小学数学综合实践活动练习设计

小学数学综合实践活动练习设计

小学数学综合实践活动练习设计

活动内容活动对象活动目的活动准备设计人1、活动形式、时间活动过程教师活动学生活动设计意图活动点评:

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浅谈小学数学实践作业的设计

摘要：数学综合实践作业的设计，一定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉地学习数学，运用数学。

关键词：数学实践作业可操作性过程评价

《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。[1]我们学校组织老师们学习了《新课程标准》，要求老师们精心设计周末的实践作业，我结合本人的教学实际情况，谈一谈关于数学实践作业的设计：

教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，我认为小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：一、测量型：在小学数学“量与量的计量”的教学中，有很多适合设计成测量型实践活动的内容。如学生学习了《千米和米》后，可设计这样的实践作业：我走10米大约要（）步，大约用（）秒；我走100米大约要（）步，大约用（）秒；估计我走1000米大约要（）步，大约用了（）秒。再估一估从家里到哪个地方的距离大约有1千米，请父母来判断是否合理。再如，在学习了《面积单位》后，可以设计这样的实践作业：在家里做一个1平方厘米的正方形，试一试，看1平方厘米的小方格里大约可以放几粒芝麻，大约可以放几粒大米。学习了长方形和正方形面积和周长的计算后，可以让学生用尺子测量出物体表面的长和宽或者边长，计算出它的周长和面积。

二、游戏型：小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。比如一年级学生学习了20以内的进位加法和退位减法，可以设计和父母玩“扑克牌”的游戏，互相对口令，这样能让学生在玩的过程中提高计算速度。再如，在学习《认识人民币》这个单元中，我们布置孩子们买了一些学具假币，我设计了一个“模拟商店”的实践作业，请孩子在家用学具假币向父母购买自己所需要的水果、零食等物品，让学生体验购物的步骤，掌握简单的关于购物的计算。

三、制作型：苏霍姆林斯基说过:手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。[2]操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。比如在学习完《简单的图形》后，可设计让学生制作七巧板的活动。在学习完《物体的表面积》后，可以设计让学生制作纸盒并算一算它的表面积的活动。在学习完《锐角、直角、钝角》后，可设计让学生用木条和钉子制作一个活动角并向家人展示什么时候

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