张淑娜半期工作总结

张淑娜半期工作总结

半期工作总结

本学期我担任初二年级和初一年级共八个班的地理课程。教师教育观念

的更新、学生学习方式的转变是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜

集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：

1、灵活运用教法。

教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是让学生参与的方式进行教育。

教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。而培养学生的创新能力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的。

2、运用鼓励性评价

中招不考察地理，所以我更关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。3、思考与困惑

在教学实施过程中也出现了一些应该引起我更多关注，加以认真研讨的问题。不能完全真正的落实以人为本，灵活的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着讲课的路子的问题教师欢迎，如果是奇思异想的问题，往往难以当堂解决。另外，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可课后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。

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