《提高小学课堂作业设计的有效性研究》阶段性总结五
《提高小学课堂作业设计的有效性研究》
阶段总结五
在实施《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题的研究与实验中，我校
采用了多种形式与方法，将研究一步步进行深入。我们课题组成员在广大老师的积极配合下，在作业布置方面取得了一定的成绩，同时也存在着一些不足。现将本学期课题研究工作总结如下：
1、201*年3月10日，召开全体教师会，公布了本学期的研究计划和方案。布置任务，让每位教师反思自己的教学行为，反思自己以往在作业布置中存在的问题，并要求每位教师写出一篇优秀教案，定于4月上旬举行校级公开课。要求广大教师搜集有关的书籍，加强理论业务学习。
2、201*年3月20日，召开全体教师会，探讨交流以往在课堂作业布置中存在的问题及今后需要注意的问题。并且畅所欲言，对课堂作业的有效性设计提出自己的合理化建议。并且与学生进行了座谈，了解他们对课堂作业的看法。把座谈情况及时告知教师。
3、201*年4月上旬，举行校级公开课，课后及时进行了评课，重点对作业的设计做出了评价，好的经验及时推广，不好的做法及时改正。
4、201*年4月15日，学校举行了优秀作业评比，评比结束又举行了优秀作业展览。请优秀教师介绍了各自的经验，所有教师写出反思。教师在作业布置方面的具体做法及经验：
1.调查原因,找准切入点的处理。
(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。
(2)课题组组长罗列该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
2.针对学生的不同需求，设计多层次作业。
(1)分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作业的基础题和选做题，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。
(2)根据自主性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生自己“创造”出习题，教师在初期对他们进行相应的指导。
(3)与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。(4)举办学生的个性化作业展。3.挖掘教材资源，设计开放性作业
(1)布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。
(2)在儿童掌握了教材内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
(3)在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。
4.结合教学内容特点，作业设计突出趣味性。
(1)引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。
(2)在课堂教学中,给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
(3)加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。
课题研究取得的成果
通过一学期的课题研究，教师的相关理论水平有了明显提高，他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“有效”布置与批改课堂作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快。良好的校风、教风、学风初步形成。
课题实验中存在的问题：
1、我校教师的科研意识和能力总体上还不高，部分教师思想准备不足，研究热情不高，对教育科研、课题研究、学生的身心发展特点缺乏正确的认识，不能正确对待学生在成长过程中出现的错误，未能及时转变教师角色，不能很好地适应在师生平等对话中指导学生，缺少教育学生的艺术性，独立开展教研能力的教师更是有限，影响师生间的沟通和交流。课题组人员少，任务重，教师知识储备和教科研能力有待进一步提高。
2、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。
总的来说，课题研究达到了预期的目标，取得了显而易见的成绩。今后，在课题研究中，戒骄戒躁，组织全体教师不断加强学习，提高专业素质，充分认识到课堂作业布置与批改的重要性，将研究成果及时地进行推广，更大限度地发挥课题研究的作用。
本斋小学课题组
扩展阅读：《提高小学课堂作业设计的有效性研究》阶段性报告6
《提高小学课堂作业设计的有效性研究》
阶段性总结（六）
上学期我们根据课题研究总体方案对作业的布置进行了一系列的改革，下下期继续围绕《提高小学课堂作业设计的有效性研究》进行研究，重点从教师的评语方面进行了改进。现将本学期的研究工作总结如下：
1、201*年4月25日，课题组成员对学生的课堂作业进行了抽查，发现作业整体情况明显好于上次，对抽查结果及时进行了公布。对所有教师做出的努力给予了肯定。
2、201*年4月26日，召开课题组成员会，具体探讨教师评语要创新，应该拒绝以往教条刻板的评语，而要采用激励性的有人情味的评语。要求课题组成员搜集资料，加强学习。
3、201*年4月29日，召开全体教师会，针对作业评语的改革提出要求，并且学习相关资料及文件。
4、201*年5月10日，召开学生座谈会，了解他们对课堂作业新的看法，及时将座谈结果告知教师，以备查缺补漏。
3、201*年6月，举行教师座谈会，让所有教师对自己这学期关于课堂作业设计有效性研究的情况进行阶段性总结。具体做法及经验：
改变传统作业评语教条化的形式，构建人文交互性作业评价机制。主要有：1、学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
2、小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。3、家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价4、创造条件，开展最佳评委奖。5、不定时的对学生作业评价进行抽查。课题研究取得的成果：
1、通过作业评语的改革，同学们的作业质量有了很大的提高，书写的非常认真，彻底消除了应付作业的现象，并且学习积极性有了很大的提高。2、教师的相关理论水平有了明显提高，对自己的教学工作更加有信心。3、全体教师的科研意识增强。在对课题研究的过程中老师们品尝到了科研所带给他们的欢乐，全身心地投入到课题的研究中，并且表示会沿着科研的道路一直走下去。
4、整体提升了课题组成员的专业知识和理论素养。本学期课题组成员所取得的成绩如下：
王法山和张改华被评为县级优秀教师。张改华在全县小学数学教研会上执教了《因数和倍数》一课，蔡群丽执教了《认识正负数》一课，效果良好。耿艳芬执教的《统计》一课获县级优质课一等奖。蔡群丽在全县中小学“创新课堂”；选活动中执教的《长方形、正方形的面积》被评为优质课一等奖。蔡群丽撰写的论文《让学生爱上计算课》获县级一等奖。安庆玲在全镇教师美文诵读比赛中获二等奖。
总的来说，我们的研究完成了预期目标，取得了显著成效。但是我们也应该看到自己的不足，教育理论方面的知识仍不是很丰富，需要戒骄戒躁，进一步学习这方面的知识。另外，我们在下一阶段的研究中，要注意形成自己的特色，把自己的做法加以提炼和总结，向其他学校推广，最后能形成理论性的东西。
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