项目教学法在出纳岗位实务课程教学中的运用

项目教学法在出纳岗位实务课程教学中的运用

项目教学法在出纳岗位实务课程教学中的运用

摘要：项目教学法与传统教学法相比，主要表现在改变了由教师为中心转变为以学生为中心、由以教材为中心转变为以“项目”为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以运用项目教学法进行教学设计时，教师是教学建构的组织者、帮助者；学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。

关键词：出纳实务教学；参与式课程教学；项目教学法

以项目教学法为主参与式课程教学是现代职业教育中的一个核心方法，通过对学生学习需求和环境要求进行分析，确定学生的学习要求，制定、实施课程计划。参与式课程教学能充分体现学生的学习主体性，在培养学生专业能力的基础上，培养学生的创新能力、社会能力、方法能力等关键能力，全面培养学生的综合从业能力，以适应学生对将来从事职业活动和转岗的时代需要。参与式课程教学是参照目前世界上最新的职业教育模式参与式课程计划开发的教育教学理念进行的。

在当今的知识经济时代，出纳员地位和作用变得更加重要，它表现在如下两个方面：一是随着市场化的推进，包括事业单位在内的各个核算单位，由以往仅仅考虑保证资金安全和资金运用得当逐步向积极思考资金的营运或增值方面转变。出纳员同银行的业务接触频繁，捕获各种经济信息的机会较多；日常现金的收支也使出纳员与外界各种人员发生往来的事情增多。因此，通过出纳员搞好对外“公关”，取得有用信息，为决策提供依据，甚至直接参与相应决策，都成为可能。二是从业务内容上说，也出现了具有重要意义的变化趋势。即从过去出纳员只管现金的状况逐步向直接承担现金日记账和银行存款日记账的登记职责的同时，要掌握一定的会计知识，在填写“收款凭证”和“付款凭证”时不仅要填写货币资金科目，还要准确填写对应的其他科目的状况转变。可见，出纳岗位工作在单位中的重要性。而中等职业学校的出纳岗位实务教学就更需要适应现实工作对人才的需求，培养符合出纳岗位需要的人才。下面结合项目教学法的要求，谈一谈出纳岗位实务教学中的教学理念以及教学方法的尝试。

一、参与式课程教学

参与式课程教学是以参与式为核心，组织、调动社会各方面人员参与到学校的课程开发中来，以学习需求评估为基础，系统完善地描述专业人才的知识、技能、态度体系（整合能力），为制定、实施课程计划提供精确的依据。与传统的课程计划开发相比，它具有循环往复、适应市场、动态发展的特点。参与式课程教学描述了组织教学和指导学习的所有方式，是整个教学和学习过程的核心。它包涵五个要素，即（1）确定识别你的学生需求什么；（2）确定通过什么教学方式、手段反映在课程教学计划中以满足学生的需求；（3）把每一节课都计划出来；（4）在教学中实施计划并不断地完善计划；（5）评估教学活动，通过对学生学习效果的检测对教学效果进行评估。

二、项目教学法

项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。

在项目教学法的教学活动中，改变了传统教学方法中教师为主体的局面，变学生的被动学习为主动的探究性学习。学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，使其独立学习，独立思考，团结协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。

三、项目教学法在出纳岗位实务教学中的应用

项目教学法是行为导向教学法的一种典型的教学方法，它的实施必须结合其他相关的教学方法进行，如“引导课文法”、“张帖板法”、“头脑风暴法”、“讨论法”、“案例法”、“探究法”、“自学指导法”等以学生为主体参与的教学方法。在出纳岗位实务教学中，应以出纳工作任务为主线，将出纳岗位的工作划分成具体的项目。从目前出纳岗位工作的实际情况看，可以分解为以下七个项目：（1）出纳相关知识与出纳工作交接；（2）原始凭证的填制和审核；（3）记账凭证的填制和审核；（4）现金收支业务；（5）银行存款收支业务；（6）日记账和备查簿；（7）现金、银行存款的清查。再将上述每个项目分解成具体模块，并将各模块进行程序化，以案例法为主体框架，各模块教学内容在教师的指导下，以学生模拟操作训练为主，先由知识点的操作训练，再到知识群的操作训练，从而使学生的专业知识内容体系逐步形成，出纳岗位职业能力逐步增强。将教与学的过程设计成一个人人参与的创造性活动，注重的不仅是最终的结果，更是完成项目的过程，学生在出纳岗位项目实践过程中理解和把握出纳岗位实践所必须的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，可以充分发挥学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。

中等职业教育的对象多是学习上的后进生，学习主动意识和学习能力较低，接受新方法能力不强，需要通过不断地探索和适应，最终形成相对成熟的、适合于中职生的项目教学模式。实际教学中，出纳岗位的理论知识教学以应知为主，实践教学以应会为主。以一节课（45分钟）为例，教学中的时间安排可以按如下进行：教师的讲解在10分钟左右，教师指导学生操作15分钟左右，学生独立模拟操作或实训在10分钟左右，最后5分钟教师答疑并教学随堂评价。实践教学中，选用的会计核算资料都尽量采集于企业出纳岗位上经常发生的真实的经济业务，所使用的原始凭证、记账凭证、会计账簿等都是仿真的，目的是让学生有真实感。实训中使用真实的会计资料，能够增强学生参与的积极性，增加学生的感性认知，为今后走上会计岗位，胜任出纳工作奠定良好的基础；同时，学生也能够深刻了解出纳岗位上发生的每一笔经济业务和实际的处理操作步骤，学生按照其操作步骤来完整处理发生的每一笔经济业务，也有利于提高学生发现问题、解决实际问题的能力。教学中，以项目教学法为主的参与式课程教学本身提倡学生在开放的环境中学习，培养学生的创新能力。在运用项目教学法时也可以结合实际灵活变通，学生可以结合为几个学习小组相互讨论，充当社会中的实际人物，相互交流，互换角色，共同完成好每一笔经济业务，增强学生收集、分析、处理及利用信息资料的能力，增强学生的合作精神和与人交往的能力。项目完成后，教师要对学生的工作过程表示祝贺，然后由学生按照自己在这个项目中起到了什么作用，劳动成果如何，知识掌握情况如何，锻炼了哪些方面的能力等内容来评价自己的成绩，最后与教师一起按座谈的形式来进行评价。评价时教师在标准上要坚持客观性与开放性，客观是重解决问题的过程，如资料选择的全面、可靠、实用，解决问题的方法设计是否合理、有创新等；在方式上采用自我评定与教师评定相结合，必要时请行业的专家直接参与指导；在结论上，重鼓励，重引导，而不能简单地下结论，甚至可以给学生留有进一步思考、研究的余地，不做定性的结论。

综上，项目教学法在出纳岗位实务教学中以培养学生的综合实践能力为目标，以培养学生学习的主动性、创造性为主线，结合中职学生特点和出纳岗位工作实际，通过精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，并形成新的体系和特色，实现教学效益和学生实践能力的全面提高。

参考文献

[1]焦泽昌，李艳．项目教学法在高职教学中的实施研究[J]．中国林业教育，201*，（4）．[2]张文才．技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J]．中国职业技术教育，201*，（28）．

[3]陈良．项目教学法在中职室内设计教学中的应用[J]．长春理工大学学报(综合版)，201*，（4）．

扩展阅读：项目教学法在《会计岗位综合实训》课程中应用论文

项目教学法在《会计岗位综合实训》课程中的应用

中图分类号:g642文献标识:a文章编号:1009-4202(201*)10-285-02

摘要本文以《会计岗位综合实训》课程为例,在该课程中引入项目教学法,学生在教师的指导下完成实训任务,能够提高学生的动手能力,能够把所学的会计专业知识融合在一起,为就业打下坚实的基础。

关键词项目任务实训能力一、实施项目教学法的意义

会计岗位综合实训是一门独立开设的会计专业实践性课程,其目的是:让学生通过运用手工和计算机操作手段,对模拟会计资料进行分岗位综合实训,增强学生对会计专业知识的理解和感性认识,提高会计业务综合处理能力,树立分工协作意识和培养良好的职业道德;使学生系统地掌握企业会计核算的全过程,熟悉会计内部控制制度,从而提高会计综合实践能力。

在会计岗位综合实训过程中,以企业真实情况为背景,以典型经济业务为主线,通过从建账到日常会计核算、期末会计事项处理,再到编制财务报告全过程的模拟操作,不仅使学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的理论和方法,而且还能亲身体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等各会计工作岗位之间的业务传递及内部控制关系,这样可以补充学习理论教学上没有讲到的实践方面的知识和技能,同时培

养学生用学到的理论知识指导实践,分析实践中出现的现象和问题,提高学生理解实际问题的能力和创造能力。

项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法,是基于探索性学习和协作学习的一种模式,其本质是既强调学习者的认识主体作用,又充分发挥教师的主导作用;是一种将工作作为课程内容的载体,即按照工作的相关性来组织课程的教学内容,而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中,即教学进程由任务来驱动,而不是对教材内容的线性讲解,在教学实施过程中,教师要采用相对开放的教学组织方式,以保证教学的有序进行。基于学生已经系统学习了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等相关课程,我院普遍在大二下学期开设《会计岗位综合实训》课程,该课程选用孙万军主编、高等教育出版社出版的教材,学生反映教材贴近实际,教学内容设计合理,难度适宜,尤其是毕业生对该教材赞不绝口,认为对实际工作有借鉴意义。该教材设计了八十笔经济业务,涉及了材料采购、产品生产、产品销售、工资核算、固定资产核算、成本计算、利润分配、税款缴纳等事项,涵盖了企业可能发生的各种类型的经济活动,原始凭证的设计仿真度极高,几乎和实际工作中使用的凭证一样,学生在参加工作后不至于手忙脚乱,能够较好的融入到工作中。

在实施项目教学法时,教师在教学中进行适当的引导和评价,强调发挥学生的主体作用,由学生来完成教学任务,教师进行讲评,这样

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