对于C语言程序设计实践教学的总结与反思
对于C语言程序设计实践教学的总结与反思
《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面：
首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。其次，C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。
再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
针对学生在学习中出现的以上问题，在教学的过程中，我不断的改进自己教学的方式方法，吸取小组内其他成员的教学方法，取得了一定效果：1、思路式教学方法：
在课程教学过程中，通过项目的讲解，引导学生应用已学知识并结合本项目的新知识，分析项目，设计算法。在分析项目，设计算法的过程中，适当地、有重点地让学生尝试困难，甚至是错误，培养学生正确的思维方式，让学生在自己探索解决问题的过程中，全面、有效地掌握知识；2、精讲多练，加强实践能力
在学生理解项目思想、确定项目的算法后，有针对性地对项目中涉及的知识点进行讲解，对于那些学生自己能完成的内容，少讲、只做提示，甚至不讲；每次课留足够的时间让学生尽可能多地实践操作，同时加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误。对于出现率高的，适时进行集中讲解。3、提问式教学方法：
根据教学内容和学生的实际水平，在教学的过程中，适时地根据项目演示结果，提出问题，启发引导学生去分析问题，解决问题，提问以达到理解、掌握知识，提高思想觉悟的目的。在新旧知识的衔接点上提出问题，以旧知识引出新知识，引导学生思考，回忆旧知识，并在旧知识基础上理解新知识；在分析项目的
实现过程、项目的重点、难点时提出问题，就像导游将游览路线、游览对象的精华描述给游客。4、赏识教育：
实践课重在培养学生的实践能力，学生只有勤于动脑，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在开始设计一个项目时，同学们普遍觉得比较难。对于学生在编程过程中好的算法，及时给予肯定、表扬，并鼓励学生，有难度才有挑战，把完成项目当作学习，也当作对自己能力的培养。完成一个项目，同学们都有这样的体会：原来这个项目是这么简单。虽然开始有点难，但是只要自己跟着老师的步伐，多思考，多看书，对自己的程序反复调试，都可以做出来。5、有选择性的回答学生问题：
对学生在程序调试过程中出现的的问题，只要学生能够通过自己努力解决的问题，只是给学生提示一下错误出现的哪个位置，尽量让学生自己去解决；对于学生确实不能解决的问题，提示知识点，再给予解答，这样培养了学生自主探究问题、合作学习、解决问题的能力，还教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习，发掘学生自身潜能。6、一点多解：
对于一个程序的运行结果，可以有不同的实现方式。在课堂上，讲解的只是一种适合大部分同学的算法。因此，鼓励学生在理解程序思想的基础上，自己设计算法，创造性的完成项目。6、
课后反馈：
作业上存在的问题及时的反馈，对旧知适时进行巩固，除了及时检查学生的项目提交情况外，我们还利用学生填写的实验报告册，对他们的学习过程进行跟踪，及时反馈评价，不断强化他们所学知识点，而最终实现学生对知识点的掌握。一旦发现学生中存在个别抄袭作业和实践报告的情况，切洽处置，并以此典型事例教育全体学生，杜绝其它学生中出现类似现象！
任何教学方法只有在一定的条件下才会显示出优势或不足，任何一种教学方法都有其适用范围。要教好一门语言的实践课，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果，这也是我以后的教学工作的一大目标。
现代技术中心：陈燕
201*-7-12
扩展阅读：对于C语言程序设计实践教学的总结与反思
对于C语言程序设计实践教学的反思
王传斌
《C语言程序设计》实践，作为一门计算机基础课程的实践，它不仅有利于提高学生的编程能力、思维能力，培养学生的实际动手能力和创新能力，也将对学生日后深入学习计算机专业知识有很大的帮助。
通过对课堂的观察、与学生的交流、实践总结的填写、及完成项目的情况，发现部分学生上课时都能听懂，可到自己动手操作时却脑子却一片空白，无从下手，出现了听得懂、编不出的现象。其原因不外乎以下几方面：
首先，对语句语法的理解不够深刻。学生对于一些基本语句的使用、语法的规则，掌握不够，随着学习的深入，把新知识掌握了却把旧知识遗忘了。比如，少数学生对于使用频率高的自定义函数仍不能正确的定义与调用；学生完成了难度较大的贪食蛇，再做通讯录时，却不能正确运用标准的输入输出函数。其次，C语言强调的是模块化的思想，而学生习惯于顺序编程的思维方式。而有的学生比较依赖老师，老师讲多少就学习多少，这样会使学生的编程思想嵌入固定的模式中，学生也减少了思考的机会。
再次，学生在学习C语言时，开始是积极的，但随着项目内容的深入，有的内容需要记忆、思考，难度增大了，兴趣就减退了，调动不起积极性，觉得学习C语言很难。
针对学生在学习中出现的以上问题，在教学的过程中，我不断的改进自己教学的方式方法，吸取小组内其他成员的教学方法，取得了一定效果：1、思路式教学方法：
在课程教学过程中，通过项目的讲解，引导学生应用已学知识并结合本项目的新知识，分析项目，设计算法。在分析项目，设计算法的过程中，适当地、有重点地让学生尝试困难，甚至是错误，培养学生正确的思维方式，让学生在自己探索解决问题的过程中，全面、有效地掌握知识；2、精讲多练，加强实践能力
在学生理解项目思想、确定项目的算法后，有针对性地对项目中涉及的知识点进行讲解，对于那些学生自己能完成的内容，少讲、只做提示，甚至不讲；每次课留足够的时间让学生尽可能多地实践操作，同时加强巡查辅导，及时发现和纠正学生的错误。对于出现率高的，适时进行集中讲解。3、提问式教学方法：
根据教学内容和学生的实际水平，在教学的过程中，适时地根据项目演示结果，提出问题，启发引导学生去分析问题，解决问题，提问以达到理解、掌握知
识，提高思想觉悟的目的。在新旧知识的衔接点上提出问题，以旧知识引出新知识，引导学生思考，回忆旧知识，并在旧知识基础上理解新知识；在分析项目的实现过程、项目的重点、难点时提出问题，就像导游将游览路线、游览对象的精华描述给游客。4、赏识教育：
实践课重在培养学生的实践能力，学生只有勤于动脑，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在开始设计一个项目时，同学们普遍觉得比较难。对于学生在编程过程中好的算法，及时给予肯定、表扬，并鼓励学生，有难度才有挑战，把完成项目当作学习，也当作对自己能力的培养。完成一个项目，同学们都有这样的体会：原来这个项目是这么简单。虽然开始有点难，但是只要自己跟着老师的步伐，多思考，多看书，对自己的程序反复调试，都可以做出来。5、有选择性的回答学生问题：
对学生在程序调试过程中出现的的问题，只要学生能够通过自己努力解决的问题，只是给学生提示一下错误出现的哪个位置，尽量让学生自己去解决；对于学生确实不能解决的问题，提示知识点，再给予解答，这样培养了学生自主探究问题、合作学习、解决问题的能力，还教给他们学习的方法而不是仅仅传授给他们知识，要让他们学会学习，发掘学生自身潜能。6、一点多解：
对于一个程序的运行结果，可以有不同的实现方式。在课堂上，讲解的只是一种适合大部分同学的算法。因此，鼓励学生在理解程序思想的基础上，自己设计算法，创造性的完成项目。6、
课后反馈：
作业上存在的问题及时的反馈，对旧知适时进行巩固，除了及时检查学生的项目提交情况外，我们还利用学生填写的实验报告册，对他们的学习过程进行跟踪，及时反馈评价，不断强化他们所学知识点，而最终实现学生对知识点的掌握。一旦发现学生中存在个别抄袭作业和实践报告的情况，切洽处置，并以此典型事例教育全体学生，杜绝其它学生中出现类似现象！
任何教学方法只有在一定的条件下才会显示出优势或不足，任何一种教学方法都有其适用范围。要教好一门语言的实践课，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生主动、愉快地学习，满足他们的求知欲，这样才能取得良好的教学效果，这也是我以后的教学工作的一大目标。
201*年6月30日
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