“师生”共读唐诗实验小结1

“师生”共读唐诗实验小结1

“亲子共读唐诗”课题实验小结

这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，现对本月的实验小结总结如下：

在课题实施的第一个月，我每天早上利用1015分钟的时间，和学生一起诵读一首唐诗，下午上课前利用5分钟的时间，进行午读，和学生一块谈论诗意，下午放学让学生写心得体会。每天早上的诵读时间，一半以上的学生都能够按照要求认真诵读，一个月下来，有三分之一的学生背诵唐诗的数量明显提高，尤其是樊兆航、樊振雨、张文三位学生更是每首都会背。虽然和自己原来的期望还有很大的差距，但我们毕竟迈出了第一步。

月底的时候，我和学生一起交流了这一个月的诵读情况，让我意想不到的是学生提出了很多问题：1、每天一首，数量太大了，程度差的学生根本接受不了。2、每天都写心得体会，增加了负担。3、方法单一，不能充分调动积极性。针对学生反映的问题，我和学生进行了交流、讨论，最后决定：1、每周诵读两首诗（时间定在星期二、星期四）；2、每月写两篇心得体会；3、充分发挥班级文化的作用，开辟诵读版面，营造诵读氛围；4、通过不同形式的诵读、比赛，调动学生的积极性。

这是我参与焦作市重点课题“亲子共读唐诗”课题实验的第一个月，也是我探索的一个月。在一个月的探索实验中，虽然并不像我想象的那样顺利，还面临着许多困难，但我和我的学生毕竟迈出了第一步。在一个月的实验中，在一个月的不断反思中，使我清醒地认识到：

诵读经典不能急功近利。诵读的目的不是应试，更不需要成绩的束缚，一定要以激发学生的诵读兴趣为目的。

“千树万树梨花开”是我和我的学生的共同追求，我和我的学生会一年四季，春夏秋冬，伴随唐诗感受季节的微妙，感悟美妙的人生。

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扩展阅读：“师生”共读唐诗实验小结6

“亲子共读唐诗”课题实验小结

这是本学期的最后一个月，虽以临近期末考试，但学生对于唐诗诵读的热情却没有减少。在借鉴许多老师经典诵读经验的基础上，我开始对书中的唐诗按照春、夏、秋、冬进行归类，这一月是冬季，就丛描写冬天的诗歌开始吧。

为了调动学生的积极性，我没有给学生推荐应该朗诵哪些诗歌，而是让学生自己去找，最后我把学生的意见进行汇总，制定了本月朗诵的内容：

绝句----杜甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

江雪----柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

问刘十九-----白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

惊雪----陆畅怪得北风急，前庭如月辉。天人宁许巧，剪水作花飞。

由于诵读的内容是学生自己挑选的，因此学生都很兴奋，诵读的积极性也很高。每到星期二、星期四，即使我不去，班长也会带领学生开始诵读，中午进行午读，下午则在一块讨论诗意。蓦然回首，一个学期下来，学生已经在不知不觉中养成了习惯，唐诗已经成为他们学习生活中必不可少的一部分。一天，飘起了小学花，张文同学张口就说：“天人宁许巧，剪水作花飞”；樊兆航同学则摇头晃脑地吟诵到：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”看到这样的场面，我感觉很欣慰，学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程具有的丰富人文内涵和很强的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。

我爱诗，也希望把我对诗词的这种热爱潜移默化地影响到学生身上。通过“亲子共读唐诗”这一桥梁，我的梦想正在逐渐实现，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”“腹有诗书气自华”，这些在我的学生身上体现，学生在唐诗的学习中，不仅陶冶了情操，滋润了情思，更重要的是传统文化已经在他们的心灵深处生根发芽，总有一

天会长成一棵参天大树！

愿每个孩子都能用诗文的语言展示自己诗化的心灵！

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