三大名校经验学习总结

三大名校经验学习总结

开拓视野学习先进成果总结经验打造优质课堂

学习“东庐、洋思、杜郎口”三大名校经验阶段性总结李家山中心小学201*年6月

学习推广“洋思、东庐、杜郎口”名校经验，是提高教师教育教学创新能力、促进学生自主发展和素质全面提高的有效途径，对于农村学校全面实施素质教育，加快教育教学改革步伐具有较强的学习借鉴作用。为此，我们充分认识到学习推广“洋思、东庐、杜郎口”名校经验的必要性和重要性，采取了有力的措施，扎实推进，稳步提升。以学习、消化，吸收，创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，真正把这次学习推广活动落在了实处、收到了实效。

一、理论学习

我校认真制定了学习推广“洋思、东庐、杜郎口”名校经验的实施方案和具体的活动安排，在三月份利用了四周的时间，组织全校教师开展了名校经验的理论学习、光盘观摩与专题研讨活动，引导全体教师认真学习先进经验，准确把握“洋思、东庐、杜郎口”教育教学改革与实施素质教育的结合点，深刻领会三校经验的要义。其一是侧重于对名校经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践；其二是对洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式、杜郎口中学“三三六”自主学习模式和东庐中学“讲学稿”教学经验的灵活实践。

通过理论学习并结合初步尝试，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，形成了四点共识：

１、三个转变。

学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。

2、坚持“以人为本”的课改理念。

洋思的可贵之处在于：相信每个学生都能学好；不选择，不挑剔学生；好学生是宝，差生也是宝，适当的方法能让每个学生学好。这些都是以人为本的具体表现。我校教师学习后感受很深，充分肯定了这种做法，并在实际教学中努力改变观念，相信学生，积极寻找发展他们的不同办法。特别是差生更需要教师的关爱和鼓励，点燃他们学习的欲望之火。

3、由重教师教向重学生学转变

三大名校的课堂教学都将学生潜能的开发和身心发展放在了首位。一堂课究竟怎么上？传统教学中的教师讲，是教师牵着学生走，学生围绕教师转，这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。以今天的教学经验看，构建和谐的师生、生生关系，避免“家长式”和歧视差生的做法，让每个学生都享有平等参与学习的权利和充分表现自我的机会。保护他们的自尊心，允许他们出错。不仅要看“教”，而且更要看“学”。4、师生平等和谐相处

教育是一门艺术，价值在于源源不断地创新。新课程要求教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位。砸烂讲台，让教师走下来。教学始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生生理特点心理特点以及他们的兴趣爱好来选择教学材料。在教学的每一个环节上都考虑学生的需求，学校教师课程都是为学生服务，把课堂真正交给学生。

二、课堂实践

我校教师以“培养学生自学能力”的课题研究为平台，以洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式为重点，糅合东庐、杜郎口中学的教改经验，同时又认真学习并灵活运用了湟中县“导学.展交.训练”的课堂教学模式，通过不断的实践探索，形成了相对统一的课堂教学结构。即在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

第一步：导学.先学

教师用一两句话，准确地、明确地出示课堂学习的目标，指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过“引桥”，登上自学的“快车道”。在此过程中，教师的工作是要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。同时发现并梳理、归类出现的问题，为“后教”作好准备。

第二步：展交.后教

在这一环节，教师要做到三个明确：（1）通过展示明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。积极采用交互式学习方式，鼓励学生兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

第三步：当堂训练

“当堂训练”中我们努力做到训练的时间在20分钟左右，不少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；应用刚学到的知识去解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；采用多样的训练形式，全面提高学生素质，如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等。这样，既能够检测课堂教学的效果，反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，又减轻了学生的课外负担，轻松转入对下一课的预习。

总之，我们通过不断的学习实践，进一步加强了课堂教学管理，提高了教师的教育教学素质，优化了课堂教学效果。虽然学习名校经验是一条漫长的路程，我们不可能一下子就产生如何如何的效果，但我们相信，只要勇于探索，努力去做，一定会有所收获，会达到提高教学质量的目的。

扩展阅读：名校经验实践学习总结

名校经验实践学习总结

海上学校边宏才

201*年7月20日

一、名校经验学习

1、杜郎口中学的教学理念与新课程标准的要求是一致的。都是以“学生为主体”、“为学生终生发展负责”、“面向全体学生”，“10+35”的模式有力地突出了学生的主体地位，把本该属于学生的课堂真正还给了学生，学生真正成了课堂的主人，极大地调动了学生学习的主动性，对学生终生发展的潜在影响是巨大的。

2、杜郎口中学的教学方式与新课程的要求是一致的。“自主、合作、探究”是新课程倡导的教学方式，它是与传统接受式学习方式并驾齐驱的两个轮子，接受式学习主要是继承传统，有利于为学生打好坚实的基础，探究性学习是发展传统，主要为学生创造能力培养奠定基础，二者的合理利用将促进学生健康协调全面发展。

3、杜郎口中学新授课三课型（预习、展示、反馈）单元教学模式，有利于知识的整体感知，有利于学生单元知识网络的构建，预习课充分预习让学生能把问题找出来，学生自己能学会的知识自己来解决，自己解决不了的，通过探究、合作和教师帮助解决，有利于突出重点和难点，提高了学习的针对性。

4、杜郎口中学营造的宽松课堂气氛，解决了长期以来学生厌学的大问题，调动了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。二、课堂教学模式

1、明确改革的指导思想

以人为本、关注师生的共同成长与发展。2、确立改革的基本目标

⑴教师目标：学会思考课堂，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标：真正让学生做课堂的主人。⑶课程目标：改进、改善、改造学习方式。

⑷成效目标：切实提高三效课堂效益、学习效率、教学效果。⑸成绩目标：达到各种质量目标。3、课堂模式的基本要求

课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式，或“预习、展示、反

馈”三层次课时教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：纠偏、点评、总结、释难。

4、课堂教学操作的基本要求：

①落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；②倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；③鼓励“三动”：动脑、动口、动手；④实现“三会”：会学、学会、会用；⑤发展“三维”：认知、情感、技能。

5、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，要处理好这一教学方式与传统接受式教学方式的关系，接受式教学方式主要是继承传统，有利于为学生打好坚实的基础，探究性教学方式是发展传统，主要为学生创造能力培养奠定基础，二者的有机结合和合理利用将促进学生健康协调全面发展。

6、大力推广学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位，201*年上学期起所有教师都要实现教学案一体化向学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，逐步让学案取代教案。7、课堂教学评价的基本要求

⑴由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；⑵由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；⑶由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；

⑷由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；⑸由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；

⑹由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

三、实践的经过

1月、2月在家中自学了相关文字材料，3月份在学校的组织培训下，进入了模仿实践。

一开始，我将班级课桌就按面对面的形式排上了，学生头两天还可以，但是随着时间的推移，由于学生习惯不好的问题就暴露了出来，

加上其他任课教师的反映，于4月初有将课桌搬成了原形。这就说明有些东西，我们绝不能机械模仿，更不能夜郎自大，要虚心学习，合理嫁接，取长补短，做好结合文章，要分析清楚后才能加以运用。

同时，在教学中。我认为由“教案”向“学案”的转变这一方式，更好地体现了目标教学、合作学习、先学后教、当堂达标、强化训练等先进做法。于是，我就模仿学习，就将自己的教案逐步变成了学案，目标、重难点，学习方法等基本不变（方法中加大了自学的力度），而对于教学过程，我将过程设计成了一个一个的小问题，提前一天打印好发给学生，学生的自学就完全照学案的过程逐步进行，第二天组长检查，我抽查，课堂上就按过程让学生逐一展示，遇到不同结论的就全班讨论，最终我拍板定论。这样，不仅提高了学习的积极性，也给了学生更多的展示机会，有了展示机会，学生的学习动力也就更强了。

在最后的复习阶段，我也将复习设计成了分课时的问题复习提纲的形式，学生人手一份，学生先自己整理，课堂上开火车逐一展示，加深了理解，也受到了好的效果。

但是，这一方式对于部分在学习上不自觉的学生，效果不太明显。他们的学案几乎不是自己亲手花时间完成的，今后在这些人身上，还要加强思想工作。另外，学案只有人手一份，才能收到更大的成果，因此，学校要加大在这方面的投入，尤其是纸张等耗材。

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