几年全国中考名著阅读试题大都取自课标推荐篇目,考查内容有：1、掌握文学常识---作者（国籍、朝代、名字）、主要作品等。2、了解故事情节---创作背景、内容梗概、主要事件等。3、分析人物形象---主要人物的性格特点、精神品质；塑造人物的手法；其他相关人物。4、理解思想内涵---作者的感情倾向，作品揭示的主题、反的社会生活等。5、探究写作手法---艺术特色、表现手法、结构特点等。6、表达体验感悟---阅读后的收获、启示、看法、评价等。
三、题型概述：1、结合现代文阅读命制。例1：（201*年吉林省中考题）22、作者把一首诗“从镜子里”寄给了印度文学大师泰戈尔，渴望与大师进行穿越时空的心灵交流，这是源于作者在中学时代从泰戈尔的作品中得到的“鲜花”和“辉煌金影”。除泰戈尔外，哪一位文学大师能带给你这样的美好体验和深层思考？请结合其作品，谈谈你的体验和思考。（6分）
例2（201*年吉林省中考题）23、作者从小就受到《论语》、《孟子》、《红楼梦》等文学名著的熏陶，积累了深厚的文化底蕴。你也一定阅读了大量的中外文学名著，请选择你熟悉的任意一部，结合作品内容或你的感悟，补全下联。（4分）上联：读论语，懂不耻下问下联：
以上两题是将名著阅读考查整合在现代文阅读中，综合性和开放行都很强，试题设计能够密切结合文中具体的语言文字，例1使我们回味平时阅读中独特的感受体验及创造性理解，要求结合作品内容，注意语言表达。例2巧妙地拟写对联，应由名著题目、作品内容或者自我感悟两部分组成。示例：品童年，知生活艰辛；赏三国，看历史兴衰；数繁星，品母爱童真。
2、单独命制。例如：（201*年吉林省中考题）201*年4月25日，丹麦国宝“小美人鱼”铜像首次“离家远行”，远涉重洋飞临上海世博会丹麦馆。她的到来，唤起了我们心中深藏已久的童话的记忆。“小美人鱼”源自安徒生的童话《海的女儿》，她的故事曾经伴随了几代人的成长。除《海的女儿》外，你还阅读过安徒生的哪一篇童话？请结合具体故事内容写出你的阅读感受。（5分）（1）童话标题：《》
（2）阅读感受：四、具体题型举隅及应考策略：
1、常识积累题：这类问题常见的就是有关作家作品方面的考查。需要指出名著的作者信息、主要情节、回目或梗概、主要人物性格、字、绰号、典型语言和主要故事、与文学名著有关的主要作家作品及相关的诗句、名言、成语歇后语等。例题1：
长篇小说《战争与和平》作者是：托尔斯泰晚期主要代表作品：《复活》
莫斯科的一个专科医院。保尔住进医院，此时此刻有许多感想：对于一个身强力壮的年轻人来说，坚强是一件轻而易举的事；但对于一个病魔缠身的人来说，坚强是难而又可贵的。医院里的阿维尔巴赫教授直截了当地告诉了他，他的视力是无法恢复了。
作品名称：《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”
附精彩语段：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个牛命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。
例题2：结合你所读过的文学名著，完成下列句子。(3分)（201*年无锡市）读古今中外的名著，不仅可以学到丰富的知识，而且能够了解社会，懂得人生道理。从吴承恩《西游记》里孙悟空的身上，我们能学到爱憎分明的品格；从老舍《①骆驼祥子》里祥子的遭遇中，我们能了解到旧社会的黑暗；从罗贯中《三国演义》里②诸葛亮的身上，我们能学到忠诚和智慧；从笛福《鲁滨孙漂流记》里鲁滨孙的身上，我们能体会到③创造和开拓的精神。
2、主要人物评价题：这类问题往往给出一定的故事情节，让你判断出相关人物，并结合书左中有关他的故事情节来表达你的看法。此类题要兼顾全面。酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至。从人遥指天外龙挂，A与B凭栏观之。A曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”B曰：“谁能当之？”A以手指B，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与A耳！”B闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。选文中A、B人物分别是：曹操刘备
对A历来有不同评价，你对他有怎样的评价？请结合相关情节证明你的观点。（3分）
3、感悟评价题：（201*年吉林省中考题）201*年4月23日，温家宝总理在参加第14个“世界读书日”活动时说：“读书要有选择，读那些有闪光思想和高贵语言的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书。这些书才能撼动你的心灵，激动你的思考。”我们在初中阶段阅读过很多这样的名著，请从中选一部“能撼动你的心灵，激动你的思考”的名著，写出书名、作者以及名著所带给你的阅读感受。（5分）
①书名：《》②作者：
③阅读感受：答题策略：1、注意对名著主要内容、人物形象和思想意义等知识的积累。2、注意审清题目的要求，评价人物还是主要内容、思想意义或语言特点等。例如题目中评价的是人物，我们答题时，围绕人物来评价即可。如“《西游记》中的孙悟空，神通广大、机智勇敢”；“《水浒传》中的鲁提辖，嫉恶如仇、刚强勇猛、粗中有细”；“《三国演义》中的刘备，大智若愚、机智灵敏”；“《红楼梦》中的林黛玉，性格内向、不善交际、爱好读书写诗”等。3、注意答题的切入点，内容角度，人物角度还是艺术手法角度等。
4、推介、颁奖词、论辩词题：（1）推介类：（201*年吉林省中考试题）学好语文要多读书，读好书。回顾初中语文学习经历，阅读名著让我们获益良多。请你从读过的名著中选出一部，推荐给即将升入初中的同学，并根据提示结合作品内容写出推荐理由。推荐的名著是：《》这本书的主要内容是：
这本书在语文学习上给我最大的帮助是：
（2）写颁奖词：题目：班上准备开展题为"话说英雄"的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国201*年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。(6分)(201*年广东课改区)
感动中国201*年颁奖词(节选)
任长霞她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑!一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!
赏析：开头以一“女英雄”总领，且把她放到“中原大地”的广阔背景之上，点出英雄和人民的联系，评语掷地有声，下得有力。接着连用六个四字句，分别从对黑恶势力和对平民百姓两个方面，揭示她的两副面孔“铁面无私”和“柔肠百转”，句式整齐，有文势的波荡，有节奏的畅达，前后对比鲜明，读来极有气势。气势还延伸到后面的三个四字句，三个比喻句，描绘出任长霞在百姓心目中的崇高地位。最后用因果关系的复句揭示她受到爱戴的原因。短短几句颁奖词，总分有度，开合自如，层层推进，长短搭配，琅琅上口。全词体现了清晰连贯之美。
①请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。(2分)人物姓名：作品名称：
②写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。(4分)
（3）论辩类：某校初三（6）班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？（201*年湖北黄冈课改区）
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：题型简析：辩论词是"敌我双方"在唇枪舌剑的特定情境中，用来反驳对方从而树立自己观点的语言表达形式，这种题目具有极强的思辨性，重点考查考生对名著的阅读理解能力以及逻辑思维能力、辩驳说理能力和语言表达能力。
备考方略：1.理清对方主要观点，抓住其要害，针锋相对，驳其不周，攻其不备。2.自我立场要坚定，观点要明确，并从原著中找出支持己方观点的具体事例，达到事实胜于雄辩的效果。3.注意双方关系，是辩论而非战斗，语言要简洁、生动、形象、有说服力，要注意得体，不能"辱骂和恐吓"。因为是口语交际，还要尽量做到口语化。4.平时加强辩论的实战演练。
示例：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。5、综合积累运用题：
课外阅读是提高语文水平的重要途径，可以使我们获得很多有益的启示，充实我们的生活。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；读《西游记》,_____________________________________________；读《水浒传》，____________________________________________；读《骆驼祥子》，__________________________________________；读《名人传》，____________________________________________。
示例：读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；读《水浒传》，我们可以领略到梁山好汉善打不平、仗义疏财的英雄气概；《读骆驼祥子》，我们可以感受到旧社会下层劳动人民的苦难生活；读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难。
五、实战演练：（一）结合本节所学有关名著阅读的复习要点，完成下面的问题。今年的4月23日世界读书日即将来临，我们班级将举行一次大型的读书活动。1、你为这次活动命制一个名字体现活动主题：
2、本次活动中想举办阅读成果展，橱窗栏中有一项“痛苦和磨难造就人”读书卡片是空白，请你用一个所读过的文学作品中的相应人物来印证。
人物：书作：主要经历：3、有些同学认为阅读名著影响了学习。请你以自身的阅读体验来帮助他提高对此活动的认识，要求不得少于70个字，并至少要用到下面的词语中的三个：栩栩如生清纯细腻百折不挠生动逼真曲折跌宕苦难辛酸真挚感人义薄云天善打不平身残志坚
（二）任选一题，写一段话，不少于50个字：
2、谈谈启示：读《》，我懂得了。3、说说体验：读《》，我深深地感受到。这是综合性的名著阅读理解题，既涉及语文基础知识的考查，又涉及对名著人物、情节的理解把握，同时以举办名著阅读成果展示这种综合性学习活动贯串，考查学生对活动方案的创造性设计能力，是对考生语文知识、语文能力和创新能力的全面检验。
备考方略：1.名著阅读有助于语文知识水平、语文基本能力的全面提高，读是前提，读是基础，读是关键。2.做到读写结合，阅读名著既可以开阔视野，也可以提高写作水平。3.开卷有益，阅读一部名著犹如打开一扇窗，从中可以窥见世事万象、人生百态。
小结：一部好书，总能让读者的情感受到熏陶，心灵受到震撼；读一部好书，我们不仅要读一个精彩的故事，一个典型的人物形象，我们还要能够说出自己的阅读体验，提出自己的看法，这是我们阅读名著的深化。徜徉在经典的文学殿堂，我们的精神接受了高尚的洗礼。愿我们与好书同行，能以一生去品味。
六、思考感悟及有效策略：（一）我之所思所感：
教育部规定，面向21世纪，初中学生要阅读十部文学名著。在近些年来中考中语文试卷将中外文学名著的阅读作为一项考题，一般分值为5分，而这除了几个喜好阅读的同学外，其他同学丢分都非常严重，有的甚至因为这几分与上级学府擦肩而过。作为一线的语文教师，虽然无法阻止阅读欣赏名著的人数的减少，但在信息多元化的时代里，我们有责任结合新课程的理念，对经典名著阅读的方法与策略问题作整体思考，应该努力寻求出名著阅读欣赏教学的有利方面。在平时语文教学过程要切实做好“名著导读”工作，引领学生走进经典名著，使其在古典文学的熏陶中陶冶自己的性情，以宽厚的文化内涵从容地应对试卷的点滴名著知识，也为今后的继续深造奠定了一定的基础。许多有些的经典名著与中学生是由一定阅读距离的，这种距离也必定会对原著的理解产生影响。充分利用名著中积极而有意义的东西，用这些人类最美好的精神食粮滋养青少年，提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展
1、评评人物：我最喜欢《》中的，因为。和终身发展的坚实基础。当然，在研究期间尚有许多不足，如课题研究成果形式为了使名著阅读深入学生的日常学习之中，成为他们学习和生活的一部分，一系列的活动具有较强的可操作性，实例内容较多，理论部分不够深入完善。另外个别学生的读书习惯如吕思达还需要多督促加强养成，保持恒久的阅读热情至关重要，需进一步研究。（二）有效策略：
探索名著阅读“自主、合作、探究”学习的有效形式，指导学生寻求高效获取知识、完善知识获取途径，加强学生的合作交流意识，培养学生的创新精神、探究精神，促进学生文学素质的整体提高。
一是重视课内阅读的过程，规定了课内阅读的量，强调要“学会制定自己的阅读计划”，最好在每节内能读完1015页内容，从而提高阅读速度，并做好读书笔记，两周检查一次，经过一段时间的训练之后，逐步提高阅读的量。二是对名著阅读的对象作出了规定，要求从教育部规定的初中生必读的十部“名著”中任选一部来读，不要仅仅局限于中国的四大名著。每两周开一次阅读交流会，交流阅读信息，讨论阅读过程中发现的问题，汇报阅读收获。并开展学生喜欢的名著阅读知识你来出题等活动，以保持学生的阅读兴趣，促进学生的进一步阅读。
研究期间，及时积累并分析阅读过程中出现的个案案例，获取的有益经验加以总结，进而探求本课题的实际应用的可操作性，形成教育规律，以有效地指导本以后的语文名著阅读教学实践。在积累性阅读过程中，要求学生把一些优美的文章段落反复朗读，熟读成诵，不仅能丰富学生的语言积累，同时也能陶冶学生的情操。
总之，文学名著阅读能够使青少年在语文智能、人文积淀、综合素养等方面有进一步的提升。
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