高中音乐教学案例之3
工作案例
课题：新中国的歌科目：音乐提供者：一、教学内容分析由于这一节课歌曲涉及作品众多，除了选教材规定欣赏的曲目外，还应选择一些最具有代表性、最富有时代特点的歌曲，因此我选择了歌曲毛泽东作词的《忆秦娥.娄山关》和《谁不说俺家乡好》作为新中国建立前后期歌曲风格的特点的比较；又选择《祝酒歌》作为典型的作品分析；也选择了最具有艺术感染力的歌曲《我爱你中国》等。二、教学目标本节课以演唱新中国成立以来的优秀歌曲作品为主线，对比新中国成立前后歌曲创作的主题和风格不同点，比较中外作品风格异同，拓展思维训练。并根据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动（可将音乐、舞蹈、演唱、表演、创作、绘画、文学、电脑音画制作等各种不同方法互相结合的形式），培养学生高尚的音乐兴趣，发展音乐鉴赏评析能力，创造并表现音乐作品能力，提高了音乐文化素养，丰富情感体验，形成健康向上的审美观和价值观，增进学生热爱祖国的音乐要求，培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。三、学习者特征分析依据各班不同特长学生的特点，教师需提前制定形式多样、内容丰富的综合表演的计划，让全班同学一起合作并进行音创作的初步尝试，培养合作精神，增强凝聚力，热爱音乐文化，培养爱国主义情感。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、弘扬民族文化，增强爱国意识本节音乐课将以我国近代和当代中国社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏和教唱我国大量的优秀歌曲作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生美好的情操和健全的品格。3、丰富情感体验，培养创造能力，重视音乐实践本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识技能相结合的基本方法。通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生音乐表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神，让学生熟悉并演唱新中国成立前后的一些优秀歌曲，从而受益终生。五、教学重点及难点1、新中国的建立为我国音乐历史发展揭开了新的篇章，这一时期的歌曲题材广泛，题材多样，民族文化多元化，音乐作品浩如烟海。教师应注重引导学生感受、体验歌曲的情绪，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当时创作歌曲的基本特征，认识歌曲的体裁及风格，掌握群众歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等相关的基础知识。2、通过合作交流，鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动播放“开国大典”时的影象资料学生活动欣赏设计意图引出课题教学对象：高一学生单位：课时：1课时让同学们对比欣赏毛泽东词《忆秦娥.欣赏娄山关》和《谁不说俺家乡好》这两段乐曲的异同点？组织、引导同学们讨论组织、引导同学们总结七、教学评价设计谈对于新中国成立前后的歌曲风格理解学生展示总结新中国成立时期的歌曲感受、体验歌曲所反映的时代特点及社会内容认识歌曲所反映的时代特点及社会内容掌握群众歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等相关的基础知识这节课中涉及的歌曲基本上都是早于学生出生时创作的，他们所学唱一些经典唱段也只是通过现如今的电视广播媒体或长辈们的口传心授而学会的，因此他们不可能完全体会到当时作曲家、歌唱家等人的创作意图和创作背景；再就是考虑学生偏爱流行歌曲的程度远远超过这些经典的老歌，基于这两点考虑，我用从选材、设计课堂步骤、提前下达预习、表演任务和教法（采用聆听教学法、对比教学法、拓展思维教学法、互动教学法等）等，使得这节课能够顺利地完成，并受到了学生的喜爱。八、板书设计新中国的歌声乐曲分类代表作品风格特点群众歌曲歌唱祖国、我们走在大河上、社会主义好、没有共产党就没有新中国等歌词通俗易懂，音域不宽结构整齐节奏鲜明适于群众集体合唱艺术歌曲我爱你中国、我爱你塞北的雪等歌词采用著名的诗歌，着重个人情感的抒发和内心的的揭示，演唱注重声乐技巧的发挥军队进行曲中国人民解放军进行曲行进步伐节奏，多在行进中演唱，强拍突出抒情歌曲毛主席的话儿记心上、浏阳河、山丹丹花开红艳艳、十送红军、妈妈教我一支歌、唱支山歌给党听等直接或间接抒发演唱者对生活的感受和思想感情，旋律优美，节奏舒缓，甜美柔和少儿歌曲让我们荡起双桨、歌声与微笑等活泼、轻快具有跳跃感颂歌北京颂歌节奏平稳，旋律庄严、宏伟、热情合唱歌曲游击队歌、东方红、学习雷锋等内容积极向上，演唱形式多样、富有时代特点通俗歌曲思念、懂你、烛光里的妈妈等强调娱乐性和即兴性节奏强烈、清晰、单纯而富有变化九．教学反思从课堂反馈的结果看，基础知识的教学、能力的培养和情感教学的教学目标也都基本实现了；教师的主导作用和学生的主体作用也得到充分发挥，双边配合十分默契；同时课堂教学调动了不同特性的学生学习的积极性，学生的情绪非常高涨。在总结歌曲分类环节、分析《祝酒歌》的旋律、结构等特点环节，学生都能够主动参与，这节课的亮点也集中在学生自编自演的环节中，可以看出学生在顺利地完成作品后是多么地兴奋和骄傲，这些也同时地打动和激励着我。但这节课也有许多不够完善的地方，有待于提高和改正：1、教学设计和时间安排不够得当，由于各班学生的水平参差不齐，学生表现实践活动没有固定模式，因此本人感到驾驭整节课的能力水平有待提高。2、由于新中国成立后音乐优秀作品浩如烟海，而将这些作品压缩到一节课当中，需要音乐教师精确的提炼出其中的精华，这就对音乐教师提出了非常高的要求，因而，在今后的学习中，应在文学上下工夫，掌握较宽知识面，提高自身的专业、技能水平，用新课改的理念构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性想结合的高中音乐课程，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。3、在指导学生运用现代信息技术方面有所欠缺。电脑和网络的运用可以极大的丰富音乐教育的资源，电脑多媒体和网络为代表的信息技术对音乐教育的方法和观念也产生了重要影响，教师也要经常关注现代信息技术的发展，充分利用学校、家庭和社会的电脑网络资源，更新教学手段，引导学生有效地进行学习。总之，在新课标理念的指导下，本人通过继续学习和参加大量的艺术实践活动促使音乐教学水平得到了不断提升，同时也及时总结一些的优秀的音乐教学经验和方法，更好地指导今后的音乐教学。
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课题：多彩的汉族民歌科目：音乐提供者：一、教学内容分析在我国浩如烟海的历史长河中，民歌以其丰富多彩的特点散发着无尽的芬芳，在民族音乐中占有非常重要的地位。“弘扬民族音乐”是《音乐课程标准》基本理念中强调的重要内容。让学生了解、喜爱民歌是我们每个音乐教师的神圣职责。因此，《多彩的汉族民歌》这一教学内容，以汉族民歌为辐射点，让学生在区分汉族民歌特点和体裁的过程中感受、体验中国民歌的魅力二、教学目标一、能认真听赏《茉莉花》、《赶牲灵》、《洗菜心》、《龙船调》等四首歌曲，感受不同地域的汉族民歌的不同风格特点。了解汉族民歌概念，总结山歌、小调的音乐特点。二、能在体验、交流、探究的基础上，大胆地表述自己对所听汉族民歌的感受和见解，积极参与讨论汉族民歌各色彩区风格特点形成的原因。三、能根据汉族民歌的语言、音乐特点等听辨部分民歌所属色彩区。能积极、大方地参与《茉莉花》的动作创编和《龙船调》里设计的小互动。三、学习者特征分析本课的授课对象为高一年级的学生，男女比例适中。多数学生对音乐课感兴趣，乐于表达，但表演实践能力并不是很强。从知识水平来看，学生都是第一次接触这部分内容，但学生乐于张嘴演唱，热情高，乐于尝试新事物。四、教学策略选择与设计一、高中学生在之前的学习中接触过民歌，会唱一些简单的、经典的民歌，但他们更关注流行歌曲，对民歌缺乏主动探究的欲望。为充分调动学生学习民歌的主动性，能感受、体验民歌的魅力，设计多种新颖的体验、创造活动如：师生互动演唱、欣赏听辨、合作表演等手段充分发挥学生的听辨能力和即兴表演能力，调动学生主动参与的积极性，使课堂气氛活跃，学生的思维处于兴奋状态，在提高学生创造能力的同时使他们逐步感受民歌的美，获得民歌的审美体验和感情升华，从而达到预定的教学目标二、主要采用的教学与活动策略：创设情景法、启发诱导法、比较法、归纳总结法、讲练结合法五、教学重点及难点教学重点：欣赏各地区的汉族民歌教学难点：听辨判断汉族民歌所属色彩区。六、教学过程教师活动课前播201*春晚宋祖英和席琳迪翁演唱的《茉莉花》片段。一、导入：1.老师提问：请问同学们知道演唱者是谁吗?演唱的是什么歌曲？（生答）2.老师提问:这是民族歌曲还是通俗歌曲（生答）我国的民歌有着悠久的历史，远在2400多年前就发展到相当成熟的阶段，咱们这个地区大部分人是汉族的，今天咱们就做一次民歌采风，一起来欣赏多彩的汉族民歌。
教学对象：高一学生单位：课时：1课时学生活动设计意图学生欣赏感受民歌，让学生对汉族民歌有个初步的感性认识
二、民歌的概念：(课本75页)民歌：是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想情感的一种艺术形式。按体裁分类：号子山歌小调三、汉族民歌的色彩区：1.介绍各色彩区师：我国各地的音乐文化千姿百态。为了使人更好地了解汉族不同地区民歌音调的特色，民歌与社会、与人民生活的密切关系，专家将我国丰富多彩的汉族民歌划分为八个区域，他们有各自不同的色彩，称为汉族民歌的色彩区。2.汉族民歌的色彩区。学生：八个色彩区。（见课件：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮等八个民歌色彩区。）认真回答【1】江浙色彩区1.音乐活动:和老师一起来唱唱《茉莉花》并创编几个动作。1）师：谁知道刚才宋祖英演唱的茉莉花是什么地方的?(生答)演唱、体知道它属于哪个色彩区呢？（江浙）验2）师：这首作品大家都很熟悉那和老师一起来唱唱吧3）师：比方要在舞台上给《茉莉花》创作一组背景动作要求讨论、交只有上肢活动的动作，请同学们根据歌词的意思创编一组动作流小组讨论创作“茉莉花”用什么动作来表示比较合适(体验:教师和同学们一起创作完之后，部分同学做动作，其余人一起唱)2.聆听对比：师：我国的《茉莉花》有许多的版本（江苏、河北、宁夏、台湾、吉林等等）。咱们是河北人就一起来听听河北《茉莉花》，与江苏的对比一下。词语：旋律平稳、旋律起伏大、音域宽、音域窄、一字一音、分析两首拖腔多歌曲不同之处《茉莉花》（江苏民歌）《茉莉花》（河北民歌）旋律平稳、音域窄、一字旋律起伏大、音域宽、拖一音腔多听赏、体验讨论学生思考作答，教师补充培养学生对艺术的理解能力，发挥其艺术想像力，除感受歌曲感情真挚的美，也要训练编创的能力提升学生理性思考的能力
师：如果用艳丽、清新来对应这两首《茉莉花》，你认为是：（生答）河北艳丽；广东清新。师：这两首作品属于那种体裁？有什么样的音调特点？生答:小调抒情细腻【2】东北色彩区代表作：山东沂蒙山小调（教师演唱）引出东北色彩区【3】湘鄂色彩区洗菜心（湖南小调）师：花鼓戏的许多唱腔是在小调的基础上发展而来的，而民歌的旋律是与生活语言紧密结合的【4】西北色彩区欣赏《赶牲灵》陕北民歌学生思考师：1)什么是赶牲灵？（生答）作答，教师补2)分为几个乐句?(两个乐句，短小精悍)充3）这首歌有什么样的音调特点？它属于汉族民歌的哪种体裁形式？生：高亢嘹亮.属于山歌。体验4)为什么是高亢的？（地域关系）体验：在两个山头上住着要一起上学的学生呼喊：上学了，一起走吧。【5】西南色彩区：教师演唱《太阳出来喜洋洋》（四川民歌）引出西南色彩区【6】闽粤台色彩区：《丢丢铜仔》师生互动理性思考
探究：色彩区形成的原因：师：刚才咱们欣赏了各色彩区的歌曲，从汉族民歌的风格色彩来看，专家是根据什么来划分的？师小结：（见课件。民歌的风格特点受地理环境、语言特点、生活习俗等因素的影响。老师总结：西北、华北、东北是北方的，西南、江浙、闽粤台是南方的，湘鄂、江淮是过渡区。从整个色彩区来看，南方的民歌又与北方的民歌有较大区别。南方的民歌旋律婉转、流畅，表达感情细腻、抒情。而北方的民歌更爽朗、高亢，感情表达也较直白。四、听辨师：如果让我们听一首民歌，我们怎样去分辨它所属的色彩区呢？（生答）师小结：我们可以通过听辨语言、音乐特点等去判断其色彩区。判断民歌的体裁与色彩区（1）《铜钱歌》（湖南）湘鄂色彩区（2）《采茶舞曲》（浙江）江浙色彩区（3）《天黑黑》（闽南）闽粤台色彩区五、拓展一起来表演师：民歌是我国音乐文化中宝贵的财富，不仅中国人喜欢唱、喜欢听，在国外也深受欢迎。我们的民歌皇后宋祖英就把一首湖北民歌《龙船调》带到了悉尼、唱响了维也纳，接下来我们一起来欣赏她精彩的表演。1．欣赏宋祖英的《龙船调》。2.对唱:女：妹娃要过河，是哪个来推我嘛男：我来推你嘛小组讨论总结归纳学生听赏体验、交流学生作答听赏、体验男女对唱在感受歌曲方言及地域色彩的审美基础上，扩充教材知识面，打开学生对民歌的想像空间随着学生对民歌艺术鉴赏力的提高，充分培养、发挥他们的艺术想像力，增强其主体意识，达到新课标要求的教学理念与目标。六、课堂小结当我们的民歌在维也纳金色大厅里唱响的时候，也印证了那句话：只有民族的才是世界的！每一首流传至今的民歌，都是经过千人传、万人唱，并在即兴、口头的创作中更加完美，这是一种永远都不会结束的创作过程。发扬我们自己民族的音乐是每个炎黄子孙的责任，我们应当珍惜自己的民族文化，热爱自己的民歌。希望同学们课后能去搜集和学唱更多的民歌。相信，经过我们的传唱，民歌会继续绽放她夺目的光彩！
七、教学评价设计班级姓名评价时间评价项目评价内容了解民歌定义评价标准（请将你所选的选项后打“√”）很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□知识技能了解八大色彩区听辨民歌的体裁与色彩区能说出几首民歌的名称及唱出主旋律能演唱老师教唱的《茉莉花》作品过程与方法能准确的听辨民歌的体裁与色彩区我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流很棒□或信息共享。还不错□再加油□在合作过程中，我能积极思考并提出探究意见。情感态度与价值观能合作归纳和反思。很棒□还不错□再加油□很棒□还不错□再加油□对于自己不熟悉的作品能主动请教他人，敢于提出不同的很棒□见解勇于修正自己的错误。还不错□再加油□八、板书设计多彩的汉族民歌一、民歌定义二、汉族民歌色彩区八大色彩区三、探究四、听辨五、拓展
九．教学反思反思本课，我觉得本课的较为成功之处在于：虽然本课以欣赏为主，但选材充分考虑到学生的已有知识和兴趣爱好，如导入大家都比较关注的201*年春节联欢晚会里宋祖英和席琳迪翁演唱的《茉莉花》，经典歌曲加上混搭组合，给人印象深刻。讲解汉族民歌色彩区时，比较聆听我选用了对比江苏和河北版本的《茉莉花》更能让学生直观地感受民歌，感受不同地域的民歌的魅力，同时请学生哼唱江苏《茉莉花》加入自己设计的小动作，学生都很积极投入；其次，教师也进行范唱，更能拉进与学生的距离，引起学生的关注，更积极地参加到学习活动中来。选用播放原汁原味的《赶牲灵》、《龙船调》让学生能很快的了解歌曲的地方特色。在练习题里选用闽南语童谣《天黑黑》，歌手孙燕姿就唱过一首同名歌曲而且用到这首童谣中的唱段，学生都很熟悉。本课值得注意的方面在于：在教学实践过程中，本人深感自己有很多不足之处,课堂的掌控能力还有待提高，课堂中语言的运用还不够到位，想提高整个课堂的教学质量，还得继续努力。
友情提示：本文中关于《高中音乐教学案例之3》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，高中音乐教学案例之3：该篇文章建议您自主创作。
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