识字与写字反思
识字与写字反思
今天反复学习了北京大学中文系汪峰教授的讲解的《识字与写字》，受益匪浅，结合自己平时的教学点滴，现总结如下：
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好的发挥其主导性，识字教学更是如此，因为低段的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间的专注于一件事情上，如果教师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大的下降，教师费了口舌还不说，学生并没有多少学进的，这相当于走入了“呆读死记”的死胡同，以至于事半功倍。一、为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。
1、新课题前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半，我往往有这样的感觉，当一节课我的引入引起了学生兴趣的，那么那一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。我在识字教学引入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐喧染、彩图诱发等等；例如我在上“二年级的识字2”一课时，我采用了音乐喧染的方法，一开始放了歌曲《我爱北京天安门》，加上挂图诱发，孩子们听到这样的音乐，看着这么激动人心的图，不由自主的就跟着唱了起来，孩子们的学习兴趣就这样激起来了。
2、学中维持兴趣是关键。为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中学习生字，我采用了故事识字，把生字与生活相结合的方法。例如：在教学生字“买”与“卖”时，我特设计故事：“一农民家里什么东西都没有了，于是，他就要去市场‘买’东西了；另一农民家里种了很多农作物，他就把它拿去市场上‘卖’了。上面没有十字头就表示家里没有东西要去‘买’，上面有十字头的就表示家里有很多东西拿去‘卖’了。”经我这样一说，孩子们都开阔明了了。
3、巩固时强化效果是保证，经过大半节课的读、背、识、记学生已基本上认识了生字，为了强化学习效果，又使学生不至于失去兴趣，我主要采用竞赛的形式如：比一比、小组和个人赛一赛、贴一贴等游戏来进行巩固。新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多种自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此我在教学中坚持先让学生先学基本字，教好基本笔画、笔顺规则，间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易。我总结了一下，学习新字，学生喜欢用以下几个方法：A、“以旧学新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“挂”联系起来，换偏旁识记。B、“比较对照”，往往在一篇课文里有许多形近字，如青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，学生通过比较分析，举一反三，很快掌握了字形。二、加强写字训练也能提高学生的识字质量，同时还能培养学生一丝不苟，持之以恒等良好习惯。写字教学必须“从扶到放”引导学生独立观察范字，分析字的写法，在学习写字之前，正确的书写姿势是其为重要的一步，坚持让学生做到三个一：胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远，眼离桌面一尺远。教师还要做到随里提醒，随时纠正学生的不良写字姿势。有了正确的书写姿势后我让学生先认识田字格和书写各种笔画的名称，在这些基础上再教学生书写就轻松多了。在教学生书写生字时，我主要从两方面来进行。1、分析字体，如：书写“月”字，先让学生用手画空该字的笔顺，教师则在黑析上照实写出笔顺，然后数数该字有多少画，教师可随机的考考学生哪一画是什么？2、笔画的定位，做到一丝不苟，让学生仔细观察汉字的每一笔在田字格中的什么位置，横中线将每一画分成了几分之几？虽然孩子开始不太理
解几分之几的意思，但是经常使用，久而久之，他们还是能够说出的。三、临写汉字，在掌握了上面的基本知识的基础上让学生书写汉字有个严格的要求就是做到字体在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是说每个字要在田字格的正中间，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引导学生“一字一比”，写完一个字，
同范字进行比较，找找差距，肯定成绩，找出不足，使学生看到自己的进步，明确努力的方向。为了培养学生的观察能力，我有时在书写时故意出点错，让学生观察比较和书上的有什么不同，哪不一样，找出错误的方面，这种方法，学生比较有兴趣，尤其是在书写比较枯燥的情况，偶尔出现这样的小插曲可以集中部分学生的注意力。
总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。
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听课后的个人反思李家小学陈学东
3月22日，我有幸聆听了赵加美老师和李楠老师的两节课，感触很深。就自己的识字教学谈自己的几点体会。
识字教学是整个语文教学的奠基工程，识字教学又离不开写字教学，识字、写字教学长期以来一直是值得重视的关键环节。那么如何上好小学识字、写字课，始终是困扰我们教师的一个难题。
受多种因素的影响，一些教师对识字、写字教学不够重视，认为随着学生年龄的增长，年级的升高，在自己的阅读中就能解决识字、写字的问题。我不否认有些人是在学习的过程中识字的，但从学生的认知规律来讲，还是先把识字、写字的基础打牢，才会加快阅读的效率。否则会直接影响到阅读结果。另外随着计算机在社会上的广泛应用，减少了人们的书写分量，很多人产生了写字的好坏无所谓，只要能识字，打印出的材料是同样的效果的错误想法。有很多教师在指导学生写字上下的功夫不够，导致学生写字质量下降，更严重的是一些老师不理解上级测检的目的，把测检中用田字格书写汉字的题降低了标准，认为只要学生把字写对就给分，忽视了学生写的质量，这样就很难完成我们的识字教学任务。
新的课程标准对识字、写字的要求是：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯;累计认识汉字2500个左右，其中201*个左右会写；会使用字典、词典，有初步的独自识字的能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。分析一下课标的要求，不难看出，课程标准不仅在数量上规定了识字的任务，在方法和情感态度上都有了明确的要求，并在写字方面也提出了详细的要求，这就需要我们小学语文教师认真理解课标，对自己的识字、写字教学重新定位，用新的方法指导学生识字、写字，使自己识字教学符合新课程的要求，从而更好地培养学生的识字能力。
课标的教学建议部分，建议我们识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直视的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合课标和学生的实际，我在教学识字时采用了以下教学方法，效果比较显著。
1、利用生活情境，把识字同感悟生活结合起来。本课中，我不急于告诉学生两点水和三点水的不同，引导学生亲历“找一找，说一说三点水两点水的字读一读想一想他们的字义（联系旧知）比一比悟一悟两者的不同（寻找相似）”的过程，让孩子自己去感知、感受、感悟汉字的造字特点，然后用自己的方法来记忆，“两点水是三点水‘冻’了起来变成的，所以少了一点！”如此生动富于童趣的诠释恐怕不是所有的“告诉”都能达成的。
2、注意体现集中识字的课程特点，引导学生运用规律识字。在教学“识字一”一组“月”字旁的字时，我就组织学生探究这些字的构字规律，总结出带有“月”字旁的字与人体的各个部分有关，然后再让学生说说自己知道的“月”字旁的字来验证这一规律，这样一来，一节枯燥乏味的识字课却上得生龙活现，学生积极参与，气氛活跃，效果显著。3、正确使用田字格。
一些学生写字时不管是否是田字格，随意乱写，写出来的字有的东倒西歪，有的顶天立地，原来就是不熟悉字的每部分在田字格中的位置，因此，在指导学生写字时，我总是帮其找准每个笔画及每部分在田字格中的位置，让学生对字的结构形成稳定的框架，这样就有了一定的格式，字也就写成形了。4、写好基本笔画。
学生写不好字很大的原因是基本笔画写得不准确，有的学生撇点不分，有的横提不分等等，这样要想写好字的确很难。写字之前我一直坚持先让学生认真，细致地观察每个字每一笔的正确写法和所处的位置，然后指导学生掌握运笔的方法，注重“点、折、提、撇”的运笔指导，指导这些需要教师有足够的耐心和毅力，否则就不能长期坚持，那样也就会前功尽弃。5、指导笔顺规则和间架结构
现在大多数学生写字笔顺不准，这与教师平时要求不严有直接关系。我们在平时的教学中，应认真指导学生感受汉字的形体美。而写好间架结构是使字体端正、美观的重要前提，尤其在写合体字时，必须指导学生把间架结构写匀称，我认为观察每一个字的结构、各部分的比例，第一笔应落在什么位置上，这些在指导写字时都很重要。
总之，识字、写字是阅读和写作的基础。识字教学的成功与否直接关系到整个语文教学的好坏，直接影响着学生的一生，我们所有的语文教师，特别是小学语文教师更应该认真研究识字、写字教学的方法，让我们的学生能在欢乐、愉悦的课堂中掌握知识，形成习惯，陶冶情操，提升鉴赏能力，解决未来人生中的问题。
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