中国古代诗歌散文欣赏第六单元教案
第六单元《文无定格贵在鲜活》学案
高中语文选修《中国古学科语文教材名称代诗歌散文欣赏》课题文无定格贵在鲜活年级高二学段第6学段【学习目标】文无定格贵在鲜活【学习重点】感受文章的生活气息，品味文章的情趣。【学习难点】品味文章的情趣。【自主赏析指导】1、引导学生学习从生动的语言、行动描写的角度学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，感受孔子与弟子之间融洽的师生关系，并进一步感受文章的情趣和领悟孔子的政治思想。2、引导学生抓住文章选取的生活小事、平凡场景，来体会作者的情感，并且可以以作者的身份身临其境地反复诵读文章，走进作者心灵深处体会其真挚的情感。【推荐作品】根据作品阅读提示学习《游沙湖》《苦斋记》。【学时安排】4学时学习过程个性化设计（札记）
第一、二学时赏析示例：以《种树郭橐驼转》为例，引导学生抓住郭橐驼的特点，认识了解橐驼其人，并从橐驼种树的生活化场景中得到启发，进而深入体会文章的深刻哲理。（一）通读感悟及课前预习学习本单元之前，要求学生结合课下注解通读本单元所有的文章，做到基本弄清文意，大致感受到文章的生活气息即可。课前详细预习即将学习的篇目，要求读准字音，弄清注释，能提出问题。（二）赏析示例明确以下问题：1、首先结合课后提示弄清文章的主要内容。2、郭橐驼有什么特点？3、郭橐驼种树有什么特点？他为什么能把树种好，而别人岁窥伺效慕却事与愿违呢？课文是怎样介绍的。4、郭橐驼是怎样做到“顺木之天以致其性”的？5、作者通过对话，运用“养树”与“养人”互相映照的写法，把种树管树之理引6、作者最后以“问者”的口吻点出“养人术”三字，请总结如何养人？。总结鉴赏方法，为自主赏析作准备：1、有感情的反复朗读课文。2、由表及里，从文章描绘的平常的生活中发掘颇富智慧和哲理等方面的情趣，进而真正读懂文章，明白作者的真意。3、发掘文章的写作特色，从形式中寻找作者用笔的妙处，为今后的写作开阔视野。（三）自主赏析1
三、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》活动设计感受几千年前孔夫子的课堂，看看孔子对弟子是如何循循善诱的，弟子又是如何表现的。抓住语言、行动描写来研究本文。1、全班齐读课文，分角色朗读课文，体会融洽的师生关系。2、请同学分组揣摩四个弟子的行动表现及语言，并用表演的方式呈现出来。3、通过同学们细心的揣摩及表演，让他们从生活实际当中悟出孔子为什么赞同曾皙的回答。4、分小组评价四位弟子的性格特点。5、简单谈谈文章的语言特点。第三、四学时一、《春夜宴从弟桃花园序》比较阅读宴饮之文我们也学过一些，如东晋王羲之的《兰亭集序》，初唐王勃的《滕王阁序》，这两篇文章都未脱离“既喜而后悲之”的感情，李白同样是宴饮，而且论及规模气势远不及那两次，为什么没有沉陷在“浮生若梦”的感慨当中？王羲之《兰亭集序》：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹。王勃《滕王阁序》：呜呼！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。1、反复诵读全文，体会“浮生若梦”的慨叹到“秉烛夜游”沉醉，全文的感情基调。2、用散文化的语言解读本文。3、知人论世时代背景的不同影响了作者的精神风貌。王羲之所处的时代是东晋，当时政治迫
害严重，世人普遍存在消极感伤的特点，所以他在感慨时过境迁之后，感悟到游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是短暂，必然“终期于尽”。因此才有“岂不痛哉”“悲夫”的感慨。而李白所处的是时代是盛唐，那是封建主义达到鼎盛的时期，国力最强，民族自信心最强，积极乐观的情怀充满着整个时期。而李白又是一个骨子里充满的是盛唐士人绝对的自信和自豪之情，他乐观、豁达，对自然、友情、生活都珍爱至极，他认为正是因为人生短暂，才应珍视光阴，“秉烛夜游”。他认为美景是春天对自己的召唤和恩赐，他感到能和兄弟们一同歌咏，高谈，观月饮酒，是人生最大的乐趣。所以，王的《兰》虽清幽却低沉，李的《春》则是高亢与明朗相随左右。不仅如此，李白的放纵不羁，他的傲世篾俗，他的洒脱豪迈也更甚于王勃，所以只有他能及时行乐，尽情地享受大自然的恩赐。二、《项脊轩志》项脊轩是归有光青少年时代读书的书屋，正是这间小小的书屋，记录了作者成长中的一些人和事，也见证了归家这个封建大家庭分崩离析的苍凉悲切和作者凄凉身世的沉重慨叹。文章之所以感人至深更在巧妙地运用细节描写演绎亲情，读来使人倍觉真实亲切。作家李准说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”正如李准所言，《项脊轩志》一文写了三代人与项脊轩有关的生活细节，亲人的一举一动、小轩的一草一木都情深似海。这种情感往往是现代中学生难以理解的。所以教学时，我希望通过让学生反复诵读课文，体会文中一些动人的细节来深入学习本文。当然学习是不能直接进入微观的细节分析，首先要从全文给学生一个引导。让学生围绕“作者喜从何来，悲又自何出”，“作者是怎样让‘欢愉惨恻之思，溢于言语之外’”这两个主问题，用个性品读与合作学习等形式展开阅读欣赏，体验交流。三、课外拓展推荐阅读《游沙湖》《苦斋记》四、学生课堂学习总结（老师教后反思）
扩展阅读：人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元教学设计
高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
人教版“中国古代诗歌散文欣赏”(选修)
第六单元教学设计
教学内容分析
散文在我国，与诗歌同样历史悠久，样式多样，风格众多，写作手法更是屡翻屡新。
就笔法而言，前人就有“对偶”“借影”“写照”“进步”“虚托”“巧避”等说，李白的《春夜宴从弟桃花园序》属于“旷达”一类，《种树郭橐驼传》则是带有寓言性质的“无中生有”一类，树立这一形象明理以托讽，《侍坐章》“一字立骨”，《苦斋记》“就题字生情”，《游沙湖》“奇异”，《项脊轩志》则为“感慨”不一而足。
从体裁上看，有传、语录、序、志等样式。记人记事、抒情、议论、描写都有，既有散体，也有骈体。就内容而言,有的重形象美和文辞美；有的侧重于情；有的侧重于理；有的则情理兼用，互相渗透；有的则是表现一种趣味。文虽短小而情味隽永，形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣的篇目，值得反复研读品味。
前面已经学习了从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）、“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）两方面把握古代散文的方法。本单元鉴赏角度是“文无定格、贵在鲜活”，目的是引导学生把握散文的灵活性和趣味性这些特点，同时也利用这一点来培养学生对古代经典作品的兴趣，提高学生的语文素养。编写者的意图是想将古代散文相对集中编排，有助于学生通过学习来认识散文的文体特征，这样能够从大处抓住与散文文体本质属性有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。（韩大胜）
单元教学整体设计
高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
（一）单元目标：
1、认识古代散文中杂文、小品文一类文章的性质，特别是其不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，体会这类文章的写法。2、引导学生感受文章的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
（二）主要教学内容及时间安排
本单元拟用10课时：《种树郭橐驼传》2课时，《侍坐》2课时，《春夜宴从弟桃花园序》1课时，《项脊轩志》2课时，《游沙湖》1课时，《苦斋记》2课时。
（三）自主赏析类作品内容分析及教学建议
《侍坐》算是《论语》中少有的长篇了，学生在学习必修一时，已经对《论语》有个大致的了解，对孔子很多思想言论已有一个粗浅的了解，可在此时联系本文加以适当梳理。而本文的特点是师生对话，以“言志”为中心组织材料，思路清晰，极有层次，不枝不曼，故事情节简单但起伏有致，人物描写简略但生动逼真，学习时可以仔细体会。
《春夜宴从弟桃花园序》是一篇记宴游的小序，文章紧扣题目“春”“夜”“桃花园”“宴”，不偏不离，篇幅短小，却比较全面地记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况和思想情绪，文字凝练、结构紧凑、艺术手法高妙。李白诗文风格相通，尤其是这篇文章视野开阔，意境旷达，思绪翻飞，从宇宙人生入笔，转而写一次春夜宴饮，一句一转，一转一意，尺幅中具有排山倒海之势，真有海阔天空、高瞻远眺之概。令此小小燕集足以与金谷园、兰亭之会相比肩。学习时着重从这两方面加以体会。
归有光是标举唐宋散文来与“文必秦汉”的口号相对峙的唐宋派散文家，时人谓之为“今之欧阳修”，《项脊轩志》借“百年老屋”的几经兴废，回忆亲切的家庭琐事、琐谈，表达了人亡物在、三世变迁的感慨，以及怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情，随事曲折，自然动人。即事抒情，纡徐平淡，亲切动人，所谓“无意于感受人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”，“不事雕饰而自有风味”。（韩大胜）
主要篇目教学设计示例
高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
《种树郭橐驼传》教案
教学目标
一、养学生借助注释和工具书阅读文言文的习惯。二、了解封建统治者实行烦令造成扰民的社会弊端。三、学习运用对比、类比这两种比较手法进行说理。教学重点烦令造成扰民的社会弊端。教学难点运用比较方法进行说理。教时安排二教时
教学步骤
第一教时
一、导入1、作家作品
柳宗元，字子厚，河东解(今山西运城西南解州镇)人，世称柳河东。曾贬为永州司马，后任柳州刺史，故又称柳柳州。柳宗元和韩愈齐名，并称“韩柳”，同为唐代古文运动的倡导者，与宋代的“三苏”、欧、王、曾都以写散文著称，并称“唐宋八大家”。有《柳河东集》。
本文一篇寓言性传记文，借“传”立“说”，用种树之道，说治民之理。人物形象郭橐驼是寓言中的虚构人物。为什么作者将他设计成生理上畸形的驼背人呢?可能受庄子的影响，《庄子达生》中承蜩的佝偻丈人，就是生理驼背与技艺精巧集中于一身的人物。一个身躯“拳曲”的人对生物自然生长受到扭曲、伤害有切肤之痛，因而更能体会顺应生物自然规律生长的可贵。二、教学
高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
1、学习文言，疏通文意（可先完成本环节，亦可与分析课文合起来，按自然段依次完成）
（一）掌握课文有关文言实词、虚词的释义（二）懂得课文中出现的文言现象（见附件）
（三）在以上基础上理解文意
2、分析课文，学习比较（对比、类比）
第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。
第二自然段写主人公的籍贯、职业、身份和技艺，紧扣题目“种树”两字，然后分三方面写他精于种树。首先，侧面烘托：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。”然后，正面描叙主人公精于种树：“视驼所种树，或迁徙，无不活，且硕茂，早实以藩。”前半句强调种树或移栽树没有不成活的，隐含一个“寿”字；后半句强调种的树高大茂盛，且果实结得早、多，隐含一个“孳”。这句直叙主人公种树技艺之高明。又说明了“争迎取养”的原因。最后以对比手段来反衬郭橐驼精于种树：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”
要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树技艺相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。
（板书）以种树技艺进行对比：
郭橐驼（对比）“他植者”所种树，或迁徙，无不活，窥伺效慕，且硕茂，早实以藩莫能如
第二自然段结尾设置了一个悬念，即“他植者虽窥伺效慕，莫能如也。”使读者急于想知道郭橐驼到底有什么诀窍。
第三自然段从郭橐驼与“他植者”种树的态度方法的对比中，阐述种树之道在于顺天致性。紧承上文，采用对话形式展开。
要求学生从本段中找出郭橐驼与“他植者”种树态度和方法相对比的语句。教师帮助梳理、归纳。
高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
（板书）以种树态度和方法进行对比：
郭橐驼（对比）“他植者”“顺木之天，以致其性”“木之性日以离”
“舒”、“平”、“故”、“密”“拳”、“易”、“过”、“不及”
“其莳也若子，其置也若弃”“爱之太殷，忧之太勤”通过这层层对比，阐述了郭橐驼的种树经验，突出“顺木之天，以致其性”的重要性。主人公种树能“顺木之天，以致其性”从而得到使木“寿且孳”的结果，与下段中写到的官吏“好烦其令”，从而造成使人民“病且怠”的恶果，这两者也是对比。因此这段的对比也为下文进行种树与治民的类比作了充分的铺垫。
第四自然段以问者的口吻写出“以子之道，移之官理，可乎？”然后，通过郭橐驼的答语，由养树术推出养人术。他植者“种树”与为官者“治民”如出一辙。
要求学生从三、四两段中找出他植者的“种树”与为官者的“治民”相类比的语句。教师帮助梳理、归纳。
（板书）以他植者的“种树”与为官者的“治民”进行类比：他植者（类比）为官者
种树马马虎虎不关心老百姓痛痒“爱之太殷,忧之太勤”：“长人者好烦其令”：
“旦视而暮抚”“爪其肤”“摇其本”。“旦暮吏来而呼”“鸣鼓”“击木”。
“木之性日以离”百姓在烦琐政令下“病且怠”同样，我们可以通过类比联想从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术。要求学生根据三段中郭橐驼的养树术，参考四段为官者的“治民”推出做官者应采用的养人术。教师帮助梳理、归纳。
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（板书）从郭橐驼的养树术推出为官者应采用的养人术：养树术（类比）养人术
“顺木之天,以致其性”顺民之天,以致民之性“其莳也若子”要爱护老百姓
“其置也若弃”治国要让老百姓休养生息
第五自然段通过问者之口，说写本文的目的在于使当官者作为鉴戒。文章体现了柳宗元进步的“养民”的治国思想。运用比较，研讨弊端
（一）柳宗元的《捕蛇者说》与《种树郭橐驼传》进行对比，认识暴政害民与惠政扰民同样会造成民不聊生。
（二）联系张养浩的《山坡羊潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”句里的“兴，百姓苦”，理解封建社会的太平盛世百姓受压迫受剥削的重要原因：烦令扰民。
（三）认清封建统治阶级打着爱民、恤民的幌子行扰民、伤民之实的虚伪面目。三、小结
1、比较说理可以分对比和类比两种手法，对比是相对相反之比，类比是相同相似之比。
2、苛政猛于虎，惠政也可比狼凶。
3、郭橐驼的形象是“丑”与“真”的统一体。
《侍坐章》
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教学目标知识与能力
了解孔子的生来及其对后世的影响，提高学生根据上下文来推断词句的能力，掌握文中特殊的文言句式。
过程与方法以诵读贯穿全篇，师生共同探讨孔子的教育思想情感态度与价值观
让学生从文中体会学习孔子的处世之道，树立正确、健康的人生观和价值观。教学重难点
从文中四名弟子的言行中总结其不同的性格特征；根据上下文上下文来推断词句义，理解孔子的政治主张。课时安排2课时
第一课时
一、导语
二、介绍孔子、《论语》及其思想三、初步感知、理解文意1放录音，正字音。2教师范读，指出断句要点3学生齐读，教师给以指导4让学生根据注释，自主疏通文句四、总体把握
1全文是围绕什么展开的？明确：谈志论趣2概括每节段意
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五、布置作业
熟读课文，概括文中人物的性格
第二课时
一、巩固第一课时所学，集体诵读课文二、具体分析，品味语言
1分组讨论，提问学生，教师加以指导2从孔子的言谈举止看他的为师之道
四点：因势利导，针对性强；温文尔雅，平易近人；启发引导得法；态度明朗，评价得体
3孔子的“志”是什么？他为何只赞同曾皙的观点？三、分角色朗读，体会感情
朗读指导：孔子，循循善诱，可敬可亲；子路，轻率、鲁莽，但自信，有抱负，具有政治、军事方面的才能；冉有，有理想，态度谦逊；公西华，谦虚谨慎，善于辞令；曾皙，洒脱高雅，卓尔不群。四、再次感知集体朗读或背诵全文五、板书
问志师长风范
志言志各展抱负评志借评传志
《项脊轩志》
课时安排：2课时
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第一课时：引导学生反复诵读，把握脉络，理清思路，品味作者深沉、细腻的感情。
第二课时：引导学生巩固重点字词的含义和用法，积累常用文言词汇，学习作者行文、选材的技巧；扩展阅读归有光的《寒花葬志》，加深学生对归有光散文风格的理解。
《春夜宴从弟桃花园序》
一、导入并解题
中国人几乎没人不知道李白的，他在中国诗歌的发展史上有着重要的地位和深远的影响。他有许多脍炙人口的诗作，请同学们回忆。思考并作答以下问题：1．写作缘起
《春夜宴从弟桃花园序》收录在，大约作于唐玄宗开元二十一年前后，地点在今安陆兆山桃花岩。内容记叙李白与他的堂弟们，相聚在桃花园中，饮酒赋诗、畅叙天伦的情景。全文句式以为主，笔触流畅自然，风格清新洒脱，是传诵千古的名作。2．题目的探究
题目《春夜宴从弟桃花园序》言，可以分成两部分：第一部分的“春夜宴从弟桃花园”，是由人（省略）、时、事、地四者组成的句子，说明这是一件事；第二部分的“序”，说的是这篇文章的体裁。
3．“序”大致可归纳为三种：书序──如：诗序──如：赠序──《春夜宴从弟桃花园序》应归类为序。4．关于作者──李白
1．李白，字，号，他是中国历史上最有名的诗人之一，其诗雄奇豪放，又有飘逸浪漫之多元风格，贺知章誉其为，世称，属于唐诗人。
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二、文章赏析
1．李白的〈春夜宴从弟桃花园序〉，全文仅有一百一十九个字。其文体在形式上是；在内容上是。属于（骈／散？）体文。2．是贯串全文的主轴。3．本文章法：
内容空间时间个人生命的感叹前人对策点出季节称颂春景小结欢聚过程人赏谈事宴饮咏罚酒规则原文缘起4．李白在此序中用了许多典故，请你从原文中找出，并指出其出处为何。
原句5．形音义填空练习：
10典故高一语文备课交流材料中国古代散文第三单元
形义逆旅良有「以」也群季
四、布置作业
板书设计，见上。
形音义大块「假」我羽烛
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