工作总结
工作总结
本人于201*年7月毕业于西北师范大学化学化工学院化学教育专业，毕业后一直在皋兰一中担任化学教学工作。时光荏苒，不知不觉已过了九个年头。在这九年中本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。在教学上，我兢兢业业，认真备课，仔细钻研教材，向老教师虚心请教，做到上好每一节课，讲好每一道题，争取用最简单的语言讲解最难懂的化学原理，不放弃一位学生，不让一个孩子掉队。每节课下来，如果上的好我心情愉悦，会将设计的好的地方划下来收集起来，若上的不好，感觉学生接受没我预想的好，我会就此问题思考好久，直到把它解决。另外，我还担任了五年班主任工作，一切都从零开始，我和学生共同制订班规，督促他们的学习，照顾他们的生活，创建一个和谐，温馨，友爱的班级大家庭。关爱每一个孩子，关心他们的学习，生活。为将来更好地学习，打下坚实的基础。几年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作以身作责，兢兢业业，有计划地完成教育教学任务。现将几年来的工作总结如下几点：
一、思想政治方面
我坚决拥护中国共产党的领导,拥护十一届三中全会以来的路线和政策,积极参加学校的政治学习,提高思想觉悟,热爱党的教育事业,
自觉遵守《教师法》中的法律法规,认真执行教育方针,努力探索教育教学规律,积极参加教研活动,服从分配,认真完成各项工作,处处以身作则,为人师表,不断提高自己的业务水平.在新时期,我牢牢树立服务学生的理念,以学生为中心,使所有学生都能学有所得,学有所长.
二，班主任工作方面
我于201*年9月起担任班主任工作，直到201*年7月学生毕业。班主任工作是一项繁琐而又细致的工作。由于刚大学毕业，在管理班级中毫无经验，刚开始，高一的新生根本就把刚刚大学毕业的我不放在眼里，站在讲台，我刚一讲话，他们就起哄，我记得眼泪都在眼眶里打转，后来，我镇定下来，严肃的开始介绍自己，并说了不守纪律的惩罚原则，并对违纪的学生进行了惩罚。学生看我做事有板有眼，课也讲的清晰有条理，慢慢的便开始接纳了我。好在我年纪小，也容易与学生打成一片，很快，学生开始听我的话了。刚开始我鼓励他们写出三年的长期目标及一年、一学期、半学期的短期目标，根据目标制定学习计划，树立班级良好的学风。而且在班会课上让学生进行自我反省，每天进步一点，长久下来，形成了良好的学习风气。在班级的纪律方面尽量做到与学生一致以身作则；在教室的卫生方面一旦发现纸屑、饮料瓶，我先蹲下身来一个一个捡起，长久下来，学生都养成了维护地面整洁的习惯。我班的地面总是干干净净的。在平时,我从生活上和学习上等方面关心爱护学生,做学生的良师益友。三、教育教学工作方面:
1、在化学教学工作中,我认真研究教材，查阅各种资料，不仅备教材，还要备学生，设计教学方案，使得基本适合每一位学生。积极揣摩教学过程，设想学生的每种可能犯错的思路，及时的想到解决的办法。考虑好每一个环节设计的目的，针对不同层次的学生，将练习题也设计的由浅入深，便于学生螺旋式的掌握知识。并提前将练习册做一遍，找到与知识点相对应习题，便于学生在上课时练习，巩固，做到学以致用。
2、从上好每一节课开始。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。上课时，尽量将课堂还给学生，让每位学生都有发言的机会。有个“学习金字塔观念”，最早是由美国的一位教育学家艾德格戴尔(Edgardale)于1969年所提出的，首先如果你只是单纯的去阅读新的知识的话，那你两周后所能够记得的内容将剩下10%，而透过听讲会剩下20%，透过看图片或影片剩下30%，参观展览或示范则可以到达50%，然后透过自己的口中说出或写下则又可以到达70%，如果可以规划一个由自己所主讲，且自己设计的演讲或课程的话，那么在两周之后所能记下的则大大的提升到90%。基于此原理，我在课堂教学时，对于一个新概念，新的知识点，往往要让学生自己讲出来。在学完一个原理时让学生通过自己对习题的讲解进行掌握，保证每一节课的质量。我还根据“学习金字塔观念”创建出一套独特的教学方法：那就是对于一个问题或一个理论，让他们自己给自己讲，给同桌讲，甚至对于腼腆的学生，
我还让他对着墙讲。这样不仅巩固了知识还锻炼了学生的思维能力还有助于锻炼语言表达能力。由于对教学的钻研，我也于201*年获得皋兰县“课改标兵”光荣称号。在201*年皋兰县第七届中小学教师优质课竞赛中获得一等奖。
3、重视作业的布置和批改:布置作业时做到有的放矢，有针对性的给学生布置。主要针对学生的易错点和难点，让学生加以巩固和练习，尤其是一些重要的考点，我会让学生多次练习。同时对学生的作业，认真及时的批改。对作业中出现的问题要及时反馈给学生并对个别学生进行重点辅导。同时认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题在上课时作出分析总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法。遇到学生提出的各种问题，我不是急于给出答案，而是鼓励学生自己去查询，找出解决问题的办法。
4、有些学生基础比较差，在上课时要多多加以关注，有步骤有计划地加强课外辅导，设计问题时，尽量在他的能力范围之内。回答正确时应及时给予鼓励和表扬，树立他们学习化学的信心。今年我带的四班，学生化学基础差，有个别学生甚至连初三化学的知识都不全面，遇到高中化学，难度加大，便失去了学习化学的兴趣，我叫他们回答问题时，总是设计最基础的知识，鼓励他们，答对了，肯定他们，激起他们学习化学的兴趣，慢慢的，他们跟了上来，上课不再打瞌睡，发呆了。注意分层教学.设计不同的练习题以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,使所有学生都愿学,乐学,学有所
得。
5、道德品质的培养是第一要素，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严中有爱”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生。始终坚持“品德第一，成绩第二”的原则，教育学生不唯成绩为上，而以拥有一些如“孝敬父母、尊重他人、诚实、善良、有礼貌”等美德为荣。
四、取得的成绩.
凭着对教育事业的热爱，对孩子们的喜欢，工作的九年中，我一步一个脚印扎扎实实的走了过来，功夫不负有心人，孩子们取得了一个又一个喜人的成绩，201*年我所带学生在省化学奥赛中得奖；学生全部通过化学会考，201*年我所带的班级中考了8个重点；201*年我所带的学生在甘肃省化学奥赛中获得二等奖，201*年高考中，有一位学生进入省100名。我因此也获得了许多的荣誉。
201*年在《皋兰教育上发表》论文一篇。
于201*年在《中学化学教学参考》中发表论文“浅谈化学教学中的探究式教学模式”
201*、201*年在全国高中学生化学竞赛甘肃赛区预赛中获得优秀指导教师奖。
201*年在第24届全国高中学生化学竞赛甘肃赛区决赛中获得优秀指导教师二等奖。
201*年荣获皋兰县“课改标兵”荣誉称号。
荣获201*年度“皋兰县高考教学质量优胜奖”201*年荣获201*年度“皋兰县高考教学质量优胜奖”201*年荣获“皋兰县第七届中小学教师优质课竞赛一等奖”201*年荣获“皋兰县优秀教师荣誉称号”
201*年荣获“201*年高考教学质量先进先进个人荣誉称号”以上所取得的成绩离不开我的师傅们的帮助和支持，离不开我们化学组同仁的帮助和支持，当然还有学校领导的信任。在人生工作的第一个十年中，我踏踏实实走过来，在下一个十年我将更加努力，积极研究教学方法，提高课堂效率，使学生能快乐，有兴趣的学习化学。在这几年里，虽然取得了不少的成绩，但也有不少的缺点和不足。我知道成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境。我将在今后的教学中，勤勤恳恳的教育育人。大胆进行教育教学改革方面的探索，融育人于教书之中，勤奋学习，努力工作，不断提高，为社会培养出更多的人才。
魏孔艳201*年12月10日
扩展阅读：述职报告与工作总结的区别
述职报告与个人工作总结的区别
最近，常常在博客里看到年终总结和述职报告，有不少人在拟写述职报告时，往往把它写成个人工作总结，将两者混为一谈。述职报告和个人工作总结是使用比较频繁的两种事务文书，要准确掌握它们的写法，关键在弄清两者的区别。个人查阅整理了一些相关资料，和大家一起学习。一、概念不同
概念是反映对象本质属性的。述职报告和个人工作总结在概念的本质上有所不同，应把两者加以区分开来。述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。《孟子梁惠王上》说：“诸侯朝天子日述职。述职者，述所职也。无非事者。”可见，所谓述职就是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事项。而个人工作总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识的一种事务文书。二、目的作用不同
述职报告和个人工作总结行文的目的和作用是不一样的。述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。而个人工作总结则是为了总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。三、回答的问题不同
两者在具体写作中，文中具体所要回答的问题也有所不同。个人工作总结是对一项工作或一段时间里的工作给予的归纳，它要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有何打算等问题。而述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的。称职与否等问题。既要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。除上文涉及的三点理论方面区别以外，在实际写作操作过程中，还有以下三方面的不同，即两者写作的侧重点不同、结束语不同以及表达方式的不同。一、写作的侧重点不同
应用文在写作时，并不是对每个部分平均分配笔墨，把所有的材料罗列开来，而是有所侧重，详略得当。在这点上，述职报告与个人工作总结在写作的侧重点，主要着笔的地方也有所不同。个人工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作，取得的成绩都可以归纳在总结之中。而述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才能绩为主，重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责的范围之内，围绕职责这个基点精选材料，职责范围外的概不涉及。二、结束语不同
应用文的结构一般有固定的模式，它崇尚程式化的结构，循规蹈矩而不别出心裁。述职报告与个人工作总结在结构上大致相同，只就是在结尾部分有所区别。述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议，常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。而个人总结结束时即在指出存在问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。三、表达方式不同
文章是内容与形式的统一体。好的内容，必须通过恰当的形式才能得以充分的表现。应用文写作也如此，由于写作目的、内容不同，所使用的表达方式也不尽相同。总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言，语句概括，不要求展示工作过程，只需归纳工作结果。述职报告则采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述；分析问题，评价成绩时，用议论；需要交代某些情况时，用说明。把握他们之间的区别与联系，才能更好地充分发挥这两种应用实用文体的作用。
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