全国护理骨干教师培训学习情况汇报
全国护理骨干教师培训学习情况汇报
我受院领导的委托于201*年7.16-------8.10，参加国家级骨干教师护理培训班。培训主体是；护理教学与临床护理怎样结合，让老师们了解并知道临床护理都干什么，临床缺什么护理人员，分享教学成果，破解护理教学发展的难题。
参加培训有全国30多个高职院校，共有59名学员。本次培训时间短，纪律严，任务重，规格高。受到教育部领导的高度重视。聘请有，台湾；香港，澳大利亚，郑州市各大护理学校，及各大医院的专家教授，给我们培训。充分体现党和国家对护理教育的关心和期望。一个月的集中培训，我认真参加每一个学习环节，珍惜与每位专家接触交流的机会经过为期一个月的集中培训，使我受益匪浅，感触颇深。我们学习内容非常的多，也非常广泛。比如：郑州大学护理学院的刘桂萍老师讲的《护理教育现状与护理学科发展》，刘老师着中介绍了“护理教育现状以及面临的问题和护理教育改革发展的趋势”。武警河南总队医院的王晓霞老师介绍了医院礼仪和礼仪在护理中的作用等。今天我就从《中外医护差异》和《正确认识医疗纠纷》与各位领导与老师们做一个简单交流：
一、中外医护差异
通过台湾长庚医院以及澳大利亚等国家对自己医院介绍，让我们对国外医疗护理有了大概的了解，同时也发现了中外二者之间有很大的不同。我简单的介绍几个方面的不同：
1、硬件设施方面。从他们放图片来看他们医院的病房楼还没有我
们国内的病房楼雄伟漂亮，但人家的医疗器械却比较先进，配置非常的齐全（举个列子，人家的急诊科有直升飞机接送病号，为抢救转诊的病人赢得了宝贵的时间）。他们不仅医疗设备先进，而且护理设备也非常先进。他们的病床能升降，搬运病号有搬运机，病号上厕所了也有专用的机器，不用交医生和护士。我们国家很多的医院里面的设备也是非常完善的，但是很多先进的设备没有人会用。
2、工作任务方面。在接诊和护理的过程中，国外的医护工作者工作相对是比较轻松的（举例：医生一天只接诊4----5个病号，护士只管5个病号）。而我们国家由于其具体的国情，医护工作者的任务是比较重的（举例：医生一天要接诊几十个病号，护士也要管理很多的病号）。同时我们也应该看到这么大的工作量也给我们带来了和多的好处（例如：静脉穿刺成功率很高，PICC置管能够得到有效的推广，省肿瘤医院的PICC置管率达到了100，培养了一批高水平的护理专家）。
3、在接诊病号方面，国外对于任何的病号人家都配备有主治医生、护理专家、康复专家、营养师等，让这些专家坐在一块探讨病人的病情，制定一套最适合病人治疗、护理、康复、营养等措施。当病人出院后，他们会派专人到病人的家里进行指导，对病人的家庭设施进行改造，给病人提供一个无障碍的环境（例如，病人家里有台阶等），并且医院还会派志愿者对病人进行不定时的探访，以了解病人的恢复情况。而我们国内不缺先进设备和高技术的医生，但是由于我们国家医务工作者的任务量大，所以在服务病人这里却没有国外做得好。我
们国内只是精于自然科学，荒于人文科学，只重护病，不重护人，淡漠病人的尊重与关爱，缺乏对病人的理解与同情。
4、护理理念的不同。外国的医护工作者是告知病人应该怎么去做，而我国的医护工作者则是帮助病人去做。（举例）
针对以上的不同在201*年卫生部副部长马晓伟就提出：优质服务，示范工程，努力使我国的卫生事业和国外的卫生事业接轨，而与此同时全国展开了轰轰烈烈的优质服务。但是我们与世界接轨还有一定距离，我们还需要努力，积极响应国家号召，把我们工作做的更精细一些。
二、正确认识医疗纠纷
近几年来医疗纠纷困扰着每一个医院，并且在我们身边就发生，《举例三院》。这使的我们的工作环境，患者的就医环境都受到了严重的影响。作为医护工作者如何保护自己、如何防范医疗纠纷的发生是一件非常重要的事情。
医疗纠纷是指基于医疗行为，在医方（医疗机构）与患方（患者或者患者近亲属）之间产生的医疗过错、过失、侵权等赔偿纠纷。（一）全国医疗纠纷现状
1、全国各地近年来医疗纠纷不断增加。（举例：用数字来说话，据卫生部统计，201*年全国“医闹”事件共发生10248件，201*年上升为16448件，而201*年达到了17243件。201*年到现在12年间全国公开揭露的被患者杀害的医生多达14人，而受伤人数更是无法统计。）
2、医疗秩序破坏，从医环境不良。（例如：04年全国调查结果显示，14.29％医生认为自己的合法权益得不到保护，47.35％的医生认为当前职业环境较差，13.28％的医生认为职业环境极为恶劣。70％的医生认为工作压力主要来源：1，医疗纠纷，2、工作量大，3、患者的期望值太高。近几年来频繁发生医患冲突，超过一半的医生认为社会对医生存在偏见。）
3、国有资产大量流失。（例如：单起医疗纠纷最高赔付139万元，内部协调最高赔付60万，平均赔付额度10.81万）（二）产生的原因1、体制因素2、医方因素3、患方因素4、媒体因素
（三）怎样防范医疗纠纷
1、建立医患关系投诉管理系统（正确认识投诉）2、树立危机意识3、倾听4、注重医患沟通
（简单说明在“南平事件后，国家将大力整治医闹”）
一个月的培训虽然太短，但正是在这一个月里面使我对护理认识了很多。我将继续立足于自身的岗位，脚踏实地的工作，并不断地总结反思，来调高自己的工作以及服务水平。谢谢大家。
扩展阅读：第三期农村骨干教师培训学习报告
201*年云南省第三期农村中小学骨干教师培训学习报告
学员：王光照（华宁一中）
回首这一年的学习，我感觉到自己在逐渐地成长，作为一名高中教师，我一直盼望能有更多的学习机会，不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，从而更好地服务于教学。这次的培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。省内知名专家在16天的集中培训中，对新教材必修15分专题授课，带领我们学习“如何开展数学探究和研究性学习”，对“数学教学中如何有效衔接初高中数学教学”、“数学思想方法的教学”、“高中学生计算能力培养策略研讨与经验交流”、“文理科学生学习数学的差异及对策”、“高考立体几何研究”等专题深入分析讲解，对“中学数学常用软件学习应用”、“高中教学案例写作”、“新课程实施面临的问题及典型教学课例分析”指明了今后自己的努力方向，一个个鲜活的实例和丰富的知识及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，受益非浅。
一、积极学习新课程理念，探求有效的教学模式
随着社会的不断发展，传统的教学方式培养出的学生不再适应当前社会需要。新课程改革，更加强调人文精神，倡导教师与学生共同成长。教师必须形成全新的课程实施能力，成为课程改革的参与者、设计者和实施者。在这种形势下，我们要积极学习新课程理念，探求有效的教学模式。
1、全面认识数学教学的本质。
我们要认真学习“标准”，把握新一轮课程改革的科学内涵，全面认识数学教学的本质。传统教学中，“讲授式”占据主导地位。学生每天在课堂上听数学和在纸上做题目，主动学习、发现探索活动没有真正体现。在过去的教学中，我认为数学学科是一门具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。由于过分重视在黑板上进行严格的演绎逻辑推理，我的课堂显得干瘪、枯燥无味，缺乏课堂活力，让学生觉得数学课堂太严肃、认为我缺乏幽默感，真是教师教得累，学生学得苦。
“新课程标准”明确指出：“必须关注学生的主体参与，师生互动”。数学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学。让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径。让学生置身于适当的学习活动中，学生从自己的经验和已有知识基础出发，在教师的指导和引导下，用数学的思想和方法去发现和猜测数学概念和结论，从而使学生认识数学，了解数学的价值，掌握数学知识。师生共同发展是数学教学的又一本质特征，这是“标准”对数学教学本质认识的提升，是对教学相长的发展。
2、我所在学校对有效教学模式的探索
201*年9月，玉溪市教科所在华宁一中进行“体验式”教育教学改革，201*年，学校成为云南省新课程改革60所样本校之一，学校以“合作学习，差异发展”为核心理念，形成以六个环节“预设实践反思实践升华模式”的“三五七”模式。(1)三体验:课前体验、课中体验、课后体验。
(2)五环节：课前自主体验，课中情境体验、互动体验、合作体验，课后反思体验。(3)七有效：有效备课、有效课堂、有效辅导、有效作业、有效考试、有效活动。在集中培训阶段，昆明市实验中学的罗少辉老师讲了《初高中数学衔接性研究工作的几点做法》，我认真的做了反思，根据我所教的学生的具体情况，对如何有效衔接初高中数学教学的课堂教学策略认真实施，做到“小步子、缓坡度、多练习、快反馈、勤总结”，对我所教的学生很有效，也符合我们学校的有效教学模式，学生成绩进步很快。例如在学生的作业
nn23n与中出现236的错误时，我及时反馈，引导学生理解3n3因此333，n个3连乘是不会相等的，这样学生就没有在犯错误了。6n6666，n个6连乘3、以极的心态迎接挑战，更新教学理念
我发觉只有自己不断地挑战自己，不断地否定自己，才能不断地鞭策自己，让自己不断地接受新知识，新的理念，新的教育方法。
（1）面对新课程改革，我们应积极准备，在思想上去接纳它，而不是排斥它。我们应该积极面对挑战，相信自己，要积极参与学习，积极思考，主动应对新课程改革。
（2）虚心的心态，面对新课程改革，我们应该认真学习，通过学习，我们可以提高自己的教学。我们要学的新课程理念，是许多专家学者多年实践才能获得的，我们可以在最短的时间里去学到别人多年才得到的成就，我们应该心存感激。
（3）尽力的心态，面对新课程改革，我们要全力以赴，尽我们最大的努力。我相信，只要我们尽力了，我们都能完成新课程改革理念的学习，都能够实现自己在教学理念上的转型，都能够理解新课程的真正意义，最终和我们的实际教学结合起来。
新教材中，特别体现数学与生活的紧密联系，几乎每一节都由实际生活实例引入，教师一定不能嫌麻烦放弃对实例的探究，我认为按照“设置情景提出问题解决问题推广问题总结升华”的方式写好教学案例，以学定教，会收到很好的教学效果，例如我在上必修5的3.4节基本不等式一课，我仔细研究教材，将教材的例题是做了改编，设置情景，（1）用篱笆围一个面积为100m的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用的
2
篱笆最短，最短的篱笆是多少？
（2）一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？
引导学生思考:（1）设矩形菜园的长为x米，宽为y米，由面积为100m可得xy=100,要求菜园的周长L=2（x+y）的最小值，让学生思考，由于xy=100，若x减小，则y增大，若y减小，则x又增大，那x和y取什么值时会使得L=2（x+y）最小呢？（2）设矩形菜园的长为x米，宽为y米，由周长为36m可得2（x+y）=36可得x+y=18,要求菜园的面积S=xy的最大值，让学生思考，由于x+y=18，若x增大，则y减小，若y增大，则x又减小，那x和y取什么值时会使得面积S=xy取得最大值呢？
学生带着跃跃欲试的心态去尝试，发现用已有知识无法解决问题时，教师在引导学生结合教材中201*年国际数学家大会的会标发现重要不等式和基本不等式。
22ab时取""号)，一般地，如果a,bR,那么ab2ab(当且仅当2如果a0,b0,那么ab2ab(当且仅当ab时取""号)，注意变形：ab(ab2)(当且仅当ab时取""号)就可以逐步解决引例提出的问题。2二、转变教育观念，认真学习新理念，提高自己的专业素养。
1、认真研究新教材，不要用老的眼光去看新教材的知识体系，要从教材的整体去把握新教材的编写意图。
高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：
(1)设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带
着问题和强烈的求知欲去阅读。
(2)在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。
(3)对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。
2、加强数学运用能力教学。
数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键，在实际教学中应注意从这样两个方面努力：①重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用。这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么？及演变后的一般意义又是什么？这样才能追本求源以不变应万变。这样在学习导数的应用，如生产效率、边际、弹性时，就不致于觉得过于抽象而无从下手了。②开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。
因此数学建模是沟通数学理论与实际的中介和桥梁，培养学生数学建模能力是培养数学思维和应用能力的重要手段，在教学过程中穿插建模能力训练对学生是十分必要的。培养学生建模能力是一个循序渐进的过程。开始应从简单问题入手，师生共同创建模型，引导学生初步掌握用数学形式刻划和构造模型的方法，培养学生积极参与和勇于创造的意识，随着能力和经验的增加，可通过实习作业或活动小组的形式，由学生展开分析讨论，分析每种模型的有效性，提出修改意见，讨论是否有进一步扩展的意义。这样学生可以在不断发展、不断创造中培养信心，纠正理解的片面性。
3.注重教材的二次开发，实现减负增效。(1)创设问题情景，调动学生学习数学的积极性
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生"疑而未解，又欲解之"的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教
学手段进行适当的加工，效果就会更好。
(2)传授知识的过程中要注重结论与过程的统一.
抛弃“高分低能”，讲求知识与能力并重，是素质教育的根本出发点。因此，在传授知识的过程中注重结论与过程的统一，是数学教学的一条基本原则。
从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程，就是强调学生探索知识的经历和获得知识的体验。它不但使学生在获取知识的过程中培养了各种能力，而且也使所学的知识更加牢固。
4、提高信息技术在高中数学教学的应用能力。
课改下的高中数学开辟了“信息技术应用”拓展性栏目，通过指导学生运用现代信息技术开展高中数学研究性学习，培养学生独立思考、自主学习的能力，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，从而培养学生的创新精神和实践能力。运用现代信息技术的高中数学能更好地扩充信息；激发学生的学习兴趣；提高学生自主探究的能力；培养学生再创造的能力，从而有效提高学生的学习效益。
在昆明八中跟班研修期间，听了很多节优质课，看到我们的导师熟练的运用《几何画板》将三角函数图像呈现在学生的眼前，让学生真实看到图像变换的过程，激活了学生的思维能力和想象能力，回到岗位上，我充分利用培训留下的资源，认真备课，做课件，将这些专家的成果利用到我的教学中，学生非常的喜欢，也让我的教学轻松了很多，激发了学生学习数学的热情。这儿非常感谢昆明一中的孔老师、昆明十四中的杨老师为我们准备了几何画板、超级画板的素材，让我们做课件时省时省力。
在学校9年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有像这次这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”与“责任”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才称得上一个合格的教师。我要做能帮助学生提高学习数学能力，适应社会的教师。最后希望通过努力让我数学课堂焕发出生命活力。
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