学习科学素养心得体会武利涛
学习幼儿教师科学素养心得体会
秋之声（大三班）武利涛
通过学习教师科学素养相关知识，我懂得了人文素养，人文知识，人文态度，人文精神，人文素养修炼。人文指的是人的价值具有首要的意义。它包含了“人”与“文”两个方面，体现了对人的关怀和对文化的关切。人文的意义首先是人学，是人的反观、自省和自审之说。人文的主题是人文精神，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本，党的十七大报告明确指出科学发展观的核心是以人为本。素养与我们常说的素质一词十分相近，而教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想，道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
新课程又对教师的人文素质提出了新的要求，即每门学科教学的目标都有对学生进行人文素养的教育，因此，教师自审必须具有高度的人文素养。人文素养的第一要素就是人文知识要素，是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的一个重要组成部分，是以语言符号的方式对人的把握体验、解释和表达。是人文素养的认识基础，对于人文素养的修炼有着举足轻重的作用。教师的人文精神是在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。它是以学生为本的精神，也是对学生进行人文精神教育的精神。加强与学生的感情交流正是人文精神的修炼之路。与学生的感情交流能有效地与学生实现精神上的“对接”，能有效地对学生进行人文精神教育。教师自身素养的高低，对于培养学生的素养起着关键作用。
我们作为一名教师，不管是哪一门学科，都应该掌握文化经典所提供的人文知识，历史意识的人文意义，人文知识下的科学认识，坏境中的人文关怀以及创造美艺术的人文目标。
教师的人文态度是教育教学的核心。态度是个体对某一特定的人、事物或者观念等的具有贫家性质的心理倾向。具体要求是要有以人为本的观念、喷薄荡漾的热情、坚韧不拔的意志、为人师表的德行、追求完美的个性以及感受幸福的情怀。如果没有了以上这些积极的态度，就很难完成好我们的教学任务。因为，在许多情况下，态度决定成败。
教师人文素养是提高教师专业发展的重要环节。离开人文素养就没有教师的专业发展，另外就是在教学中努力培养学生的人文素养，这是教师专业发展的工作目的。教师的人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
学校在进行课题研究的过程中，初步探索出了整合人文教育与科学教育的基本规律，即同步、综合、和谐。同步，指科学教育与人文教育互相渗透、互相包含，学生在同一学习、活动过程中可以获得人文素养与科学素养的同步发展。综合，一方面指小学生学习活动的目标、内容、策略的综合性；另一方面指将校内外一切教育资源综合起来，通过综合性的育人目标，综合性的教育活动促使学生全面发展。和谐，指学生的人文素养与科学素养的发展是协调的、并重的，同时，人文素养和科学素养的培养都要符合小学生的年龄特征和认知水平，使小学生容易理解、掌握且能够终生受益。通过开展丰富多彩的特色活动，让学生在实践中体验，在活动中感悟，促使学生的人文素养与科学素养得到进一步的提升。世界是丰富多彩的，人也是生动而富有个性的。学生由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同，存在着差异性和丰富性，这种差异性和丰富性主要表现在智力类型差异、学习风格差异和个性特征差异上。教师要立足个体的健康发展，尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种宝贵的人文素养来开发。
总之，教师要站在孩子个性健康发展的高度，树立科学发展观，努力构建和谐的育人环境，尊重学生的文化个性，把握住育人过程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我将积极投身于课题研究中去，不断探索和总结研究经验，同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，为学校课题研究的深入实施和学校的发展，做出自己应有的贡献！
通过学习，虽然能学到很多东西，但自己离实际的要求相差甚远，在今后的工作中一定要继续努力，尽力做到更好。
201*年8月29日
扩展阅读：孟庄二中八年级课程纲要
初中语文课程纲要（八年级）
学校：孟庄二中设计者：史利涛王喜峰王伟菊张素萍课程名称：初中语文课程类型：必修
教材：人民教育出版社的《语文》八年级下册授课时间：72课时设计：八年级语文组
授课对象：孟庄二中八年级全体学生教材总目标
通过本册教材的学习我们要1、2、3、
提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；增强语言表达能力和语文实践能力；提升人文素养，养成良好习惯。
内容标准与教学安排第一单元：人生历程
内容标准：概述五篇课文的思想内涵，说出自己所了解到的社会人生。能说出叙事性作品的文体特征。能说出重点语句的丰富含义。教学安排：
【课时1】第一课：藤野先生第一课时：文章结构【课时2】第一课：藤野先生第二课时：人物性格
【课时3】第一课：藤野先生第三课时：爱国精神【课时4】第二课：我的母亲第一课时：文章结构【课时5】第二课：我的母亲第一课时：作者感情【课时6】第三课：我的第一本书：重点语句【课时7】第四课：列夫托尔斯泰艺术手法【课时8】第五课：再塑生命思想内容【课时9】作文：感受母爱【课时10】写作练习【课时11】习题讲评
第二单元以心灵之声为专题（散文诗）内容标准
1、学习文章使用联想和想象的方法，能区别出联想和想象的语句
2、能说出直接抒情与间接抒情两种表达方式的不同，3、说出抒情性语言所表达出的作者情感。4、加强诵读，背诵优美的语段和名言警句。5、能说出作者的思路和语路，
6、能解释说明文章如何使用托物言志或借物寄情等方法来歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。教学安排
【课时12】《雪》第一课时
【课时13】《雪》第二课时【课时14】《雷电颂》第一课时【课时15】《短文两篇》第一课时【课时16】《海燕》第一课时【课时17】《海燕》第二课时【课时18】《组歌》第一课时
【课时19】综合性学习：寻觅春天的足迹【课时20】作文写作【课时21】单元测试【课时22】习题讲解
第三单元：以人与自然环境为主题的科学文艺作品单元内容标准：
1、通过熟读课文，会正确读写课文中的生字词2、通过阅读课文，能够说出课文大致内容及观点3、通过查找资料，能说出科学文艺作品的体裁特点4、通过对课文内容的理解，能够树立环保意识并落实在行动
中5、有条件可组织学生开展写作、口语交际和科技活动，能够
在实践中思考自然对人类的启示。
教学安排：
【课时23】《敬畏自然》第一课时【课时24】《敬畏自然》第二课时
【课时25】《罗布泊，消逝的仙湖》【课时26】《旅鼠之谜》【课时27】《大雁归来》
【课时28】《喂出来》第一课时【课时29】《喂出来》第二课时【课时30】综合性学习科海泛舟【课时31】作文：科学小品【课时32】写作练习【课时33】单元检测【课时34】习题讲解第四单元：民风民俗◆
内容标准：了解沈从文等5位作家；识记文中的生字词，
达到正确、流利的朗读课文；了解文章大意，概括文章内容：概述《云南的歌会》中三个唱歌场面及其特点，概述《端午的鸭蛋》中作者家乡端午的风俗及高邮鸭蛋的特点，概括《吆喝》中关于吆喝的具体介绍，概括《春酒》中琦君家乡春节的风俗，复述《俗世奇人》中的两个小故事；体会作者的思想感情：体会沈从文对民族风俗的热爱之情，体会汪曾祺对家乡和对儿时的怀念之情，体会萧乾对老北京吆喝声的喜爱和怀念之情，体会琦君对家乡和对母亲的怀念之情，体会冯骥才对民间艺人的赞赏之情。
◆教学安排：
【课时35】16课《云南的歌会》第一课时。
【课时36】16课《云南的歌会》第二课时【课时37】17课《端午的鸭蛋》第一课时【课时38】17课《端午的鸭蛋》第二课时【课时39】18课《吆喝》第一课时【课时40】18课《吆喝》第二课时。【课时41】19课《春酒》【课时42】20课《俗世奇人》
【课时43】作文：评讲上次作文；讲解本次作文《我家乡的节》，综合运用多种表达方式或修辞手法，展示家乡节日的风俗，描绘节日的热闹或盛大场面，抒发自己对传统节日的思想感情。
【课时44】作文：当堂完成作文。第五单元：古诗文单元内容标准：
1、能借助课下注释、工具书，牢记课文常见的重点字词句的
意思
2、通过朗读，能够熟练背诵课文
3、通过查找资料，能够说出古人写景、叙事、议论各种文体
的特点
4、通过小组合作翻译课文，能够读懂课文的大致意思5、能够通过具体的语句，结合自己的生活体验，总结出文章
所要表达的思想内容
6、通过具体的字词句，能够说出文章语言运用的妙处
7、有条件组织学生开展古诗词积累活动教学安排：
【课时45】《与朱元思书》第一课时【课时46】《与朱元思书》第二课时【课时47】《五柳先生传》第一课时【课时48】《五柳先生传》第二课时【课时49】《马说》
【课时50】《送东阳马生序（节选）》第一课时【课时51】《送东阳马生序（节选）》第二课时【课时52】《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》【课时53】《过零丁洋》《山坡羊潼关怀古》【课时54】《水调歌头（明月几时有）》【课时55】综合性学习古诗苑漫步【课时56】作文：“古诗中的”【课时57】写作训练【课时58】单元检测【课时59】习题讲解第六单元：写景记游
◆内容标准：借助工具书或课下注释翻译文章，理解文章大意；背诵《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗五首》三篇文章，无首古诗；了解柳宗元、范仲淹、欧阳修、袁宏道、陶渊明、李白、杜甫、岑参、龚自珍9个人的相关文学常识；能结合写作背景或
作者的经历，体会作者的思想感情：理解柳宗元寄情山水的思想感情，体会范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，理解欧阳修与民同乐的思想，体会袁宏道对春天、对大自然的热爱之情，体会陶渊明的悠闲、李白的豪情、杜甫的忧国忧民、岑参的依依不舍和龚自珍的奉献精神。◆教学安排：
【课时60】26课《小石潭记》第一课时：认识柳宗元；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累文中重点文言词汇；熟读课文。
【课时61】26课《小石潭记》第二课时：学习文章抓住景物特点描写景物的写法；结合背景，理解作者寄情山水的思想感情，概述文中的“乐”与“忧；背诵课文。
【课时62】27课《岳阳楼记》第一课时：认识范仲淹；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇；熟读课文。【课时63】27课《岳阳楼记》第二课时：概述每段内容，说出“不以物喜，不以己悲”的含义；结合写作背景，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；背诵课文。
【课时64】28课《醉翁亭记》第一课时：认识欧阳修；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇；熟读课文。【课时65】28课《醉翁亭记》第二课时：感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，学习作者融情于景、情境交融的写法；结合背景，理解作者与民同乐的思想；背诵课文。
【课时66】29课《满井游记》：认识袁宏道；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇；品味文章的比喻句，简述其表达效果；体会作者对春天的热爱之情。
【课时67】30课《诗五首》第一课时：复习陶渊明、李白的相关知识，认识龚自珍；背诵《饮酒》《行路难》《己亥杂诗》；体会陶渊明的悠闲之情、李白的豪情壮志以及龚自珍的奉献精神。
【课时68】30课《诗五首》第二课时：复习杜甫的相关知识，认识岑参；背诵《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》；体会杜甫在凄凉悲伤之境中仍不忘忧国忧民的思想感情以及岑参对友人的依依不舍之情。
【课时69】作文：品评上次作文，讲解本次作文：家乡或旅游时某一处或某一地的景色，运用多种表达方式或修辞手法写出此地或此处的景色之胜，抒发自己对家乡或对祖国大好河山的喜爱赞美之情。【课时70】作文：当堂完成作文。【课时71】单元检测【课时72】习题讲解课程实施一、课程资源
1、教材：对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。
2、练习：课本后的“思考与练习”，《同步训练》二、实施手段：
1、讲学稿：编制讲学稿。基于课程标准组织教学。2、作文：完成课标要求的7篇作文训练。三、教学方法
1、问题驱动教学。教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题。因课时限制，该教学方法主要用于主干知识的课堂教学。
2、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等。课堂外成立学习互助小组，培植合作意识。3、讲授和训练。精讲主干知识，精练结构化知识。练习以节为单位，通过全批全改，及面谈和笔谈，掌握学情，调整教学。四、教学反馈
1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、考试来实现。2、课后反馈：主要通过校本作业、报告、问卷调查、访谈等途径来实现。五、整理与复习
以核心概念、原理为核心，理清知识脉络，构建知识体系，以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。评价：
在新一轮课程改革中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。语文学习的过程，是学生实践体验的过程；也是学生的一个创造过程，因此语文的评价体系应适应语文教
育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个语文教学过程中，使学生在整个语文学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转为主动测评，在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标。课程评价
一、采用多元化的评价方法
让学生参与评价过程，反思自身的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法。二、评价内容全面化
既要评价学生的操作能力，又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的方法与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步。
三、评价的全程化
评价的目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价应伴随于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行。教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。
初中语文课程纲要（八年级）
单位：新郑市孟庄二中姓名：史利涛日期：201*.3
友情提示：本文中关于《学习科学素养心得体会武利涛》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，学习科学素养心得体会武利涛：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有