理学院坚持实践育人战略

理学院坚持实践育人战略

理学院坚持实践育人战略

西安邮电大学理学院是全校唯一一个以理学教育为主的学院，在学校发展建设中有着至关重要的作用。理学院始终将社会实践作为人才培养不可或缺的重要环节，倡导并组织广大青年学生踊跃投身社会实践活动，使他们在实践中熟练掌握专业知识、树立远大理想、服务社会发展、提高自身素质。

理学院结合人才培养的特点，积极探索大学生社会实践长效机制，不断完善大学生社会实践工作的组织保障体系，丰富社会实践内容，拓宽工作开展领域，积极推动大学生社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，使得这项工作在理学院的感召力和吸引力不断增强，育人成效日渐凸显。广大学生以主人翁姿态投身于生机勃勃的社会经济和文化建设，增强了自觉适应社会需要，立志成才、全面发展的主动性和积极性，得到了各级领导和社会各界的广泛赞誉和支持。加强领导，切实完善机制，努力构建齐抓共管的大学生社会实践组织保障体系西安邮电大学理学院高度重视大学生实践工作的评审制度建设。理学院依据《西安邮电大学大学生社会实践工作条例》，对社会实践的领导、组织、经费保障、激励机制等方面做了详细的规定：要求每位学生每年至少参加一次社会实践活动并撰写社会实践报告；学校将学生参加社会实践情况纳入学年总评的德育考核基本内容；要求教师和干部积极参加大学生社会实践活动的组织和指导工作，学生工作干部必须作为带队干部参加大学生社会实践活动；建立学生社会实践表彰奖励激励机制，要求学生班级、学院内层层开展工作总结和评优活动，集中表彰实践先进集体和个人、优秀调研报告和优秀项目，并把是否参加社会实践作为推优入党、学年综合测评和优秀学生评选的基本考核指标。学院专门制定相关规定，鼓励教师和干部积极参与、指导大学生社会实践活动，并对于表现突出者，在评优、职称晋升等方面给予倾斜。

本着双向受益的原则，学院主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等联系，先后在西安、汉中、安康、榆林等地建立不同类型、相对稳定的大学生社会实践基地，并长期与西安市达内公司合作。学院注重对大学生社会实践工作的总结与宣传。通过优秀实践报告评选及举办社会实践优秀成果展等方式，为大学生社会实践营造良好氛围。

丰富内容，拓宽领域，不断增强社会实践工作的感召力和吸引力

西安邮电大学理学院在大学生社会实践方面具有非常鲜明的专业特色。理学院以科技创新活动为主要突破口，坚持科技为主，各项竞赛、社会实践相结合的发展模式，大力支持学生培养勇于实践、乐于实践、善于实践的意识和能力，并不断丰富实践内容，拓宽实践领域，加强并完善实践工作的评审及奖励制度，努力为理学院学子提供一个良好的实践学习的平台。

理学院结合专业特点，不断加强与外界用人单位的交流与合作，不断创新工作开展思路，积极推动大学生社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，使得这项工作在理学院学子间的感召力和吸引力不断增强，主动参与的学生越来越多。

实践内容与专业学习紧密结合

理学院长期以来一直是理科竞赛的主力军和先锋队，学院极为重视学生的专业能力的锻炼，从大一入学就对学生灌输“早准备，早学习”的专业学习思想，要求学生熟练掌握专业知识及技能，积极参加学校及国家举办的各项竞赛。目前，我院学子对高数竞赛及全国大学生数学建模竞赛的热情尤为高涨。其中，数学竞赛报名人数高达92人，在全校报名人数中占有相当大的比例；数学建模报名人数38人，其中不乏获得优秀奖的参赛选手。实践内容与创新创业相结合

理学院对大学生科技立项及“挑战杯”创业大赛尤为重视，始终鼓励并支持学生积极参与，历届均获得较好的成绩。此次大学生科技立项，理学院申报11项，获学校审批通过4项；大学生“创新创业”大赛理学院申报6项，其中2项获拟申报国家级创业计划资格。这两项大赛均获得学校领导一致好评和鼓励。

实践内容与择业就业相结合

理学院大力鼓励并支持学生积极联系与本专业有关的事业单位进行假期实习工作，比如：软件公司、互联网公司、保险公司及电信行业。学生积极性相当高，热情饱满，都很自觉地为以后就业积累经验，打下坚实的基础。

实践内容与服务社会相结合

理学院青年志愿者协会长期致力于社会公共服务活动，定期组织学生开展周边乡村小学义务支教、老年公寓慰问老年人、“工友之家”慰问、“儿童村”捐赠及“西安市流浪儿童救助中心”探望等爱心志愿活动，充分调动学生热爱生命，关爱他人的热情。

实践内容与体验社会、勤工俭学相结合理学院长期以来为学生提供勤工俭学岗位，并支持学生利用假期等课余闲暇时间进行兼职活动，既锻炼了同学的年各项能力，使其更早的融入社会，也可适当减轻家中负担。理学院坚持育人为本，讲求工作实效，切实促进学生个体素质的全面发展理学院根据年级特点，分层次进行个人整体素质的培养，坚持实践育人，讲求工作实效，促进学生发展。学院大力鼓励学生自行发展，自我实践，磨炼意志，砥砺品格，把学到的知识用于社会实践，在实践中学习提高。

艰辛知人生，实践长才干。长期以来，西安邮电大学理学院学生在学院的鼓励和大力支持下，坚持实践，走出校园，在社会这所大学堂里经风雨，见世面，了解社会，服务群众，在实践中深入领会成才的基本要素及做人的正确态度，树立远大理想，努力学习专业知识，巩固专业技能。同时，在实践中奉献社会，提高素质，做到了“成人、成才”的有机统一。理学院广大学子普遍认为，通过参加社会实践活动，了解社会，充实自我，不但增长了阅历，还锻炼了实际工作的能力。他们纷纷表示，一定要更加刻苦学习，以便以后更好地为人民服务。他们对“实践育人”表示极大地肯定，他们还表示在读书期间将尽可能多地参加社会实践活动，以提高自己的整体水平和综合素质，为实现人生理想和目标打下坚实的基础。

扩展阅读：实践育人材料

一、课题界定、问题的提出和选题意义：

本课题中的地方院校是指隶属于全国各省、自治区、直辖市的本科高校，

分为“211工程”重点大学、地方重点院校和地方二本院校三个层次。实践育人体系包括实践教学、军事训练和社会实践活动三个方面的内容。

地方院校是我国高等学校的主体，占了我国高校的绝大多数，与部属研究型大学相比,地方高校的办学条件以及地域因素,决定了其主要任务是适应地方社会经济发展需要,培养具有良好的实践和创新能力的应用型人才。实践育人是地方院校培养应用型高等人才的重要途径，但一直以来都是地方院校人才培养中的薄弱环节。在地方院校人才培养的过程当中，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养、重专业教育轻素质教育的现象还比较严重，导致其培养的人才远不能满足社会对应用型人才的要求。因此，对地方院校的实践育人体系进行研究，以发现其存在的不足并提出完善的措施，对提高地方院校应用型高等人才的培养质量，实现我国“建立人力资源强国”的战略目标有着非常重要的意义。三、课题理论依据：

本课题所依据的主要是教育学、心理学和管理学方面的相关理论，如建构

主义学习理论、学习迁移理论、认知发展理论和激励理论等等。

四、研究目标：

1、确定实践育人在地方院校应用型人才培养中的培养目标2、总结地方院校实践育人体系的实施现状1、提出地方院校实践育人体系的构建和实施策略

五、研究内容：

1、实践育人在地方院校应用型人才培养中的培养目标确定：通过调查社会对应用型人才的需求和对地方院校毕业生的评价，再结合地方院校的实际情况，来分析地方院校在培养应用型人才的过程当中，应该通过实践育人实现哪些培养目标。2、地方院校实践育人体系的实施现状调查：涵盖实践教学、军事训练、社会实践活动三大模块，每个模块又分别包括实践育人的基本思路、制度设计、实施途径和实际效果等情况的调查。

3、地方院校实践育人体系的构建和实施策略研究：拟分解为内容体系、管理体系和保障体系三个子系统分别进行建构，并提出相应的实施策略。

六、研究假设：

1、地方院校的学生普遍对学校实践育人的现状不太满意，其中文科学生的不满意程度要高于理工科学生。

2、地方院校对科研的重视程度与对实践育人的重视程度呈弱相关乃至负相关。3、地方院校管理和教学人员自身通过实践育人所能获得的实际利益，与其对实践育人的重视和投入程度呈强相关。

七、创新之处：

1、研究方法运用的创新：运用文献分析法、问卷调查法、深度访谈法、小组座谈法特别是参与观察法等多种方法，对地方院校实践育人体系的实施现状进行全面和深入的调查，能够获取翔实的第一手资料。

2、研究角度的创新：从教育主管部门对地方院校的管理与评估、地方院校其他工作体系和实践育人体系之间的相互关系等更宏观的角度入手进行研究，而不是仅仅停留在地方院校实践育人体系本身的分析，能够更深层次地剖析制约地方院校实践育人体系发展的瓶颈。

八、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：

本课题拟先探讨在地方院校培养应用型人才的过程当中，应该通过实践育人实现哪些培养目标，然后对地方院校实践育人体系的实施状况进行调查，找出其与培养目标之间的差距，分析影响实践育人效果的因素，最后对症下药，提出地方院校实践育人体系的构建和实施策略。采用的研究方法主要有文献分析法、问卷调查法、深度访谈法、小组座谈法、参与观察法和比较分析法。

具体技术路线和实施步骤如下：

1、选取一些代表性行业的重点单位，通过问卷调查和深度访谈，了解其对应用型人才的需求以及对其所聘用的地方院校毕业生的评价。

2、在湖南的地方高校当中选取“211工程”重点大学湖南师范大学（注：湖南省只有这一所“211工程”重点大学）以及随机抽取一般重点本科院校和二本院校（湖南理工学院除外）各一所，然后通过问卷调查、小组座谈和深度访谈对其管理人员、教学人员进行调查，并结合相关文献材料，了解这些学校实践育人的基本思路、制度设计、实施途径和实际效果等情况，总结其经验和不足，同时进行比较研究，分析学校层次的不同会对其实践育人体系的实施产生何种不同的影响。

3、在湖南理工学院选取实践育人的主管部门和某一个院系，以一个教学年为周期，通过参与式观察全程跟踪从主管部门实践育人方面的政策出台和任务下达，到院系制定实施方案和具体实施，再到主管部门的监督和评价等各个环节，深入挖掘该校实践育人体系构建和实施的经验与不足。

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