小班化课题论证报告
课题研究论证报告一、课题的界定和支撑性理论（一）课题的界定校园文化建设，对全面推进素质教育，提高办学质量有着至关重要的作用。它有利于学校办学效益的提高，有利于教师素质的提高，有利于学生良好的道德情操的塑造，有利于学校竞争力的提升，它是一个学校区别于其他学校的最本质的东西。新时期，如何进行学校文化建设，已经成为了学校发展必须关注的问题，加强校园文化建设，是学校精神文明建设的重要内容，是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，是每一个学校肩负的艰巨而伟大的任务。1、小班化教育的需要班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。班级文化对班集体、群体行为会产生很大程度的影响。可以称得上是一种“潜在的教育”、“隐形的教育”。它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风、学风为主要内容的班级精神文化。小班化班级精神文化建设中特别注重每个学生的个性发展，重视每一个学生的全面发展，强调班级的和谐发展，成为一种体现人文关怀的教育。2、学生要求改变班级教育教学现状的迫切希望小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展。“小班化教育”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，关注学生的情感领域；强调因材施教和发展学生终身学习能力；强调关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥，强调消灭教育死角。实施更精致的管理，它可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育。（二）支撑性理论1、苏霍姆林斯基说过：“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”一个良好的校园环境则有利于学生的学习和发展，有利于学生素质的培养和提高。2、马卡连柯说过：“集体是一个人的老师。”这形象地体现了班集体在孩子成长过程中所具有的无形的教育力量。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）国内外同一研究领域现状一些发达国家的名牌校园在长期的办学过程中、在校园文化建设过程中产生了一些相对稳定的模式,表现出一些鲜明的特点,这些特点虽然因各国国情、各校校情而有所区别,但大体是一致的,突出表现在文化设施、校园理念、学生创造力培养和学生个性发展等方面。1、普遍重视校园文化设施建设校园文化设施是校园物质文化的重要组成部分。国外校园普遍重视校园文化设施建设,发达国家有雄厚的经济基础,也愿意在高等教育领域巨额投资,乐于对校园进行一些具有福利性的文化设施建设,这就使得国外校园在校园建筑、其他文化设施和服务机构方面,都体现出校园文化之美。2、是校园建筑彰显校园文化。西方校园由于受自身文化特质和价值倾向的影响,在校园建筑上有自己独特的视角,其校园建筑的总体格局呈现开放性特征。西方校园校园的大门两边一般没有围墙,而是学校的一些实体建筑,大门与其他实体建筑融为一体,并完全向社区居民开放,即所谓“无边际校园”或“无围墙校园”,足见其校园的开放性特征。美国、德国、日本等国家的校园整体上都向社会敞开,（二）研究的价值小班化文化建设是我国教育在新世纪最重要的历史使命。让学生真正在校园班级文化氛围的沐浴中健康成长，是我们每一个成年人的历史责任。三、研究的目标、内容、重点和步骤（一）研究目标校园文化建设，对全面推进素质教育，提高办学质量有着至关重要的作用。它有利于学校办学效益的提高，有利于教师素质的提高，有利于学生良好的道德情操的塑造，有利于学校竞争力的提升，它是一个学校区别于其他学校的最本质的东西。新时期，如何进行学校文化建设，已经成为了学校发展必须关注的问题，加强校园文化建设，是学校精神文明建设的重要内容，是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，是每一个学校肩负的艰巨而伟大的任务。（二）研究内容校园文化是以学校教育价值观为核心的观念、制度、行为方式和物资建设的集合体，它是学校精神财富和物质财富的总和。先进的校园文化包括精神文化、制度文化、环境文化和课程文化等方面。1、精神文化。是校园文化的内核，它包括教育价值观、办学理念等观念及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌。2、制度文化。是规范学校运行的各种制度的总和，是校园文化的重要组成部分。制度文化是学校精神文化的具体化，师生员工的行为准则是以学校制度文化为依据的。3、环境文化。是校园文化的外在表现和标志。它包括硬件和软件伦理环境。物质环境包括学校的建筑风格、室内外环境布、校园绿化美化和人文景观的布等，它们都以不同的方式向人们传达着校园文化的信息。软件伦理环境，包括教工和教工、教工与学生、学生与学生的人际关系。4、校本课程文化。是在学校制度文化和环境文化的背景下，对学校精神文化的实践和创造。课程文化力求实现教育内容从封闭走向开放，学习方式从被动走向主动，人格养成从冷漠走向关怀，课程资源从贫乏走向丰富。（三）研究重点l、因地制宜，设计展示学校形象的环境文化。洁净的校园人人动手，保持校园的干净、整齐、明亮，给人以美的感受。绿色的校园绿树成荫、花卉繁茂、四季常青呈现出怡人的温馨。文明的校园校园景点化、自然人格化。一桥一亭皆文章，一花一草存思想，给人以心灵的昭示。文化的校园宣传橱窗、名人画像、广播校刊等无不显现出文化的寓意和教育的功能。2、以人为本，设计强化学校管理的制度文化。作为校长，设计的学校制度应该以保护教师的职业尊严和学生的人格为前提，以稳定教学秩序，规范教学活动为主题，以培养校园精神、养成良好习惯为目标，以维护校园公平、提高校园人的素质为取向，建立健全学校制度管理体系，形成学校的办学软件系统。校长的责任在于建立制度管理的体系并使之形成自我约束的机制。3、追求朴实，设计体现师生灵魂的精神文化。办学思想、育人目标、校旗、校徽、校歌的追求和个性特征。舆论导向进步，人际关系和睦，校风、学风纯朴，形成和谐的道德风尚。尊重知识，崇尚高雅，人人有进步的追求和美好的愿景。如清华校训：自强不息，厚德载物。南开校训：允公允能，日新月异。4、挖掘内涵，设计体现学校特色的课程文化。应该学校的人文内涵，设颇具个性的校本课程文化。应开发体现地方特色的校本教材，设张扬学生个性的校本课程，开展丰富多彩的校园文化活动，拓展学生知识能力的发展空间。（四）研究步骤制定课题的研究方案和详实的计划，再由教师和课题组成员进行总结；最后形成终结性报告。四、研究的思路过程与方法1、研究思路通过理论研究“小班化班级文化建设研究”概念的内涵和外延，在此基础上关注教学文本各种“变相”形式，在课堂教学时间中探索强化文本“顺变”的途径、消解文本“逆变”的创方式，从而实现班级文化建设的健康发展。2、研究过程研究的全过程大约为一年（201*年2月至201*年11月）完成。第一阶段：准备阶段（201*年2月至201*年4月）1、成立课题组，确定参与实验人员。2、进行课题论证，召开课题论证会。3、组织学习，畅通理论信息。第二阶段：实施阶段（201*年4月至201*年8月）1、进行调查研究。对学生的水平学习方法及对影响学生学习发展的因素进行调查，制定课题方案，完善实验策略提供依据。2、制定方案，完善策略和措施。在研究过程中及时进行阶段性总结及召开阶段总结交流会。撰写特色教案，及时总结经验撰写论文。深入研究形成实验教学模式。定期请专家教授来进行相关课的指导.3、全面实施，全面推广。4、出阶段性研究成果。第三阶段：总结阶段（201*年8月至201*年11月）1.课题研究组提交课题实验研究情况总结2.课题组组织所有学科教研组对研究情况进行分析交流3.展示发表阶段研究成果，总结课题研究成果、撰写研究报告、论文等。五、预期研究成果（研究报告或论文）1、建设有一定数量和质量的适合初中小班化文化建设过程中的教育资源库，提高资源利用率。2、总结形成“小班化班级文化建设”的模式、途径、方法。总结一批成功案例。3、发表科研论文、形成研究报告。六、完成课题的条件分析及分工安排（一）完成本课题的可行性分析1、学校领导的高度重视。从选题的范围到内容的确定始终得到学校领导的关心、具体指导和大力支持，使我们的探索方案及具体操作沿着科学规范的轨道进行。2、硬件条件具备开展课题研究。目前学校已建成简单的校园网络。教师上网查阅教育教学资源进行研究、观摩和利用，不存在技术问题。3、课题小组成员完全有能力完成研究任务。他们都是多年从事教学教研工作的教师，有较高的理论水平，经验比较丰富，具有指导实验和进行研究的能力。（二）分工安排陈雨：指导课题研究，负责宏观规划。杨晨：课题研究策划人，设计课题研究方案。顾海燕：课堂小班化文化建设的研究。
扩展阅读：小班化环境下的班级管理研究论证报告
小班化班级文化与班级管理策略研究论证报告
一、课题研究的内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题。
从新丰第三初级中学初三学生中，在平行编班的情况下，随机抽取一个班，班级实行自主化管理。侧重于以下几个方面：班级如何布，如何培养学生的自信心，如何搞好班内的人际关系，如何制定一套合适的班规，如何建立完善的评价体系，如何发挥班主任的主导作用等等。要突破的难点是评价体系的完善和真正发挥班主任的主导作用。所要解决的问题是学科教学，家庭社会因素的影响。二、课题研究的现实背景及意义1.现实背景
传统的班级管理已影响学生的发展。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中指出：只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。这就是说班级集体是对学生进行全面发展教育的好途径，它能保证每个学生在集体中获得良好发展的机会。但我们传统的班级管理给每个学生提供了机会吗？答案是否定的。首先，传统的班级管理片面强调管理的主体是班主任，只强调班主任的主导作用，而忽视学生的主体地位及主观能动性。这样，会导致班级管理中只突出一个“管”字。即要求班主任看管、控制甚至强制、惩罚等手段，对学生进行管理，扭曲了管理的真正内涵。其结果要么是没管住，班级出现混乱，要么是管住了，死水一潭。严重影响了青少年的成长和发展。其次，传统的班干部任用制也有不尽人意的地方。传统的班干部任用制往往是班主任指定或通过民主选举几个能力强的学生担任班干部，它的弊端是显而易见的。有的班干部高高在上，以强欺弱，有的班干部象纪律委员，卫生委员工作压力重，苦不堪言。但它最致命的弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的原则。
2.理论意义
小班化环境下的班级管理研究是素质教育的需要，是小班化教育的需要。
素质教育学说提出：素质包含人的两方面的特性。一方面是先天具有的特性，这些特性通过先天遗传得到；另一方面是后天获得的特性，这些特性是通过环境影响得到的。素质教育是以社会发展需要确定教育目标，以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的教育环境，促进学生在人格智力能力身体几方面生动、活泼、主动地发展。“小班化教育”的精神实质就是要为每一个学生提供发展的最大空间，更多地满足学生个性发展的需求。小班化强调面向全体学生，让每个学生都得到充分的发展。要关注每个学生的生命状态，要张扬每个学生的个性风采，要提升每个学生的精神品质，要促进每个学生的持续发展。3.现实意义
新丰第三初级中学作为大丰市小班化试点学校已进行了几年，理应在教育教学中率先走上改革之路，以科研来兴校，积极探索一条适合于我校实际的，又能为兄弟学校借鉴的一条班级管理之路。“小班化教育”是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它所主张的东西很多，如要关注每个学生的生命状态，要美化学生的心灵，要提升每个学生的精神品质，要张扬每个学生的个性等等。这就对班级管理提出了更高的要求。如果班级中强调的是一种简单的规范和服从，强调更多的是单调与同一性，那么小班化教育的所有目标都是一纸空文。4、创新之处
该课题正是针对传统班级管理模式的弊端，研究在小班化下，如何在班级管理中，充分发挥学生的主体性，放手让学生自主管理，真正让学生张扬个性，发展自我。创新小班化班级管理模式，拓展教育的空间，有效利用班级管理中的各种活动，让全体学生都有机会平等
地参加实践，体验生活，体验社会，在实践中认识自我，认识自然和社会，学会在集体中生活，学会与别人相处，学会在社会上与别人交往，培养他们的管理能力，适应能力和生存能力。三、国内外关于小班化环境下的班级管理研究的综述
在当前的教育形势下，随着学校入学人口数的降低，实行小班化教育是实现以学生为主、因材施教的有效形式，是实现素质教育的有效途径。但是，如何有效的进行小班化班级管理仍有一定困难。1.转变思想是前提。小班化班级管理的核心问题是创新小班化班级管理模式，拓展教育的空间，有效利用班级管理中的各种活动，让全体学生都有机会平等地参加实践，高质量地开展素质教育，小班化班级管理如果不树立以学生为本的指导思想，则难免穿新鞋、走老路。2.教师素质是关键。小班化班级管理涉及到教育、教学改革的方方面面，对教师的素质提出了更高的要求。特别是在教学中要求教师转变教育观念，在教学技能上一专多能，具有较强的教学组织能力，并要对教学设计、课堂教学实施、作业辅导批改、教学评价等各个教学环节实施综合性的教学改革。四、课题研究的步骤
1.研究的思路、课题实施过程设计
①、准备阶段201*0年2月201*年4月总结以往实践经验，系统学习相关理论，进行项目论证，撰写相关材料，制定方案，拟订计划。
②、实施阶段201*年4月201*年11月上旬按计划实施方案，和修订方案，收集材料，建立档案。
③、总结阶段201*年11月下旬分析原始材料，写出总结材料，撰写论文。2.主要措施和研究方法⑴研究方法：等组实验法。
①实验假设：小班化下实行学生自主管理模式，有利于培养学生的独立性，管理能力，充分开发学生的创造力，社会适应能力，张扬学生的个性，使每一个学生都得到充分的发展。
②实验组：随机抽取的九年级（2）班③控制组：九年级（3）班
④前期测试：统计实验班和控制班进入初三后的第一学期、学年统考成绩
⑤实验因素：班级实行学生自主管理
⑥无关变量控制：学生按优秀率、及格率，男生，女生等因素平行编班
⑦评价结果的指标：以学校班风、班貌的评比为标准，比较班风、班貌的发展状况；学校其它各项活动评比结果；在实验中期和结束时，将实验组和控制组学生进行学科发展水平比。⑧判断假设，做出结论⑵主要措施①制定班级制度
“没有规矩，不成方圆”。利用班会课的时间，根据本班的实际情况，大家一起讨论并制订出一套班级管理制度。包括：寝室管理制度，教室管理制度，值日班长考核制度，图书管理制度，优胜小组评比制度等。并利用晨间谈话的时间加以学习。另外，根据需要，也可以对制度进行修改，使制度具有较强的灵活性，以满足班级管理的需要。
②实行值日班长制
值日班长制就是学生们按座位轮流当班长，一人当一天，二十五天为一轮。值日班长一天负责班中大小事务，一共是十件事，做得好加十分，做得不好要相应扣分，每天由班主任或常务班长进行考核。③量化考核学生的操行
学习有成绩来衡量，学生的操行可不可以用分数来衡量呢？笔者也作了一定的尝试。即把学生要做好的事和不能做的事都附有相应的分数，在制定班规的时候确定下来。做得好加分，做得不好扣分。这个分数直接与期末的操行评定和评优挂钩，这样，学生的积极性就被充分地调动起来，在平时能严格地要求自己的一言一行。④选举常务班长
虽然班上学生轮流当班长，大多事情都有人做。但每周五天的班级日志上对学生的考核需要总结，这就需要选举一个常务班长。他的任务最主要就是总结一周来学生操行扣分，加分情况，汇总后于周五下午加以公布。另外，他还需帮助班主任考核值日班长的值日情况。⑤张扬个性，培养特长
首先，班级开设了图书角，现已有书六十本，有一套完善的图书交流借还制度，有专门的图书管理员。课余时，学生看看书，增长知识，开阔眼界，提高写作能力。其次期末评先进，也打破常规，每班除一个优秀干部，五个三好生外，还根据学生的特长评出各种各样的“星”。可以说，班级里的一半学生有机会获得荣誉，这极大地调动了学生的积极性，也使他们的自信心大为增强。⑥发挥班主任的主导作用
“亲其师，信其道。”首先，班主任的一言一行都要为学生作榜样，要求学生做到的，自己就一定要做到。在生活上要关心学生，给学生以朋友般的尊重、宽容、理解和帮助。要善于给予全体学生殷切的希望，善意的矫正，热情肯定，对他们取得的成绩给予中肯的评价，培养师生之间的感情。其次，在学习上，在班规的执行上，要严格地要求学生，力求学生能充分地施展自己的才能，养成良好的学习生活习惯。
⑦学习分组，展开竞争
小班化要求的是每个学生都得到充分的发展，但笔者也发现部分学困生学习有困难，却得不到同学及时的帮助。根据月考考试的成绩，遵循优良中差搭配和学生自愿组合的的原则，我们班分成了五个学习小组。每个小组都有一个小组长。小组内部成员之间要互相帮助，共同提高。小组与小组之间展开竞争，作业比认真，发言比积极，纪律比安静，打扫比干净。每周评出优胜小组两个，评上的小组成员操行分各加三分。
五、完成课题的可行性分析
1.参与研究的教师有多年的班主任工作经验，认真负责。2.学校领导提供了必要的教研经费，创造了良好的教研环境。3．新丰第三初级中学坚持“一切为了学生发展”，坚持“质量为本、科研兴校、特色办学”宗旨，全力争创一流基础教育。学校是有着良好的教书育人环境、优质的教师队伍、浓厚的教育科研氛围、一流的教学设备、丰富的教育实践经验。完全有能力保障课题的顺利完成。
六、预期研究成果1.总结报告。2.论文。
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