小学作文教学心得(论文)Microsoft Word 文档

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少数民族乡镇小学作文教学心得交流

石棉县回隆中心小学：李锡科石棉县地处凉山彝族自治州与雅安汉族居聚地交汇地区。彝族学生与汉族学生同在一个班上学习，特别是我任教的回隆乡，彝族学生占了全班人数的四分之三以上。他们有着不同的母语，有着不同的风俗人情。他们对事物的看法和认知也不尽不同，对词汇的组织和运用更是不同。在这种情况下进行作文教学，就“语言困难”来讲就是一个难题，加上这几年来新课程改革下新旧作文教学观念的交替，作文教学还在摸索中前行，这更是作文教学的一大困难。鉴于以上种种，本人就这几年来在彝汉同班情况下进行作文教学的实践经验作一些交流：

少数民族地区作文现状的分析：1、目前学生写作水平普遍偏低，一年级开始就要进行写话训练。而这个时候的一年级彝族学生，连通顺的汉语对话都存在困难，在习作过程中，会发现他们根本不理解要写什么，更不要说怎么写。2、教师厌教：上作文课时，教师会发现自己无从下手，因为从一年级的看图说话开始，汉族学生知道图上是什么，怎么用语言表述出来，能用正确的语法进行叙述，但是占大多数的彝族学生却不能，正常情况下，一幅图画一节课能说完并写一写，但是彝族学生完全不能够，让他们把图画上的事物认完就已经不错了，不能完成写一写。一些学校在这个环节上让彝族老师用双语教学进行识图和说图，实践证明更是一大错误。从低年级起，学生的思维语法就与汉语语法完全不同。到了中高年级，学生则采用拼、凑、编等方式完成老师布置的作文。有的甚至是让家长到街上买一本作文书，对上本期作文的要求，抄上一篇就好了，让人看后啼笑皆非，欲哭无泪。

从客观上看：现行课程教材的编写体系对作文的训练次数不够，课后的习题少有习作的安排。学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的“语文园地”中，这样难于形成系统化的习作过程；二是教学时间没有得到充分的保证，很多学校没有专门的作文课。大家都知道好作文是改出来的，换句话说好文章是时间沉积出来的，没有时间就不能保证出好作文。

从主观上看：就是教学中，老师没有真正地抓好课堂教学。每一篇课文，从教学的角度来讲，除了理解和学习课文的语文基础知识外，应该循序渐进的进行作文教学。让学生清楚，语文学习不单单是读读书，更不是会写字就行。，而更应该从中学习这些优秀文章的写作技巧。这是少数民族杂居地小学生作文的障碍的一大难点。经验交流

首先：作文前范文的指导

一篇好的作文的产生，不是提笔就能完成的。“范文”是能够为学生提供良好写作示范的优秀作文，教师如果能够较好地带领学生认真阅读范文，领会范文的写作方法，汲取其中的优点化为自己的长处是非常重要的指导方法。当然，在一堂作文指导课中，教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象，指导学生学习其中好的写作方法；也可以通过多篇例文的罗列、分析，让学生发现这些例文的共性，从而学习其中好的写作方法。我自己还从书店里购了几套的作文书，有《小学生优秀作文选》、《获奖作文》，《专题作文》等等。我依托自己制订的每个星期两节的作文课，把这些作文书的优秀作文分类分篇的读给他们听。让他们感受作文习作者那份作文的灵气、那份作文的创新、那份作文的思路。让他们感受他人作文中的好词、好句、好段。让他们来感受他人在作文时，那份流畅，那份自信,那份无拘无束。去体会他人在作文中得到的那份快乐。更重要的是，让少数民族同学更多的接触汉语语法和词汇。更多的阅读到范文的精彩。不但能激发他们的写作欲望，更多的是让他们去感受什么是写作文。

其次：教学生如何把作文写得有条理

教学生写作文，要帮助学生理清思路。这是教写作文，学生写作文的重中之重。思路是指思维的线索，表现在文章之中，指话语是否连贯，段落是否清楚。所写的每一句每一段是否为表达自己的写作目的而来。农村小学生的作文常常思路不清楚，前言不搭后语，这表明其思维缺乏条理性。彝族学生的语法与汉语有着很大的差别，宾语常常是前置，所以在不自觉中，他们会把句子写成错句。如何解决这个难题？

在刚开始讲作文创新的时候，我就发现，许多的孩子听范文的时候，十分的专心，神情也很恳诚，应该是写的出好东西来的。至少是被我的例文打动了的，可一写出来，还是乱七八糟的。原因很简单，就是所写的东西不能围绕一个主题来进行。为了帮他们理清思路。我让他们先说，不好意思在教室里说，就到外边操场上去说，说说自己写“什么”,先“写什么”,还要“写什么”最后要“写什么”。说上一两遍，再动笔写。如果说了两遍去写出来的东西还是读不出条理，依然是错句多，条理不清。那么你说的时候就有问题。这时的学生要的不是再动笔。而是把你想要写的东西告诉老师，让老师来帮你说。这时的老师，就要清晰明了的帮学生把他要写的东西说清楚。你要先写什么，再写什么，最后写什么。如此几次，学生对要写的事和物，一定会有逻辑性、条理性。只要条理决了，作文也就不乱了，不乱的作文，要完成的也就只有修饰和字词了。再次：作文结束后要进行评比、优秀作文要进行全班范读。

写作不是一天两天就会成就优秀的。而是在不断的写，不断的读，不断的借鉴中慢慢渐进而成的。当然，有的快，有的会慢一点。如何让快的更好起来，让慢的很快的跟上来了？我最初是让快的说给慢的听，让汉族同学说给彝族同学听。可后来看效果不好。个体的差异是存在的，有的学生能够根据作文要求写出好的文章，而有的却没有这样的经历。也就写不出这样的句子。所以我改为本班作文范读。能够被范读的作文，上墙一学期。每次人数不限。

范读本班的作文好处多：1、同一个命题下：同一个时间段的孩子，生长在同一个地域，学习在同一个班级，很容易让他们产生亲切感，同时，这些事情很有可能就发生在班上，就发生在他们每个人的眼前。范读的作文写的好，好在哪儿？如何的好？我自己为什么写不出来，他从哪些地方入的手，从哪些角度上去进行的叙述等等。一时间，会对别的同学有很多的感慨！2、范读身边人的作文，可以让他们一步一步的去摆脱那种老思想自己的作文不好意思让别人看到，更不能写真话等等这些不良想法。通过读范文，让这些写不好，不愿意写的同学知道，作文写的好，是一件十分光荣的事。再次：在批改上下功夫

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改，仔细斟酌而成的。学生在上了老师的指导课后，经过自己的思考，完成的作文仅仅是一篇初稿。作为农村的小学生，他们写作文，一是老师的要求，二是为了完成任务。写的好不好，老师说了算了。所以，批改作文的重要性就很明显了；在最初开始教他们的时候，我不但是在作文本上指出他们的不足，指出他们的思路走向的偏差，指出他们在修辞手法上的不足。我除了给每篇作文一个总体评价外，在不足处都会把自己的想法写上去，说起来是有点麻烦，可能有的老师不理解。但这确实是个可行的方法。在每一次的作文批改之后，针对总体存在的问题。把问题大的作文读给孩子们听（不念姓名）。让他们来说一说，作文哪儿不足，应该如何去改，如何去组织。最后让这些孩子重新写一写，效果真的很好。

再有：语文老师们都清楚的知道。写作的内容少，练习的机会有限。每学期写8个命题。偶尔有个专题什么的。我认为：“是不够的“。许多的老师让学生写日记。其实好坏大家都看的到。不是草草写几句就是写今天吃什么，再有就是上学发生了什么，太过于的频繁。也让他们感到很累。多少为佳呢？每周一个命题。我感觉是最佳的。我们住校生周六回家，基本作业就是一个作文。时间上来说，学生不会感觉很挤。从写作技巧上来讲，也足够他们在上一次的作文和下一次的作文中进行总结的。

再有：作文是语文教学的一个总体评价。对作文中的错字和别字。我十分的在意。我学生的作文本从小学一年级起，就全是红圈圈。而且每个红圈圈外都要有改错的小圈圈。或许有人会说，只要条理清楚，只要词美句丽。错字不足为奇，更何况农村小学生写错字、别字是家常便饭。其实不然。这只会让学生对作文产生随意性。而达不到最佳的效果。最后：我认为在作文教学中老师一定要用一颗童心去唤醒每一个孩子的童真、童趣，让每一颗幼稚的心灵得到真、善、美的陶冶。同时也要用一颗责任心去检阅每一个孩子的写作过程和写作成果。让我们的彝族孩子也能描绘他们心中美丽的世界，写出他们心中的童话。

201*-3-2李锡科

扩展阅读：小学作文教学点滴体会论文

小学作文教学的点滴体会

摘要：作文来源于生活，生活是写作的源泉，鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。关键词：小学作文；激发兴趣；培养能力

中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1002-7661（201*）17-179-01一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。1、打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。

2、运用＂迁移＂培养兴趣为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识

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