高中英语高效课堂教学的思考和总结
高中英语高效课堂教学的思考和总结
高三年级董兴民
随着英语高效课堂教学改革向纵深发展，教师必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，提高课堂教学的效率。如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?应该说具体的方法、方式多种多样，作为引导者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果，才能成为成功的课堂教育者。我觉得要想提高课堂教学效率，应该从以下几方面做：一、学科理论是高效课堂的支撑
在教学中，教师用全新的教育理念来指导自己的教学，对自己的知识和经验进行重组，才能不断适应新的变革，建立起更为科学的现代英语学科理论体系并不断使其完善，用以深化英语教学实践。教师要不断学习学科理论来充实自己的教学，丰富的学科专业知识是教师教好课的基础，深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，学生会如沐春风，学得津津有味。
二、潜心读文本是高效课堂的前提
英语课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。教师要潜心解读文本，做到正确解读文本，正确把握文本的价值取向，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点，只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。教学中教师还要以一种欣赏并悦纳的良好心去态尊重学生的多元化解读文本，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。如果教师能够指导学生超越文本解读会使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。就像著名特级教师窦桂梅说的“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”
三、创设教学情境是高效课堂的基石
在课堂教学中只有教师创设一定的情景，烘托出一个学习的氛围让学生进入状态，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。在教学中可以采用各种活动和教学方式如开火车、摘果子、小组竞赛等使学生在愉悦中学习。在形式多样的游戏中，枯燥乏味的学习会变得充满乐趣，使学生不知不觉中学会知识，形成学习能力。正如教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”
四、学法指导是高效课堂的法宝
课程标准强调学生是英语学习的主人，随着学习经验的积累，学生会形成自己的学习习惯，掌握一定的学习方法。学习方法越扎实，学生探索知识的能力就越强，因此教师在用高超的教学艺术和知识本身的魅力把学生带入知识的殿堂之后，更应注重学法指导，引导他们发现行之有效的学习方法，形成英语学习能力。如在识字教学中我就注重指导学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。教学中采用了加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁、熟字加偏旁等识字方法指导学生主动识字，通过这样的方法，学生很快记住了一些难以识记的生字，并且记得相当牢固。此外，教师还可以充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些适合自己的更为合理的学习方法。五、现代技术为高效课堂插上双翼
运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为英语教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂效率的目的。如在识字教学中以往的识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。教师通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受，可以让汉字活起来，解决字形记忆的重点、难点，帮助学生迅速记忆汉字。六、反思总结促进教师专业成长
美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。教学中教学及时反思、及时总结更能够促进教师的专业成长发展。一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。
以上就是我对英语高效课堂教学的思考和总结，我认为，高效的英语课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点课堂价值，回归本体英语学习，回归落点学生发展。
201*.6.30
扩展阅读：建立高中英语高效课堂的思考
关于建立高中英语高效课堂的几点思考
[摘要]：对于高中英语教学而言，如何在有限的时间内提高课堂效率是每一个教师急需解决的问题。针对目前高中英语课堂上的一些突出问题，只有通过加强校本教材的研究；提倡学生合作学习；注意艺术性的评价这几个方面的努力才能真正地建立高效课堂，使每个学生都得以发展，在真正意义上实现新课标的标准和要求，达到高中英语教学的目标。
[关键词]：高效课堂集体备课合作学习教学评价
随着新课程改革的实施，如何在新课程理念的指导下进行有效地英语教学，是英语教师急需思考的问题。课堂是教学工作的主阵地，因此对于高中英语教师来说责任重大。要提高高中英语教学的质量，就必须聚焦英语课堂教学的45分钟，实现真正的有效课堂教学。
一、高中英语课堂的现状及难题
迄今为止，高中英语教师已开展了各种形式的改革，使课堂教学向提高学生全面素质的方向转变，在一定程度上取得了成就。可纵观目前的英语课堂教学，还存在着某些问题。主要有以下三个方面；第一，教材内容太多，课时不够，教师急功近利，学生缺乏思维时间和空间。例如北师大版的教材，内容太多，教学任务很难在规定时间内完成，导致大多数学生在课堂上只是听众，一味地跟着教师的步伐走。2.活动练习表象热烈，实质空洞。例如英语优质课都难脱作秀的嫌疑，最终只会导致无效或低效的教学行为。第三，课堂
评价，随意单调，有时为了赶课很少提问更少评价，这样会使课堂教学的有效性大打折扣。二、建立高效课堂的思考及建议
华东师范大学叶澜教授说过：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，教师要尽其所能激活课堂，可以从以下几方面努力：1.加强集体备课，教学资源共享。
“凡事预则立，不预则废”，备好课是建立高效课堂的关键，教师除备教材外还应备学生、备教法等。教师必须在课前研读教材，弄清本节课的深度、广度及重点、难点，以合理安排师生互动；同时在设计一堂课时要考虑学生的层次差别，做到因材施教。例如，我们备课组成员集体备课时根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制6份学案，包括lesson1，2，3，communicationworkshop和语法及单元复习学案，然后每周针对所学知识都有周练习题和改错及写作训练。全组成员每三人一组，每一组完成一个单元的备课任务和教学设计，然后集体讨论，最后确定正式稿再印发给学生。我们的年级用的是同一份学案和相同的习题，实现了资源共享。各位老师在自己的课堂上可以将此资源做适当的调整，并根据不同学生的基础状况因材施教，以达到自己课堂上最佳的教学效果。我们坚信：在备课上多花一份精力，在教学上就多一份效果，学生在学习过程中就会多一份收获。
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