教研员与校本教研
教研员与校本教研全国物理教学研讨会发言稿
天津市和平区教研室曲学杰
本文要点
1.是新课程改革发展、成熟了校本教研2.校本教研的教研模式符合课程改革的实践
3.教研员在三个方面融入校本教研①学习、研究、参与、互动②发现、总结、推广③引领、引导、服务
进入课改我们面临着：中小学教研工作如何适应课改的需要，新课程倡导以校为本的教研工作如何开展，区校两级教研如何摆位，教研员如何转换角色等问题.我区承担了教育部基础教育课程教材发展中心关于《创建以校为本教研制度建设基地》项目全国首批实验区的研究工作。经过几年的课程改革，校本教研在课改中不断成熟和发展，如今已成为我们教学研究的重要方式.高中课改三年多来，我作为教研员与教师共同开展校本教研，有一些体会和想法，借此机会进行汇报和交流：
一、我区物理学科校本教研的发展1.以问题为切入点创新校本教研模式
天津市成为第三批进入高中课程改革的省市时.教研员和学校老师在同一时间接受课程改革的现实、同时接受专家学者对我们的全员培训、同时拿到《人教版》的教材.课改初期老师们实践新课改理念的积极性相当高，讨论教材、研究探究理论、争做探究示范课（放一段
视频1），正如这段视频所展示的青年教师、中年教师、退休返聘教师根据每个人的理论水平，教学经验演绎着一节节的观摩课、示范课、探究课、整合课.
在实践课改理念的同时也提出了许多迫在眉睫的问题，(不讲,只演示)如：教学中如何体现以学生为主体教学模式，教材与高考的关系，丰富的教学内容与教学时间的矛盾，探究课是否有一个固定模式，七个探究要素是否都有才叫探究课.教材的处理问题更多。教研员与学校老师共同思索，一起寻找答案。
在新课程实施过程中以教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和汲取教学经验，创设了多种形式非常生动的校本教研.努力把学科组、备课组建设成为学习型组织。(不讲,只演示)如：汇文中学尝试“校本研究引领学科组建设”二南开的“同课异构”一中的“集思广益”二十一中的“主备课人制度”都有各校自己的校本教研风格.
如：以典型课例引领和指导高中物理的教学进程，(不讲,只演示)先后有耀华的吕家华，王建飞、二十中的张岳、二南开的魏欣、胡文娟、邢鸾、郭玲、汇文中学的郭怀斌、建华中学的李玮、一中的张轩、王更、张可时、宋伟五十五中的朱宏等多名教师展示了体现课改理念的观摩课。
如：二南开的同课异构教研模式，七个教师同上一节课（视频资料）协作指教师共同承担责任完成对某个问题的研究任务，既有共同研究的目的又有各自研究的责任，强调团队精神，群策群力。在合作
中教师思想交流是自由的，许多适用和创新的想法正是在合作中生成的，合作双方互相在合作中不断受到启发和影响，共同提高。经过三年来的实践逐渐探索出了主题研修式、课例递进式、教学叙事式、同课异构式、反思交流式和资源共享式多种校本教研模式2.传承、发展、创新教研备课制度
校本教研不是无源之水，无本之木他继承了过去集体备课制度中许多好的实用的形式和方法，根据新课程的需求在发展和创新过去由教学经验丰富教学成绩突出的优秀教师骨干教师指导新任教师或教学能力需要提升的教师，发挥传帮带作用，使其尽快适应角色和环境的要求。现在提倡同伴互助是教师群体之间的互相帮助和协作，是教师和同行的对话，也就是说校本教研不在是教师个人的单打独斗，它是教师群体中的教学研究活动，只有教师共同参与才能使研究活动走向深入，才是真正的校本教研。
校本教研在强调教师自我反思的同时注重开发自己，加强教师之间及在课程实施等教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。
如：过去的集体备课是上课的需要，把教学需要的进度、教法、实验、重难点、作业进行统一。现在它集备课，教研、教材分析、教法研究、学法指导、课后反思、习题精选、扶困减负为一体的教研模式，通过校本教研对集体备课升华为全面提高课堂教学实效性的研讨。如我区汇文中学的高中学科组获我区优秀学科组称号，其《校本研究引领学科组建设》在区内做经验介绍。（汇文中学校本教研图片）
汇文中学的例子说明校本教研要制度化、规范化、经常化使校本教研制度的形成有效地促进学校备课组和学科组的建设3.校本教研是更新教学手段的催化剂
新课程标准的物理教材除了过去的分组实验、演示实验外还有大量的动手动脑、小实验、STS等，教材内容也更加贴近生活、贴近实际、贴近现代科技，如：在教材中有二十多处用传感器进行探究实验，数据处理，课改初期多数老师都没有接触过传感器，当时我区符合新课程标准要求的传感器一台也没有。通过校本教研老师采用多种方法多条途径想办法去找，包括借、买、自制，在老师们的努力下、在局校两级领导的大力支持下，现在我区所有高中校全部配备现代化的传感器。
新教材对教学手段有更高的要求，动手动脑、小实验能做的一定要做，多媒体教学手段、仿真实验室、自制教具等新的教学手段、试验方法通过校本教研及典型课例的带动迅速的应用到教学中（（放一段视频2）
201*年在第八届全国青年教师作课大赛和平区自制教具获奖统计(不讲,只演示)
二、教研员在校本教研中的角色一中一中耀华中学第二南开中学物理组物理组光在不均匀介质中的传播简单逻辑电路门电路演示板22崔伟李旭光可变焦距透镜视力矫正原理实验组合2郭玲胡文娟安培秤水透镜福娃荡秋千自制照相机自制比重瓶测液体、固体颗粒密度弦发声原理实验板自制静电感应演示器验证大气压强存在演示装置旋转的液体电流间的相互作用向心力演示器潜水艇模型液体压强演示器家庭照明电路示教板浮力产生的原因重力方向演示教具微电流放大计22233333333333333第二南开中学王粤张金霞李虹第二南开中学一中一中一中一中耀华中学第二南开中学第二南开中学第二南开中学第二南开中学第二南开中学第二南开中学第二南开中学邢鸾付鹏付鹏张岩物理组冯耀忠李旭光郭玲谢风岭郭玲胡文娟袁靖蔓许力生高红宇许力生张金霄许力生许力生高红宇张金霄第二南开中学王粤张金霞李虹第二南开中学魏欣二、教研员在校本教研中的角色
课程改革给教研室带来了发展的机遇，新课标要求一是教师要对自己的教学行为进行具有研究性质的反思；二是多方面争取专业力量，营造交流的氛围，倡导同伴间的交流与互助；三是要有专业的引领，从我国的国情出发，教研员应承担专业引领的任务。校本教研以学校为基地，以教师的教学活动为核心虽然贴近学生、贴近教学实际但也存在一定的局限性。要处理好区级教研与校本教研的关系，发挥两级教研各自的优势。我区课改以来一直致力于转变教研职能，创新教研模式，构建区校两级教研运行机制.在开展校本教研过程中我在以下三个方面努力进行了尝试
1.学习、研究、参与、互动.校本教研是教研活动的重要形式，作为教研员如果不了解各学校校本教研的内容，不知道教师在教学中急需解决什么问题就将失去开展活动的话语权、主动权，最好的办法就是下去，主动参加学科组、备课组的教研，只有下去本着学习、研究、参与、互动的原则才能了解老师们对新课程教学的创造和贡献（我们在学校参加校本教研的照片）
2.发现、总结、推广.教研员的职责在参加校本教研时要能及时发现具有创造性的教研活动、好的教学设计、新颖的教学手段进行总结，推广使之成为全区的教学资源。
如：三年的高中课改我区承担了两次市级大型教研活动，就是由校本教研基础好效率高的两所学校承担，两次活动较好的展现了我区高中物理教师在课改中的精神面貌和教学水平.尤其是二南开的教
研活动具有很高的创新性如第一次将动手动脑的实验展示在课堂上，第一次在文科班做物理的观摩课.（视频3）一中和二南开的教研活动既展示我区物理教师课程改革的实践又同时结合市教研活动深化了校本教研
3.引领、引导、服务
教研员不能因为有了校本教研的教研形式放弃引领、引导的作用，我们认为在下面的几个环节教研员要有所作为一是对教材中新增加的内容做专业培训如：3-1中的逻辑电路我就请师范大学的教师对物理教师结合教材内容进行全员培训.二是对具有全区共性的问题组织全区研讨.如：一个学校的教师暂时解决不了又在全区具有共性的问题利用区中心组及专家和教研员开展区级教研.三是对教学及备考有影响的问题开展区级教研进行统一把关.如：动能定理不能分方向使用的问题四是对典型课例的分析指导如：请名特优教师对有影响的典型课例出谋划策及会诊五是为教师成长搭建展示交流平台，使一批教坛新秀脱颖而出。如：（视频4）
为教师服务是教研员应有的素质，在课改的过程中基层校的教师会遇到各种问题，教研员应尽可能地提供帮助和支持如：（视频5高三实测数据）
三、进一步深化校本教研与学校教师共同发展（几点反思）我区校本教研正蓬勃开展，充满生机和活力，我区教研室创建了区校联动教研机制，扎实有效推进课程改革的经验被我市教委推荐报送教育部。总结高中课改实验，反思物理学科校本教研实践我们的体
会是
1.校本教研应要有创新性、大众性、实效性.（下一阶段的课题是有效教学包括教学语言、教学情境、课后作业等内容，高三复习回归教材拓展课本）
2.校本教研要成为教师专业成长、成才的重要途径.校本教研已经成为各校教学研究的基本活动方式。依托学校教学资源，以本校教师为研究主体，以教师专业发展和专业水准的提高为目标，以学科组、备课组建设为载体，以本校课程实施和课堂有效教学的问题研究为主要内容，解答和解决本校教育教学中的难题，提高本校教学质量。掌握备课、上课、说课、听课、评课这“五课功”，从而提高教师的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力和教学反思的能力.
3.校本教研要充分发挥学科组长和备课组长的作用。(展示领军人物和二南开学科组长的演讲稿)学科组长和备课组长应是教师专业发展的伙伴，研究团队的领导和学科的领军人，应具有组织力、凝聚力和影响力，要把校本教研卓有成效地开展起来，使学科组、备课组真正成为有组织、有规划、有目标地进行全员、全程、团队学习的有效阵地。
4.教研员要加快自身的专业发展步伐。要进一步学习新课改理念，更加深入教学一线与学校教师共同研究，一起实践.集中老师们的集体智慧，使自身与学校教师共同发展。（领导大力支持，刚参加十天华东师大的教研员培训）
教研工作的“本”在于提升教师的专业技能水平和课堂教学质量，教研工作的“魂”在于服务与创新。有效的教研活动应成为教师成长的摇篮，会让我们的课堂教学变得越来越精彩！
这几点反思既是体会，也是我们推进校本教研深入发展的生长点。愿和参加研讨会的同行们一起研讨交流在课改实践中的经验体会使校本教研之树常青，结出更加丰硕的果实。
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