胡佳兰外出学习心得
首届修订下的新课标小学语文“高效课堂”建设暨全
国教育名家课堂教学观摩研讨会汇报
万善小学：胡佳兰
201*年为什么重新修订小学语文课程标准？
201*年6月8日，教育部印发《基础教育课程改革纲要》（试行），并颁布了义务教育课程标准（实验稿），正式启动了我国基础教育新一轮课程改革。时代在变化，社会在发展，教育当然也要改革，所以为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，时至201*年，历时9年，新课程标准修订完成并颁布实施。
修订后的小学语文学课程标准有什么变化？有什么亮点？“桂雨纷飞告秋来，学府庭前话课改。”瑟瑟的秋风，时时送来阵阵的桂香，我们几姐妹刚走出教学楼，漫步在川北医学院的林荫道上。此时，大家心潮澎湃、感慨不已，因为刚刚聆听了上海师范大学教授，硕士生导师吴忠豪老师的报告会，领略了全国教坛新秀络正位老师和罗才军老师执教的风采，大家深刻体会到了什么叫做“余音绕梁，三日不绝”，其精彩之处，自不待言。
现在，我就此次听的两堂语文课向大家作一个汇报。9月22日上午，观摩了骆正位老师的四年级《触摸春天》一课。骆正位，安徽省“教坛新星”，安徽省特级教师，芜湖市骨干教师。
一直以来，我总以为公开课是反复“磨”出来的，是要花心血做起来的，有过多的表演和做作的成分，就像舞台上的节目，只可观赏很难模仿，也总是认为公开课与常态课是两回事，出现了听管听，上管上，听课时感动，想想冲动，回到学校仔细一想根本没法动的尴尬局面也就不足为奇。这次骆老师的课，让我眼前一亮，给了我新的认识：
简约，但不简单
本节课是第一课时，骆老师教学目标定位简约准确，点拨引导，自然到位，天衣无缝。他在指名学生分自然段读课文时，根据自然段和学生的学情，或拎出难写的字，板书生字；或发现多音字，读准字音；或找出难读的长句子，读对断句；或抓住关键性的词语，理解的其意。比如：在学生读完第三自然段后，这段共有“径畅磕”三个生字，他只抓住最难写的“磕”让学生书空与老师一同在黑板上板书；而在读完第六自然段时，让学生通过画的方式弄清“弧线”和“曲线”的意思。这样的教学真正体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教序思想，让课变得这样真实、扎实、生动、有效，学生语感在一点一点地成长，素养在一点一点地丰厚。
自然，彰显真实
常态课不一定非得用大量的心血去挖空心思，准备精美的图片，华丽的过渡语。只有你心中有书，心中有学生，触摸到学生心灵，照样能够演绎出同样的精彩。骆老师的课堂教学准备很朴实自然，一本书、一张嘴、一支粉笔和两张图，如此简单，少了几分华丽，多了一
份自然，多了一份真实。他开课时出示了第一张幻灯片，上面写着“绿地小径桃花月季露珠蝴蝶花繁叶茂”，让学生说说你喜欢那个词，为什么？交流后，老师用富有情感的语言，描述了一个生意盎然的美好春天。这时老师又问：如果你是一个双目失明的盲人还能看到这样的美景吗？你的心情会是怎样的？接着，老师动情地说：现在就有这样一位双目失明的女孩，她叫安静。你想走进她吗？这样的设计没有奇妙的影像，没有夸张的演示，只有平实的语言。在短短的时间里，学生的内心情感经历了由喜到悲，由自己推想他人的跌宕历程。这样的体验怎能不唤起学生对安静莫大的同情呢？怎能不激起学生学习文本的巨大渴望呢？这样的课怎能不引生入胜呢？
细节，生辉课堂
标点符号，在日常的课堂教学中，常常成为人们遗忘的角落。其实，标点符号是作者表情达意不可或缺的部分，甚至是重要的部分。准确恰当的标点，不仅能为文章增光添彩，还能意味深长，突显文字的文学味道，更让读者回味无穷。因此，标点符号更是学生语言文字训练的一个点，骆老师更是抓住了第一自然段“邻居的小孩安静，是个盲童。”中的逗号，让学生反复阅读，让学生明白，这个豆号，强调的是安静是个盲童，同时为下文奇迹的出现做下的铺垫，学生不但读出停顿，读出感受，也读出文学味来。
过程，体味语文
正如骆老师自己所说，目标务实求真。从读准生字，指导写字，到读出感情，再到走近安静，走进春天，教学在充满和谐的氛围中展
开，师生平等，其乐共融。整个课堂弥漫着一种其乐融融的氛围，在其乐融融的师生关系中，老师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心投入。也正如骆老师对“感动了”和“感动着”、“没有自卑心”和“没有自尊心”的解读，无不体现出专家的教育智慧，让旁观者感觉是如沐春风，真正体会到了“柳暗花明又一村”。
歌一曲，唱翻全场
如果说，语文课上骆正位语言，感动的是我的心灵，那么骆正位老师的歌，触动的便是我的灵魂。在这节语文课结束的时候，没想到全场的学生对这堂课却表现得如此意尤味尽、而不肯离去，于是骆老师笑着说：“同学们，再见！，孩子们齐声回答：”“不，不再见！，骆老”师只好许下了送大家一首好歌的心愿，以表难舍之情。接下来，骆正位老师现场高歌一曲《滚滚长江东逝水》，那声音感心动耳、荡气回肠，顿时，全场掌声雷动，无一不称绝。难怪有人说：“音乐是语言的灵魂！”我不禁感叹：一个懂语言的人，会更懂音乐！
下午，听了淅江省骨干教师罗才军老师的《少年闰土》一课。罗才军，浙江上虞人，201*年获浙江省课堂教学大赛一等奖，201*年相继获首届华东六省一市教学观摩活动一等奖，全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖。
对这堂课我欣赏他三点：引读，毫无痕迹。
背诵是语文课堂上一项重要的任务，但我常常把这项任务放在课后，学生自主背诵。罗老师却能将需背诵的这一段找到多个支点，依
次朗读。最有新意的是他能将艺术溶于课堂，以说评书的方式读课文，更可贵的是，在大多数学生没体会到运用评书读法该怎么读时，罗老师多重点、多要求的引读，做到次次的有的放矢，在一次次的读诵中完成了背诵任务。
点拨，注重启发
本堂课，罗老师的讲解不多，但每一次的点拨在节骨眼上。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是，需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上，进一步提出三个问题：他不满意的是什么？遗憾的是什么？向往的是什么？学生逐一解答这三个问题后，对这句话的意思也就明白了。
写作手法，巧点妙引
对人物外貌描写的处理。罗老师能运用丰子恺对人物的绘画比鲁迅的写作，让闰土这个孩子的形象呼之欲出，很巧妙。最关键的是，在这一点上他对孩子的写作有了潜移默化的影响。
总之，此次南充之行让我对语文教学有着更深刻的感悟：
1、教师本身要形成自己的风格，一开始是模仿别人，但这种模仿只是为了更快的找出自己的风格，把课堂变成真正的讲堂。
2、语文教学要重视对文本的解读，教学目标要制定的合理有效，3、阅读是一种手段，也是一种方法，要给学生培养良好的阅读习惯，在语文课中潜移默化的传输这样的信息。
同时，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，也更深刻地看
到了自己的不足，要学习的东西实在是太多了！我要在以后的学习工作中，励其志，毕其身，倾其心，尽其力，不懈探索，完善自己。201*年10月25日
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