信息技术课题总结

信息技术课题总结

近几年来，信息技术应用虽然在农村地区有所突破和创新，大部分的教师已经能够应用信息技术进行教学，但与城区飞速发展的信息化教育相比，还有很大的差距。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下，加强农村学校教师队伍的信息技术培训，全面提高他们的教育技术能力，探讨农村小学教师信息化水平提升的策略，对实现农村教育信息化将具有非常重要的实践意义。

近几年来，我校教师信息化水平在不断提高，但从总体上来讲，教师信息素养普遍比较薄弱，缺乏对信息灵敏的反应；对信息重收藏轻利用，缺乏信息服务的意识。就学校而言，我校信息环境(如计算机的配备)的建设滞后，现代教育技术手段贫乏；就教师来说，表现为教学观念落后，信息技术应用水平偏低，缺乏对信息技术的实践经验，不善于运用合适的教学软件，不愿查阅教学资料，教学内容陈旧等。要想提高我校教师运用现代信息技术的水平，首先要解决以下四个方面的问题：

一、条件问题，总体上现代信息技术装备比较缺乏，硬件设施相对薄弱。掌握现代信息技术的教师数量不足，尤其缺少专职教师，直接影响着我校引用现代信息技术的质量和信息化环境的利用率。

二、态度问题。大多数教师缺乏对现代信息技术优越性的了解，缺乏现代信息技术对教育教学积极的促进作用的了解。普遍认为学习掌握信息技术是专职信息技术教师的事，作为教师能按常规、照传统、凭经验教学就够了，不靠计算机、不在网上查资料，照样能教好学生，照样能提高教学质量。三、内容问题。以往的培训内容偏离教师的需求，培训缺乏实效性。前一阶段的一些培训项目内容，大都是在缺少调查研究的情况下想当然地设计出来的。造成了培训中部分信息技术水平相对低的教师“吃不消”，而信息技术水平相对高一些的教师又“吃不饱”，久而久之影响了教师的兴趣。

四、培训问题。培训缺乏针对性和实效性。培训工作在轰轰烈烈地进行着，但是很多教师在培训结束后却不能学以致用，导致所学内容在一段时间后所剩无几，培训最终流于形式。

目前，提高我校教师信息技术水平的条件已基本具备，主要体现在以下几个方面：

一是我校办学条件的逐步改善，现代化教育设施的不断完善，“班班通”的工程正在逐步的实现，为我校实现教育信息化提供了可行的硬件设施，同时也对所有的教师提出了信息化的要求。

二是新课程改革对小学教师的思想冲击及教师自身专业发展的迫切需求，都为研究的顺利进行做出了有力的保证。

三是学校的全面发展和长足进步，形成了校兴科研和科研兴校的办学特色，具备了一定的实际研究能力。

没有掌握现代信息技术的教师队伍，就没有教育的信息化，要适应教育信息化，教师们首先需要“熟练掌握相应技术，继而能有效地将技术应用于教学”。所以，建立一支既有先进理念，又有较强实践能力，既能完成常规教学任务，又能开展教育教学研究的高素质的教师队伍迫在眉睫，而提高我校教师队伍的教育信息化水平更是当务之急。

存在问题的解决策略：

条件问题。多方争取，加大投入，进一步改善学校硬件、软件环境，并且在教师奖惩条例上与本课题配套完善。提高本校主管人员的技能水平，配备信息技术专职教师；邀请专业技术人员来校培训辅导。

态度问题。任务驱动，强调活动，引导教师积极参与，变“要我学”为“我要学”。尊重教师的个性需要，鼓励教师挖掘自身潜力，强调反思。

内容问题，根据具体学校硬件、软件实际，学校发展需要，教师自身需要，量身定制模块化的培训计划、培训内容。

培训问题。以学校发展规划、教师调查意见、建议为依据，制定教师教育技术能力培养计划，并在实施中探索、调整。转变培训观念，增强培训的针对性和实效性，增强培训的吸引力，真正满足教师学习的需要。根据培训对象的实际差异，采取不同的培训方式和培训内容。培训方式更灵活、更互动。培训形式多样化：集中学习与分散学习相结合；协作学习和经验交流相结合；校本培训与在线培训相结合等。

在教学实践过程中，我们注重加强学习交流，积极参与各级教育部门组织的各类教科研学术研讨活动和教学观摩活动。进一步加强教改实践，积极开展教学实验，鼓励教师应用多媒体组合教学手段上课，在探索信息技术与各学科教学的整合上下功夫；积极承担有关多媒体辅助教学，优化课堂教学结构和模式的探索和研究。

同时，学校对教师利用多媒体上课有明确的要求和规定，学校要求教师人人都运用多媒体课件上好汇报课，并且在实践中谋求“创新”与突破。每学期均组织多媒体环境下的教学观摩活动，营造良好的学习、应用氛围。倡导应用信息技术与教师自主学习发展有机融合，应用信息技术与提高教育教学效益相互促进。

目前，我校只有部分教师都能够掌握和熟练操作运用教育资源进行辅助教学；学校骨干教师能借助现有资源进行制作、整合适合自己教学需求的多媒体课件进行教学。

提高农村教师信息化水平实践，还要在进一步完善教师现代教育技术培训制度，在强化现代教育技术在教学中的应用的基础上，建立健全学校的信息技术应用的激励机制和管理机制，以信息化促进教师专业化，激励教师在实践中谋求创新与突破，在自我反思中促进信息技术能力不断提高，从而更好地实现自己的专业成长。

扩展阅读：信息技术小课题期末总结201*.1.22

关于提高信息技术自主学习效率的研究

小课题研究结题报告

年级：初三年级学科：信息技术姓名：******时间：201*.01

一、本课题概述：

当今世界国际化、信息化、知识化等特征日益明显，网络的发展进一步将每个社会成员连为一体。在这样的信息时代背景下,人们为了生存，就需要适应国际社会的这些变化，主动接受新知识的挑战，养成自主学习的习惯。

自主学习能力是一个人在未来社会中强有利的竞争指标。新课程实施以来，信息技术课堂的“自主性学习活动”越来越受到老师们的青睐，然而在实际教学中老师必须在学生自主学习之前，先探明学生的实际情况，即学生的知识、技能、情感等方面究竟处于一种怎样的水平状态，他们的知识经验分别已知了什么，已有了什么。学生必须在已有知识的基础上，借助于已知的内容对未知领域作出自己的猜测进行实验、推理及解释。

二、本课题研究的主要问题：

本课题研究的主要问题有：如何建立自主学习的课堂环境，创设一个自主探索的空间，激发学生自主学习兴趣，把学习的主动权交给学生；如何调动学生多种感官，让学生参与自主学习的实践活动，诱发学生自主探索欲，发展自主探索能力。

三、本课题研究的主要目标：

课题研究有利于学生培养自主学习的习惯，提高学习效率，真正实现高效学

习，增强学生的求知欲，有助于激发学生学习的积极性，使学生充分利用好每一分钟，提高信息技术课堂效率，提高每个学生的动手操作、解决问题的能力。

四、本课题研究的主要原则：

1.计划性是自主学习的保证。自主学习首先需要在制订计划的基础上，逐渐落实所制订的计划，在计划实施的过程中达到对所学知识的充分掌握。在整个自主学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要条件，在制订计划的过程中，要有严格的时间观念。

2.坚持激励原则。使学生在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养较强的自学能力。

3.主体性原则。学习必须体现学生的主体地位，要做到学生自主管理，自主学习，自主评价。

4.创新性原则。搞好小组长的培训，培养小组长的组织能力，发挥学生的创新意识，实现创新管理与提高。

5.整体性原则。小组长要做好模范带头作用，督促好小组成员的自学与讨论，调动小组成员的学习积极性，尤其是带动待优生的自学与讨论，提高小组成员的学习效率。

五、本课题研究的主要措施

1.培养学习技能、选择正确的学习方法，是提高学习者自主学习能力的重点。学生要主动接受网络等技能培训,增强自主学习的技能,学会从图书馆、互联网等渠道获取信息，灵活选择学习材料；掌握学习策略，对自身的学习活动进行自我监控，对自己的学习进行自我规划、自我管理和自我评价；主动与教师、同伴共同探讨学习方法，交换学习材料，交流学习经验体会，并在必要的情况下接受他人的帮助。

2.在微机室里按小组设置座次，以保证小组活动的顺利开展。组长负责协调组内同学的位次，以操作基础的强弱交替排列为原则，以助于同学之间的相互交流、学习。

3.课前培训小组长，明确上机实践任务，并积极营造小组竞争的学习氛围，在自主学习过程中小组成员要用红笔记录好自己所遇到的疑难问题，做好讨论探究或展示点评。

4.学生在制订计划的基础上，逐渐落实所制订的计划，在计划实施的过程中达到对所学知识的充分掌握。在整个自主学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要条件，在制订计划的过程中，要有严格的时间观念。

5.老师在每节课堂上设计一个适宜的任务，每个学习模块设计一个综合的任务，引起学生的兴趣，各小组间相互竞争，提高学生自主学习的积极性。6.课堂上适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

7.建立机制。老师必须有意识的强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。

8.多做调查，发挥学生的创新意识，多提好点子，让学生真正喜欢信息技术课堂，实现自主学习的高效。

六、本课题研究的保障机制：

1.建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习兴趣。把信息技术课堂变为学生的学堂。

2.计算机及网络的使用要严格管理，保持良好的秩序，要求学生遵守微机教室的各项规章制度，保证安静、纯净的学习环境。

3.各小组长做好组内总协调，使各成员在实践过程中充分发挥个人能力的同时，达到最大限度的提高。

4.要充分利用各种学习活动，作为检查、评价保障。

5.利用好每节课堂，在课堂上实施小组合作学习，讨论探究，点评，小组之间既相互竞争，又要相互合作，实现双赢。

七、取得的成绩：

通过建立自主学习的课堂环境，创设一个自主探索的空间，激发了学生自主学习兴趣，真正把学习的主动权交给学生；充分调动了学生多种感官，让学生参与自主学习的实践活动，诱发出学生自主探索欲，发展自主探索能力。学生对信息技术的学习兴趣大大增强了，学生的基本操作能力也明显提高，各技术顾问真正成为团队的“领袖”。在课堂上学生学习任务保质保量的完成，提高了信息技术的素养

但是，在机房上机实践课，个别学生有点浮躁，不认真按学习目标要求实践。对于这个别学生，老师会认真观察、严格监督，让这个别学生真正静下心认真实践。

八、反思与建议：

针对初中信息技术学科的要求，结合“任务驱动式教学”的特点，老师每节课安排适量的任务，在课堂上个成员积极参与，老师融入团队中为成员讨论、解惑。老师会多注意精讲，让学生多实践，在学习过程中安排合适的任务，各技术顾问做好辅导，做好监督，充分发挥每位同学的最高水平，真正提高学生自主学习的效率。

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