学农实践创特色 转变观念促提升
学农实践创特色转变观念促提升
狮东小学创建学农综合实践特色学校的思考与践行
我校建校以来，坚持正确的办学思想，以“一切为了学生，为了学生一切”为办学理念，视教学质量和学生综合素质为第一生命线。近年来又把“实施优质教育，创建特色校园”作为自己的办学目标。经过几年的努力，学校已步入了教育优质发展的良性轨道。
一、学校立足可持续发展，走特色办学之路
办学特色是学校整个教育思想的折射，是教育理念物化的象征。加强中小学生综合实践活动课程的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切。从目前的实际情况来看，综合实践活动不可能按照别人探索出来的现成模式去套用，只能在我们不断学习和借鉴先进学校的经验中结合自己的实际创造性的走出自己的特色办学之路。（一）选准突破口，找准学校特色项目
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长学生实践能力以及良好的个性品质。这是新时期素质教育的迫切要求。我校教学楼后面有大片的空闲地没有很好的利用，荒芜闲置，校园活力不能很好的彰显，难免有空荡之感。当时网民们正流行“开心农场”游戏，反映出人们在忙碌之余，对农田劳作那份返璞归真的情愫在不断滋生，于是很多的人在网上开辟了自己的“开心农场”，加入“偷菜”的队伍。当时我就有了创建现实版的“开心农场”的想法。
“以体验活动为依托，转变教育教学观念，提升德育能力；促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活”这于创建现实版“开心农场”的想法是不谋而合，这也是学校“学农综合实践基地创建”之开端。
（二）摸着石头过河，初步收到成效
201*年初，学校成立了实践活动组织机构，制定各项管理制度，《学农综合实践基地规划》《学农基地管护办法》和《学农安全公约》相继出台。结合学校现阶段办学思路和规划，讨论《综合实践活动实施方案》。于是我校着手规划校园布局，增加灌溉设施，开始了创建“学农综合实践基地”特色项目的活动。经过广大师生的努力，学农综合实践基地初具规模，形成辣椒、西红柿、茄子、黄瓜等蔬菜园区。地块平整、菜苗栽种、除草管护、浇水、果实采摘等劳动都有学生参与，学生对蔬菜的茎、叶、花、果实及生长过程全方位的进行观察。通过一年的实践，基地产生了比较大的经济效益，待蔬菜成熟期，满足了全校教师三个月的蔬菜无偿供应，由于老师们实实在在的得到了实惠，大家对“学农综合实践基地”的创建十分赞赏。同时也产生了较大的社会效益，综合实践基地的创建为学生学习种植技术、劳动体验搭建了平台，培养了学生劳动能力、合作意识和珍惜劳动成果的良好习惯。
经过一年的摸索与努力，“学农实践基地”有了一些成绩，但我们也在思考，有没有清晰的教育文化核心理念可以积珠成链？思考后发现，我们还存在着诸多问题。
一是以德育工作为主线，引导学生在体验的基础上实现“学会认知”“学会做事”“学会交往”比较空缺。学会认知就是通过体验增加学生学会自主获取知识的能力，培养学生发展问题意识；学会做事就是通过体验让学生懂得种植以及养护的方法，并懂得如何进行观察；学会交往就是通过体验让学生在活动中较好的表达交流、合作处理好各种人际关系，以上这些都显得苍白无力。
二是以“学农综合实践基地”体验活动为载体，通过开展研究性学习课程，培养学生对生活的积极态度、参与综合实践活动的兴趣没有取得实效。
三是以“学农综合实践基地”体验活动为实践平台，让学生达到初步掌握参与社会实践的方法、搜集信息资料的能力预期效果不明显。
四是逐步形成具有时代特点、学校特色的校本体系，还是空白。二、坚持稳定发展逐步成为学校特色
201*年恰逢全区“特色学校创建年”之际，我们乘势而为，以“学农综合实践基地创建”特色项目为抓手，本着全面提高办学效益的办学思想。因此学校“学农综合实践基地”创建也迎来第二个阶段－－发展阶段。
我们在上年工作的基础上进一步总结，发挥优势，扬长避短。（一）扩大综合实践基地面积；
（二）进一步细化“学农综合实践基地”方案，落实管理责任，高年级按照“五个一”原则，即一个班、一块地、一种菜、一个人、一棵树。
（三）突出综合实践意义。一是结合学生自身兴趣，在教师指导下，从自身生活中主动地获取知识、应用知识、解决问题，掌握学农基地中种植花、树、蔬菜等知识，从中发展学生的实践能力、创新能力以及良好的个性品质；二是以“学农实践基地”体验活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升德育能力；三是以“学农综合实践基地”体验活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。（四）发挥评价作用，落实实践的目的。制定了评价措施，评价中突出实践性、过程性、激励性，从参与、过程、态度、收获等方面评估，要利于学生在实践中不断进行自我反思，利于教师掌握学农综合实践活动的信息，利于学校对综合实践活动效果的掌控。具体实践中，学校实践领导小组首先根据学生的年龄特点，提出了不同的要求，小学低年级学生年龄小，以参观为主，培养他们热爱劳动的情感。小学高年级主要了解种植技术，劳动体验。中学生在教师的指导下，学习、参与、体验并掌握简单的种植管护技术。
其次，我们要求学科教学中有机渗透有关实践教育内容。如:自然生物课中讲授植物的根、茎、叶时，把学生带到学农基地进行实地教学；作文课中开展景物描写的写作训练时，师生可进入“学农基地”观察；美术课中让学生观察植物，进行实地写生训练。
第三，劳动课教师要求要写出评价，客观公正地写出实践所取得的实效。一年的实践中，让学生在“学农基地”参加劳动，亲身体验，汲取书本上学不到的知识，锻炼了身心，磨练了意志，陶冶了情操。更为重要的是，通过劳动，增强了学生“自主管理、自主发展”的意识和能力，达到了“学农综合实践基地创建”的预期目标。播种时，学生在教师的指导下实际操作，了解怎样播种才有利于种子出土、发芽；蔬菜在生长期发生病虫害时，让学生认识怎样防治；在茄子辣椒西红柿等蔬菜生长时，指导学生如何打叉；在收获时，学生在教师的指导下，实际操作，怎样收割才不会损坏生长。这样，从开地、种植、管理到收获，每一个环节学生都动手操作。
从实践的目的意义上讲学生的责任意识、合作意识、劳动能力、观察能力、认知能力、实践能力、生活态度、兴趣爱好等都有比较大的转变；从学生的德育教育、学校的管理提升上应该是一个进步，于无声处胜有声。
三、融合学校文化特色，形成独特办学特征
“学农综合实践基地”特色项目，目前已取得了一些成效，但要说特色还需要付出艰辛的努力，还需要坚持长远的发展，在融合校园文化特色的基础上不断创新，形成模式。任何一所学校的特色首先应遵循教育规律，在充分发挥本校优势和传统的基础上，不断创新发展，逐步形成比较持久稳定的发展方式，具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征，而不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签，它表现为一所学校与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，培养出与众不同的学生。
下一步我们准备扩大综合实践基地面积，增加蔬菜品种，增加观赏类花卉品种，添补中草药种植，在条件成熟时逐步投资兴建科技含量高的日光温室等。在围墙适当的地方，设置厨窗，展出一些生物照片，在各种功能区内，设置永久性标牌，初步形成简单的植物园，达到集观赏、观察、实践、劳动、学习、体验、认知等各项功能于一体，并在融合校园文化的基础上不断完善。只要这第三步完成，到那时我们才能说形成了独特的办学特征。
以上这些是我们两年来对创建学农实践基地这一特色项目的一些思考和践行，不妥之处请批评指正。
扩展阅读：课题名称高二学生学农实践教育的延续性探究
类别：
编号：
上海市闵行区教育科学研究项目
申请书
课题名称高二学生学农实践教育的延续性探究
申请人邵峰申请人单位闵行区青少年实践教育基地申
请日期201*年8月30日
课题名称课题姓名邵峰高二学生学农实践教育的延续性探究性别男年龄39职称工作单位电话邮编学术专长及在各级学术团体中的职务一级教师闵实基地54721539负已获得的主要研究成果或发表的论文责《劳动技术课程与探究型课程整合的实践研究》发表在市《劳动技术二期课改试验通人讯（十）》姓名性别年龄职称工作单位专长分工资料收集、形成阶段报告、结题报告资料收集、调查研究数据整理邵峰男39中一闵实基地农艺茅天翼课丁承禹题组组要成员男26中二闵实基地农艺、数控加工男26中二闵实基地农艺
一、立论依据（研究目的、意义）研究目的：本课题的研究目的是将高二学生学农实践教育的延续性寓于整个实践指导中去，能够掌握最基本的田间农业管理方法和技能。同时，培养学生崇尚劳动光荣、吃苦耐劳的优秀品质，保护和延续学生的好奇心、求知欲和想象力，培养学生探索、创新的能力，开发学生的潜能。研究意义：培养务实精神和实践能力是学农实践教育的重点。忽视甚至排斥对学生劳动素质的培养正是实践教育的最大弊端。因此，着力培养学生的劳动素质，是教育改革和发展最应该做和最需要做的一件事，开展本课题研究，对学生的发展具有重大的意义，同时也能进一步发挥基地已有的优势，推动基地的农艺课程改革，把基地的实践指导从单纯的知识、技能传承向自我学习型转化，提升基地的层次和教育品位。二、研究目标、研究内容研究目标本课题的研究宗旨是为了每位学生的主动发展，构建高中二年级学生学农实践教育模式，延续学生的劳动意识，着力培养学生劳动素质和实践能力，为培养面向21世纪知识经济的严峻挑战、能参与激烈的国际竞争的创新人才打下结实的基础。具体目标如下：（1）学生培养目标。促使学生的潜能、素质和个性得到主动、生动活泼的发展。优化学生知识结构，发展学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，培养创新意识，学会学习、学会生活、学会做人、学会发展，形成创新主体。（2）教师发展目标：使教师树立正确的现代教育思想，培养良好的心理素质，高尚的师德。为人师表，乐于奉献，具有较高的科学文化、科研能力、创新能力，形成素质高、和谐、开拓、进取的教师队伍。（3）课程发展目标：建设多门具有学农实践教育的特色课程。研究内容（1）农艺课程目标体系的研究，探究从哪些实践内容中培养学生的劳动精神和实践能力，进而完善农艺课程。（2）实践指导模式的研究，通过实践检验，建立一个以培养学生劳动意识，以实践教育为中介，使学生获得延续发展的学农实践教育体系。
三、与本课题有关的信息分析（1）对国内外研究现状及发展趋势的分析随着课程改革的推进，应试教育向素质教育的转变，我国已经全面开展对素质教育的研究，综合性实践课程已经走进学校，走进学生的课堂。国外一些发达国家（例如：美国、德国等）早就开展综合性实践课程，并将其作为学生素质提高的重要课程，已经形成了比较完善的教育教学体系和模式。我国也早就重视学生的实践教育，在高中阶段，其一贯采用的形式是高二学生的学工、学农，学工、学农活动在学生走向社会、提高动手能力方面起到了良好的作用，但相比国外一些国家的综合性实践活动，我国的学工学农，在其形式、模式和体系上都略显薄弱。实践基地的学工、学农课程化建设为课题的研究提供了良好的契机，虽然一些学校也曾开展过学生实践能力方面的研究，但是这些研究尚处于教育方面，与实际社会具有一定的距离。以农艺课程改革为契机，打破走马观花式的学农实践，延续学生的学农意识显得尤为重要。（2）本课题预计有哪些突破本课题以实施基地式学农实践教育研究为基础，以实践教育基地为研究平台。由于实践教育基地在全国范围内其数量的有限性，以及闵行区青少年实践教育基地独特的运行模式和课程内容，因此本课题的研究具有独特性和实用性。
四、完成研究的条件分析（包括现有的研究工作基础、研究的外部条件、课题组人员结构、研究经费、设备）（1）闵行区青少年实践教育基地独特的运行模式和农艺课程内容为课题的研究提供了基础条件。（2）本课题的主要成员均为参与一线实践指导的专职教师，成员有了研究经验和独特的默契，为课题的顺利完成提供了有利条件。（3）本课题研究结合基地农艺课程的改革实施，为本课题的研究指明了方向。（4）闵行区青少年实践教育基地拥有的各项农用设备及农艺苑为本课题研究提供了物质条件。
五、课题实施计划（包括研究的方法、手段和步骤）研究方法：本课题主要研究为：问卷调查法、实践教育法、网络跟踪法、观察法等等研究手段和步骤：培养及延续学生劳动素质，课程内容，实践指导模式是本课题研究的三个变量。培养及延续学生劳动素质是目标，优化课程内容是中介，改善实践指导模式是手段。我们设想：课题研究和实践将沿着“优化课程内容，改善实践指导模式，培养及延续学生劳动素质”的思路展开。从而实现学生的整体发展，为培养新时代的劳动型人才打下可持续发展的基础。步骤一：结合多年来的学农教育指导经验，研究学生感兴趣的农艺课程内容，完善基地农艺课程。步骤二：实践指导模式的研究，通过实践检验，建立一个以培养及延续学生劳动意识，以实践教育为中介，使学生获得延续发展的学农实践教育体系。六、成果形式（1）主要研究阶段及阶段成果形式阶段一：研究学生感兴趣的农艺课程内容，完善基地农艺课程，撰写具有基地特色的学农校本教材。阶段二：实践指导模式的研究，形成阶段性报告。（2）最终完成时间、最终成果形式本课题完成时间：201*年12月，形成结题报告及相关材料
七、课题经费估算（包括研究所需要的出差、调查、实施、资料、上机和小型会议费等，分项填报）（1）收集资料、调查200元（2）各阶段研究实施经费500元（3）研究各项设施10000元（其中包括已购置的两台小型手扶拖拉机）（4）纸张及各类消耗品100元、（5）会议200元八、申请经费资助的数额、开支项目、年度预算资料费200元实施经费500元会议200元研究设施10000元纸张及各类消耗品100元总计11000元年度预算：201*年度：资料费+研究设施+纸张及各类消耗品总共10500元201*年度：资料费+实施经费+纸张及各类消耗总共500元
校科研室推荐意见校科研室主任签字年月日所在学校意见单位（盖章）负责人（签章）年月日区级课题评审小组意见审批人（签章）年月日闵行区教育教学研究所制表
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