新媒体运用研讨班心得
北京市领导干部新兴媒体运用与舆论引导专题研讨班
经验交流材料
学习班基本情况
今年10月11日至15日，受中共北京市委组织部委托，中国人民大学新闻学院举办了北京市领导干部新兴媒体与舆论引导专题研讨班。来自北京市各部门的54位局级和处级领导干部进行了为期五天的学习。
11日上午，研讨班在明德新闻楼举办开班仪式。中国人民大学党委常务副书记兼纪委书记牛维麟教授、党委组织部部长高德步教授、新闻学院常务副院长倪宁教授、北京市委组织部干部教育处副处长郭庆等出席仪式并讲话。牛维麟教授向学员们介绍了中国人民大学的光荣历史，强调人大新闻学院是新中国新闻传播人才培养的重要基地，也是新闻传播领域重要的思想库，曾顺利完成多次各级政府委托的培训任务，拥有雄厚的师资。中国人民大学秉持“立学为民、治学报国”的办学宗旨，积极回报社会，本次专题研讨班就是最新的一次尝试，希望能为领导干部“善用、善待媒体”提供帮助。倪宁教授在欢迎辞中表示，如何把握新兴媒体、进行舆论引导亟需理论和实践的创新，人大新闻学院在胡锦涛总书视察讲话精神的指引下，正在为此做出积极探索并努力以学术贡献社会。
研讨班上，人大新闻学院组织专家教授就舆论规律与引导、舆情监测与分析、网络意见管理、网络互动与信息发布、微博与移动媒体、新媒体下的危机管理等内容进行了专题授课；组织了专题研讨和新闻发布情境模拟演练。经过五天的学习，研讨班圆满结业。常务副院长倪宁教授、北京市委组织部干部教育处处长吴兵、学院党委副书记胡百精副教授出席结业仪式并为学员颁发结业证书。倪宁常务副院长指出，高新科技推动社会进步，新兴媒体涌现，新闻传播环境日益复杂，因此有必要从理论高度对此进行概括总结，对社会的和谐发展做出更多贡献。
本次研讨班采取专题辅导和交流研讨等形式，旨在深入研究新形势下预防处置突发公共事件及舆情应对的措施，切实提高各级各有关部门和相关领导干部对突发公共事件的舆论引导能力。通过一周的新兴媒体专题培训，学员们深刻地认识到，作为一名领导干部，如果仅限于对新兴媒体的发展现状与趋势了解一点，仅限于对网络舆情应对的重要性和紧迫性认识一点，仅限于对舆情危机采取堵、删、躲、瞒、拒、托、拖等被动处理方式，是远远实现不了危机处理的社会效果和法律效果相统一的。特别是通过分组讨论，以及分别扮演新闻发言人和记者两个角色，对经济观察报记者报道公司交易内幕遭警方网上通缉、济宁弃婴事件以及京藏高速大堵车等四个舆论焦点，进行情景模拟新闻发布会的实战演练，切身体会到作为领导干部善待媒体和善用媒体的必要性与紧迫性。
参加培训的学员们普遍反映，此次研讨班虽然时间短、安排紧，但是内容新、形式活，信息量大、实用性强，贴近实际、贴近基层，是一次难得的思想提高、理念提升的机会，是一次相互交流、相互学习的平台，是一次传经送宝、有用管用的培训。大家建议，办班的思路上还可以再开阔一些，如"走出去"培训等；办班形式上还可以再活泼一些、新颖一些，如增加更多的模拟演练、专家现场点评等。大家希望，今后多举办类似这样主题鲜明、内容实用的研讨班，扩大办班规模，创新培训方法，更好地帮助我市各级领导干部提高突发公共事件应急新闻报道水平和舆论引导能力。
本次研讨班还主要表现出了以下几个特点：一是变"综合培训"为"专题研讨"。把身处新媒体应对和处理突发事件应对一线的全市行政执法和维稳工作主要单位领导和各区县宣传部长们集中起来，专门学习研讨新兴媒体应对和舆论引导、新闻应急工作，主题明确，重点突出，针对性和指导性较强，是干部培训形式的一种探索和创新。二是变"单向灌输"为"双向互动"。改变传统重教学、轻实践的倾向，所有课程安排和讨论题目均突出实践特色，既有理论阐释，也有案例分析；既有课堂教学，又有交流研讨；既有应对策略，又有工作技巧，使学员们听了能懂，学了能用。研讨班上，还结合近期媒体关注的热点事件模拟进行了新闻发布会演练，让每位学院经历了“实战考验”。三是变"单一办班"为"联合承办"。此次研讨班打破政府机关培训界限，由市委组织部和人民大学新闻学院联合组织承办，分工明确、协调有力，效率和效果明显，为今后举办类似培训探索了新的思路和方法。
结合XX工作的一些认识和看法
当前，北京的XX形势总体平稳。同时我们也清醒地认识到，XX问题作为各种社会矛盾的综合反映，与经济社会发展的宏观形势紧密相联，它伴随着形势的变化而变化，今后一个时期，XX工作可以预见和难以预见的困难因素增多，任务仍很艰巨，形势不容乐观。
在全市XX维稳工作中，我们发现网络舆情、媒体炒作对社会稳定的影响大大增加。在社会的转型时期，客观存在社会发展滞后于经济增长，弱势群体的相对剥夺感和挫折感上升，导致社会矛盾凸显。一些别有用心的人借题发挥、借机宣泄情绪和不满，大量未经证实或认真分析的看法借助网络发酵、扩散、放大，从而频繁诱发“网络群体性事件”。而一些新闻媒体不负责任地炒作社会敏感热点问题，更诱发了一些不明真相的群众对社会的不满情绪。如果现实存在的一些正常矛盾和问题一旦被炒作、放大、利用，就会使分散问题汇集成焦点问题，局部问题放大成全局问题，一般利益问题演绎成政治问题，从而引发连锁反应，激化深层次矛盾，严重影响社会稳定。正是基于希望提升XX部门网络舆情危机应对能力，市XX办5名同志报名参加了由市委组织部组织的“北京市领导干部新兴媒体与舆论引导专题研讨班”，在中国人民大学新闻学院接受了为期一周的培训。期间，大家就全市XX部门如何应对新媒体时代舆情危机进行了反思，认为当前XX部门在巩固传统媒体的舆论阵地的同时，应更加重视对新兴媒体的运用，进一步加强以下几个方面的工作。一是应进一步加强全市XX部门领导干部应对媒体能力的培训和锻炼。二是应进一步加强XX部门公共关系建设的研究和探索。三是应进一步完善突发事件应急处置中的舆情引导机制。进一步规范XX部门新闻发言人工作，加强市XX办、市非紧急救助服务中心、市XX矛盾研究分析中心网站建设。
总之，XX部门在坚持利用传统传媒推进作风建设、深化民主监督、树立政府良好形象、为群众排忧解难的同时，必须积极应对新兴媒体的发展对XX工作带来的挑战和机遇，必须坚持以群众工作统揽XX工作，与时俱进，大胆实践，加强XX舆论引导，努力实现刘淇同志提出的首都XX工作再上新水平的工作要求。
扩展阅读：《新媒体环境下英语词汇》阶段总结
《新媒体环境下英语词汇教学策略研究》
阶段总结
镇赉一中包春艳
按照上级下发的201*年申报有关要求，我申报的课题为《新媒体环境下英语词汇教学策略研究》。本学期是课题实施研究方案的第二学期。一学期来，在领导的支持下，在同事们的配合下，通过学习有关文献书籍资料，学习其他实验学校的典型示范等，从中学习并吸取别人的经验，切合本校实际开展课题研究，初见成效。现总结如下：
一、研究的计划
词汇教学是英语教学中的重中之重。在几年来的英语教学中，我虽然积累了一些经验。但是在英语教学中仍然村存在着一些误区。如学生对一些单词的理解模糊，记忆单词效果差。课堂教学不生动，不能足够激发学生的学习兴趣等等。针对以前我们总结出来的问题，再结合本课题所要研究的目标，我重点研究以下几个问题：
1、如何发挥媒体的优势，运用新媒体创设教学情境，巧妙的一处单词的呈现形式与策略。
2、研究如何让利用新媒体，根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容，培养学生对英语学习的兴趣，利用新媒体辅助教学，提升学生们的英语素养。
3、研究利用新媒体，总结出一套切合学生实际的操练方法。4、如何运用新媒体进行巩固练习，目标检测等行之有效的方法。使学生对知识的掌握更加有效。
5、根据不同的课型，集体研究制作成符合本课实际的教学课件，并建立学校媒体资源库。使大家在英语教学中做到资源共享，更好地为本校的英语教学服务。
二、研究过程
而近阶段，我们就问题1和问题2进行了重点的研究。通过研究对比，我们发现：以前，由于学校的条件有限，教师授课一般只是运用手中的粉笔，自制的简笔画，或者一些静态的图片。而今天，新媒体技术的引入和应用给英语教学带来了机遇和挑战，也为英语教学创造了新的教学环境，调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的兴趣，提高了课堂效率；因其既有存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快、交互对话等诸多优点，又有图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势。也基于这个优势。我在开始阶段认真学习了有关新媒体教学的理论意义以及具体的多媒体软件的实际操作。具体研究工作如下：
1、课题组的全体成员立足课题组成员现状，积极进行理论学习。
利用接近两个月的时间，一起学习讨论《高中英语新课程标准》。再一次明确基础教育阶段英语课程的任务、目标及基本理念。用扎扎实实的理论来武装自己，引导英语课的教学。
2、通过网络学习，互帮互学的方式，掌握了多媒体的使用方式和方法，学会了基本课件的制作与使用。
3、将新媒体运用于课堂教学之中。
在我所授课的俩个班级中，一年十一班我采取新媒体词汇教学。而我所课的一年一班按照以前的教学方方进行授课。在试验班，我们使用了新媒体，不仅让学生听到了清晰、正确的英语发音，规范的语音语调，流利的英语口语，而且通过创设语言学习的情境，通过精美图片、声音与文字的结合，刺激学生感官，能让学生在特定的英语学习环境中迸发出无比的热情，满足其不同的学习需求，提高了课堂教学效率。教学实践表明，这种教学模式的使用，在培养学生创造性，合作精神等素质的同时，大大提高了学生的英语综合能力。
三、研究过程中采取的措施。1、总结出了呈现单词的方法。
新媒体在呈现所学的新内容时发挥了其重要的作用。例如教师在教“Destination”一课时。教师呈现出了孩子们野外旅行的视频。自然而然地导入了本节课要学的五个短语。使学生犹如亲临其境，以这种方式来激发学生的学习热情与兴趣。在展示提到的主要单词时，并配以图及关键词，并加入原汁原味的英语作为声音。代替了教师教一句学生跟着学一句的传统教学方式。训练了学生的表达能力和对词语的理解；对重点短语，句型还进行大量的操练，达到了口、手、心、脑并用之目的。充分发挥了其学习的积极性与主动性，从而使教学效率明显提
高。
2、认真开展听课评课，坚持理论联系实际。
3、本学期每周开展一次课题组的教研活动，就词汇有效教学尤其是多媒体辅助下的教学展开听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究适合词汇教学的课堂教学模式，充分体现全新的教学理念，英语教研组的老师能够坐在一起，交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，尤其是运用多媒体如何进行词汇教学上制定了多个教学方案。通过研究讨论。课题组教师逐步提高了运用新媒体授课的水平。同时也提高了学生的学习效果。
四、在研究中存在的问题与困惑。
和传统的教学方式相比，新媒体在英语教学中的优势不言而喻。然而，因为我们尚处于探索阶段，问题与不足也日益凸现。在我们实验的过程中，主要发现如下一些问题急需解决：
1、新媒体使用技术不足，能力不够，需要提高操作技术。新媒体在教学中的应用是一项复杂的工程。其理论研究、技术进步、硬件发展，实践应用关系紧密。它是一种新型思维能力的训练，是一种先进、超前意识的强化，是一种探索与创新精神的培养。所以教师使用多媒体不是简单地进行媒体替换，简单的鼠标操作，而是先从思想认识、操作技术等方面提高自身的素质，在现代教育理论的指导下充分地发挥主观能动性，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，努力培养创新精神，使新媒体教学应用与教改创新相结合，从而使其更具
创造性与实用价值。
而我在使用过程中发现，目前学校提供使用的多媒体还有它的局限性，只能简单的幻灯片放映，没有处理一些课堂突发的修改能力，从而导致课堂的不可控制性，甚至中断。这当然达不到整合，相反，有时候会被多媒体所驾驭。这就要求我们从理论、思想认识上先得以提高，然后在多媒体操作技术上加以改进和提高。
2、存在的认识误区。
使用多媒体的确可减少教师在课堂上画图、板书等程序，且能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面；但如果教师稍不注意，就会发生课堂信息量过大，重难点不突出，教学进度过快等情况，究其原因不外乎教师对恰当使用多媒体认识不足，只图减轻工作量，认为反正我已讲过了，也给你展示过了，而根本没注意学生的反应或接受效果。而且过于依赖多媒体，造成了滥用，未能体现因“材”制宜，灵活处理。
3、角色把握不当，人“机”位倒。
教师在使用多媒体时，不自觉的把自己变成了多媒体的“操作员”而非课堂的组织者，处处被多媒体牵着走，失去了主动性，从而使得人“机”本末倒。
4、课件制作多、乱、杂。
在制作课件时，未能做到“短小精悍”，而是纷繁复杂中，结果使课堂变成“电影院”，教师变成“放映员”，学生变成“观尝者”，既没突出本节课的重难点，也未体现创造性和趣味性，从而失
去了使用多媒体的根本目的。
回顾一年来课题实验进展情况，我虽深感收获不少，但冷静思考，认真反思，同上级的要求，与兄弟单位相比，还有较大的差距：
1、研究成果不够系统，质量层次不高。就参与方面来讲，虽然有很强的进取心，对搞好课题研究信心十足，但由于工作任务繁重，自身对多媒体应用技术掌握不够，且学生人数众多，基础较差，接受能力有限，知识面狭窄等原因，也制约了研究的深入发展。
2、学习资料不够多，认识不很到位，视野不够开阔。目前，我们只能立足实践，在实践中边摸索边总结经验，在探索中前进，争取做到理论与实践的相统一。
“路漫漫，修其远兮，吾将上下面求索”。我们深感任重而道远，我们将加大力度改变思想认识，改进方法技术，深入学习，认真实践，发扬优势，弥补不足，脚踏实地，争取圆满完成本课题的研究任务。
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