201*一年级新生入学教育心得体会

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201*一年级新生入学教育心得体会我要投稿

今秋，我带上了一年级。我所带的一年级二班共有学生33人，年龄一般在6周岁左右，我们班的学生大部分是农民工子女,家庭环境对他们有着一定的影响。在这些学生中也有几个学生上课特别吵，不停的做小动作;有个学生还常常拿别人的东西;好多学生在下课时间大吵大闹的;有几个学生作业不及时完成，即使错了也不订正;有的学生常常将纸扔在上我觉得当务之急是养成良好的习惯，这对于学生的学习，个人成长都是非常有利的。

一、对于学生上课特别吵，不遵守纪律，大声喧哗的问题。

一到老师讲作业，学生声音非常大，老师讲什么其他学生根本听不见，一次、两次还好，长期下去是不行的。这时，我就放慢节奏，停下来，先让学生安静，让学生讨论这样做的结果是什么，有什么坏处，你应该怎么做，再把自己说的做一做，有的学生经过教育，不专心的坏习惯就改正过来，有的学生还是不行，我就让他在班级中找一个学生学习，以他为榜样来要求自己。这样尝试了两个星期后，学生在上课时已经能做到安静。

二、对于个别学生拿别人东西的问题。

在我的班里,有几次学生跑来告诉我,他的笔不见了,于是我便帮着查，查着查着原来是在旁边的同学那里。我再问旁边的同学，他说是他捡到的，小学生真是天真，将捡到的东西当成是自己的。我问他，这支笔不是你的，你知道?他说知道，我又问，不是你的，那是谁?他说，是别人的。别人的应该怎么办?应该还。通过几次有针对性的教育，并将教育的成果告诉学生，慢慢的，班级里少东西的事儿少了。

三、对于学生间的争吵，如何建立集体观念的问题。

在一年级，特别是刚入学时，学生常常堵在办公室门口，大声的告诉老师，谁打人了，谁骂人了，谁推人了，这样既难看，也难听，影响老师的工作，更不利于学生的学习，危害十分大。其实仔细思考，不难发现，学生告诉都是一些鸡毛蒜皮的小事情，并不是原则性的大问题，对于这类问题，可以通过对学生的教育来尽量的减下来，我与学生一起讨论，这些事情完全可以是你让下，我再让一下就能解决。我给学生机会，比比谁能解决这样的事情，这样一来，学生告诉的事情明显的少了，当然，有些伤团结的事情还是要重点的加以解决，以免形成恶劣的班级风气。整个班级看起来是面貌焕然一新，非常团结。

四、对于学生不认真学习，不完成作业的问题。

在班级里，有的学生上课不认真听，常常做小动作，手里一直是不停的，等到让他说的时候，他就什么也不知道了。对于这样的情况，首先，让学生知道养成良好学习习惯的好处，接着，共同制定出下一步的步骤，然后让他坚持到底。有的则不完成作业，对于这样的学生，要进行必要的思想教育，然后，“查”是十分的关键，自己查与他人查相结合，长久下来，他也明白了，作业是要完成的。通过两个月的教育，我的这帮学生上课基本能安静的学习，课间也不大喊大叫了;不再有人去拿别人的东西了，同学间也能友好相处了;学习也是越来越认真，不交作业的人也越来越少了，地上也十分的干净。我觉得，一个班集体已经初步建成，当然，这与同学们的努力是分不开的，今后我们还要多学习，多工作，争创文明示范班集体。

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一年级新生入学教育心得体会沙海中心学校彭秀兰201*.9.5

今秋，我带上了一年级。我所带的一年级共有学生

35人，年龄

一般在6周岁左右，我们班的学生都是农民子女,家庭环境对他们有着一定的影响。在这些学生中也有几个学生上课特别吵，不停的做小动作;有个学生还常常拿别人的东西;好多学生在下课时间大吵大闹的;有几个学生作业不及时完成，即使错了也不订正;有的学生常常将纸扔在上我觉得当务之急是养成良好的习惯，这对于学生的学习，个人成长都是非常有利的。

一、对于学生上课特别吵，不遵守纪律，大声喧哗的问题。一到老师讲作业，学生声音非常大，老师讲什么其他学生根本听不见，一次、两次还好，长期下去是不行的。这时，我就放慢节奏，停下来，先让学生安静，让学生讨论这样做的结果是什么，有什么坏处，你应该怎么做，再把自己说的做一做，有的学生经过教育，不专心的坏习惯就改正过来，有的学生还是不行，我就让他在班级中找一个学生学习，以他为榜样来要求自己。这样尝试了一个星期后，学生在上课时基本上能做到安静。

二、对于个别学生拿别人东西的问题。

在我的班里,有几次学生跑来告诉我,他的笔不见了,于是我便帮着查，查着查着原来是在旁边的同学那里。我再问旁边的同学，他说是他捡到的，小学生真是天真，将捡到的东西当成是自己的。我问他，这支笔不是你的，你知道?他说知道，我又问，不是你的，那是谁?他说，是别人的。别人的应该怎么办?应该还。通过几次有针对性的教育，并将教育的成果告诉学生，慢慢的，班级里少东西的事儿少了。三、对于学生间的争吵，如何建立集体观念的问题。

在一年级，特别是刚入学时，学生常常堵在办公室门口，大声的告诉老师，谁打人了，谁骂人了，谁推人了，这样既难看，也难听，影响老师的工作，更不利于学生的学习，危害十分大。其实仔细思考，不难发现，学生告诉都是一些鸡毛蒜皮的小事情，并不是原则性的大问题，对于这类问题，可以通过对学生的教育来尽量的减下来，我与学生一起讨论，这些事情完全可以是你让下，我再让一下就能解决。我给学生机会，比比谁能解决这样的事情，这样一来，学生告诉的事情明显的少了，当然，有些伤团结的事情还是要重点的加以解决，以免形成恶劣的班级风气。整个班级看起来是面貌焕然一新，非常团结。四、对于学生不认真学习，不完成作业的问题。

在班级里，有的学生上课不认真听，常常做小动作，手里一直是不停的，等到让他说的时候，他就什么也不知道了。对于这样的情况，首先，让学生知道养成良好学习习惯的好处，接着，共同制定出下一步的步骤，然后让他坚持到底。有的则不完成作业，对于这样的学生，要进行必要的思想教育，然后，“查”是十分的关键，自己查与他人

查相结合，长久下来，他也明白了，作业是要完成的。通过一个多星期的教育，我班的学生上课基本能安静的学习，课间也不大喊大叫了;不再有人去拿别人的东西了，同学间也能友好相处了;学习也是越来越认真，不交作业的人也越来越少了，地上也十分的干净。我觉得，一个班集体已经初步建成，当然，这与同学们的努力是分不开的，今后我们还要多学习，多工作，争创文明示范班集体。

网络环境下数学复习课自主学习探索

杭锦后旗沙海中心小学王瑛201*.9.6

随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，现代教育技术已悄然向第三阶段--网络教学（Web-BasedInstruction），即WBI过渡。

一、什么是网络教学？

网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式。教学活动中，学生利用计算机的交互功能，首先在局域网与教师、学生进行交流，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。

二、网络教学的特点：

网络教学与传统的课堂教学存在着很大的差异，也与电教、CAI存在本质的区别。主要特点有：

１．交互性

网络教学使交互式学习成为可能，交互性本身是网络的关键特性之一。网络向学习者提供支持，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达，通过及时交流，在课堂上信息交互的机会大为增加。

２．丰富的教学资源

因特网是世界上最大的知识库、资源库。它拥有最丰富的信息资源。学习者在链接的引导下，可以轻松自如地在知识海洋中冲浪。使我们不再为图书室的"僧多粥少"而畏缩不前，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络资源主动获取无限的相关知识。

３．教学个别化

中国大教育家孔子早就说过：有教无类，因材施教。然而至今这依然是难以实现的美好理想。学习程度的不整齐，导致教师在上课时不能兼顾好差，要因材施教，必须要有教学的个别化，教学中除了集中还需分散。网络教学引进课堂正好满足了这种要求，适应不同进度，不同程度，不同能力的学生的个别差异。创设了个性发展和因材施教的教学环境，学生在教师指导下根据教学内容，进行选择性学习。过去教师"一对全体"的教学，现在可用选学方式补充，根据学生的需要自主学习。

三、自主学习探索

网络的出现，为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间。在网络环境下，学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性，一种新的，以学生"学"为中心的教学模式正在形成和发展，这种新的教学模式强调在教学过程中学生处于中心位置，教师围着学生转。学习者真正成为学习的主体。基于网络教学的三大特点，笔者认为在数学复习课中尝试网络教学有其优越性和可行性。以往的复习课，教师总要设计一条复习线路：复习概念--巩固练习--系统归纳。全班学生"一视同仁"，学生学习程度不整齐往往很难兼顾周全，教师要照顾学困生，就只能让好的等一等，反之则是牺牲培养尖子生的机会。所以这种课差生学得累，好生学不足。复习课尝试网络教学，教师为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他到达终点时的要求，再提供可以帮助他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内根据自己的认知水平自由选择学习路线自己走，只有当他需要老师时，才会发现教师就在自己的身边。自主探索学习是基于网络环境下的创新性学习的一种学习模式。这种模式是依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点。建构主义学习论强调学习以学习者为中心，学生在一定的学习环境下主动探索，主动发现，主动建构知识意义，即通过自主学习完成学习目标。

自主探索学习设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。我初步尝试，其基本教学模式为：

教师：启发导入点拨指导参与合作巡视质疑组织评估网络板块：创设情景提供资源展开讨论分层练习归纳小结引入主题自主探索及时评估个别指导深化拓展

学生：激起兴趣主动参与发表观点驱动情感探索规律进入角色培养能力提出问题体现个性提高能力

教师与学生分别以网络为载体开展教与学的活动，他们在网络数学课中处于双主体的地位，同时又分别与网络组成复合客体。

网络教学，形式多样，具体教学时教师根据具体课型，选择合适的教学类型。

下面就以复习课《平面图形的周长和面积》教学设计为例，谈谈网络环境下数学复习课学生自主学习探索：

本课教学我设计了芝麻开门--时空隧道--网上冲浪--在线讨论--智力体操，五个学习模块，让学生一看模块的名称就有一种想学习的渴望。五个模块相互独立又联系紧密，学生可自由选择想进的领域。在芝麻开门中设计一道情景导入题：一个足球场，一同学沿着足球场跑一圈，所跑的路的长度指的是这个足球场图的（），在这个足球场内种草坪，草坪的大小，是指这个足球场图的（），导入今天的复习内容周长和面积两个不同的概念。再点击所需条件计算图形的周长和面积。让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识，激发想象。网上冲浪根据题目的难度系数分为Ａ、Ｂ、Ｃ三组题，适合各个层次学生的学习选择，学生可根据自己的认知水平自由选题，当场测试，当场提交，由计算机给予评判，发挥了网络交互性优势，当学生在解题时遇到困难时，可以进入时空隧道找寻相关信息提示。时空隧道是信息库储存，归纳了平面图形的周长和面积相关知识，有概念知识，公式推导过程，典型例题。如果时空隧道的提示还是不能帮助学生解决问题，那么学生就可以进入在线讨论，BBS系统实现了网络的实时在线讨论，教师作为其中的一员参与交流，讨论围绕本课主题，学生难题再现，学习者和老师、同学之间发生交互作用，提出问题，共同找寻问题的答案，发表自己的看法，建议，学生的思维得到了锻炼，学会了思考，学会了创造。教师也应善于捕捉讨论信息，根据反馈情况调整教学。在参与指导的过程中教师与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。智力体操精选了一些延伸题，难度教高，是专为学不饱的学生设置的。满足了好学生的求知欲，探索欲，真正做到了因材施教。

数学复习课尝试网络教学，着眼于学生的发展，挖掘了学生的潜力，注重学生的自主学习。学习者利用网络学会发现，学会探究，学会解决问题，同别的学习者展开讨论，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身的素质结构，积极主动地得到发展，获得终身学习的本领。在自主探索学习中，教师是设计者、组织者、导航者，也可以以学习伙伴和合作者的身份参与探索和协作学习过程，指点学习路径，点拨学习疑难，丰富学习交流，深化学习结论。网络教学的发展速度非常之快，以至于有人预测２０年以后教育将没有国界，未来21世纪的信息社会对教育提出了种种要求。具有高度创新能力和很强信息能力，自我获取知识与更新知识的能力，是适应21世纪生存的关键。数学网络教学的内容与方法将灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，确保有较高的教学质量与教学效率，并能满足终身教育、全民教育的需求。

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