小学语文字词教学的策略总结
《小学语文字词教学的策略》学习总结
字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容,它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性,而忽视了学生的人文因素,使得字词教学趋于格式化,机械化,一味的让学生重复的读、写、背,学生们不堪重负,且效果很差。
通过学习《小学语文字词教学的策略》让我对自己的字词教学的策略有了全新的认识。字词的教学要以学生的兴趣为基础,根据每篇课文和字词的音、形、意上的特点,来确定字词教学的具体策略。我在教学中注重改进教学方法,也取得了一些收获。
一、在生活中识字1、结合生活情景识字
在教学“溶”字时,我先让学生观察这个字的结构,给学生自主思考的时间和空间,当学生充分地思考后,让学生先说一说自己怎样来识记这个字的音、形、义。学生甲:我看到这个字是左右结构的,左边一个三点水,说明这个字和水有关,右边一个“容”字,帮我记住它的读音,它是个形声字。学生乙:我想用加偏旁的方法记住它,我在“容”的左边加一个三点水,就记住了它的字形,而且它俩同音,又记住了字音。学生丙:我用换偏旁的方法记住它。把“榕”字的木字旁换成三点水就可以了。学生丁……
综合学生的回答,发现学生们在这短短的几分钟内能想出这么多种识字方法,已经是非常了不起来。但是让我觉得不满意的是,除了学生甲在讲述自己的识字方法时,简略提到字义以外,其他同学根本没有涉及。这在以前,我就已经很满意了,在字义方面说说补充一下完了。但是现在学习了“字词教学”的新理念后,我总感到有些美中不足。于是我拿出一个水杯,和一小包盐,开始演示“溶”的意思。我把一勺盐轻轻放入水杯,为了清楚地让学生看到盐溶解的过程,我端着水杯在班里走了一圈,随着我的脚步,盐在水中慢慢溶解,学生们露出欣喜的表情,有的同学甚至情不自禁地喊到:“老师,我妈妈给我沏过糖水,我看到糖像这盐一样,溶化了。”我赶紧说:“对,就是这样的。”接下来学生们在下面激动地交流着自己生活中亲身经历的“溶解”的过程。我也在一旁享受着这份教学成功的喜悦。
2、拓展课堂,开阔识字视野
其实生活中有很多识字的资源,在以往的教学中,我们只把眼光拘泥于课堂,而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸,电视剧的字幕,看新闻联播,动画片,儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读,不懂的请教家长,时间长了也会积累很多的字词。二、轻松识字有妙招
1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜,编顺口溜的方法来识记汉字效果也
是非常明显的。比如“烤”字,学生就编出“试没考好,上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字,又锻炼了学生的思维能力,还激发了学生的学习兴趣,真是一举多得。
2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中,让学生通过“找朋友”的方式
来寻找这个汉字(记字形),再通过把这些词语置于句子中(造句)的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。
总之,在以后的教学中,我将应用全新的教学理念,灵活多样的教学策略使自己的教学水平有所提高,让学生在轻松愉悦的氛围中学习和应用汉字。
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《小学语文字词教学的策略》学习总结
件只中心小学徐丽平
通过学习《小学语文字词教学的策略》这个专题,使我受益匪浅。更使我认识到,在今后的教学中,字词教学尤其重要。学生在初学就开始接触语言,知道汉字是表意文字,只有理解了字义,才能明白句意、段意及整篇文章的意思。因此,小学语文教学中,必须注意字词的教学加强写字教学,提高学生的写字质量,是语文教师的重要任务,作为语文教师应明确写字的教学要求,要特别重视学生日常写字,随时关注学生的书写姿势,并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面,都要要求学生把字写正确、端正、清楚,行款要整齐,卷面要干净,真正做到“提笔就是练字时”。一,重视写字姿势与写字习惯的养成。二引领学生探究识字规律,巧识字
汉字的构成都是有一定规律的,在教学中,让学生体会构字规律,快速的识字。因此,在教学中,注意生字与熟字比较进行教学,这样既利于记住生字读音,又利于辨别生字字形。如:在教学柏、纪、纺、织、湾等生字时,与熟字白、己、方、只等字进行比较,采用新旧知识的联系,让学生通过小组合作学习,互相交流自己的发现,体会形声字的构字规律,从而更好的更快的认识并记住新的生字。这样,学生就会学得兴趣盎然,并利用形声字的规律主动的去学习生活中遇到的更多的生字。可以根据字的形状和意义,引导小学生自编,互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。让学生充分的动起来,从多种渠道,多种方式获得知识,认识生字,这样把字音,字形,字意相结合,学生好记好认,让生硬的识字变得有趣,教师教起来轻松,学生学起来有劲。三,教师做好示范
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个规范、漂亮的汉字。个别辅导时,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是受到潜移默化地教育。
四、利用情景识字,生活中识字
学生具有了一定的识字能力,有了想认识生活中的字的愿望,因此顺势引导,激发学生的识字愿望,让他们能从生活中主动识字。我结合每篇课文的学习,引到学生在生活中去复习巩固所学生字,同时,认识积累新的生字,让他们留心身边的标语、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,电器等上贴上标签,通过反复见面,一回生,二回熟,多次阅读,多次见面,凡是看到有文字的让学生都去阅读,并且到学校与同学交流,这样,不但课堂上所学生字得到了巩固,同时,也拓宽了学生的视野,增大了识字量。学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。同时还养成了时时处处积累和应用祖国语言文字的好习惯,使识字和生活紧密结合在一起,学以致用。五、利用远程教育资源,提高教学效率。通过课件出示的过程,让学生明白了直观、形象、生动地揭示汉字演变的规律,使抽象的知识转化为一定的物质形态,变得形象具体,生动有趣,做到了把知识化难为易,成功地突破了教学重点,使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之,利用多媒体,使学生学得轻松,记得牢固。
六、写字与育人有机结合
写字教学的育人功能无处不在,老师对汉字文化的精心讲解,学生们深知中国的书法艺术源远流长、精美绝伦,值得每一个炎黄子孙引以为荣,由此激发学生热爱祖国文字的思想感情。
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