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学习271高效课堂体会

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-29 23:42:36 | 移动端:学习271高效课堂体会

学习271高效课堂体会

学习271高效课堂总结

教师对有效教学的追求是无止境的!相对来说,有效教学是对教学的基本要求。你上一节课,总应该让学生有点收获,这是一个最基本的要求。优质教学一定的高效的,而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学,目的就是让我们意识到,这个追求确实是无止境的。在学习271高效课堂之后,我对高效课堂教学又有了新的认识,下面是我的个人体会与小结:

首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”,让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界,就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面:

1、学生情绪状态。具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学。

2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

4、学生的思维状态。一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和个性化的见解等等。

打造高效课堂之个人看法一、教师的高效:

1、吃透《课标》,理清本节课的教学重难点。

2、真正的转变角色。教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。

一节高效课,应该由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。因此,这就要求教师要充分利用网络等各种媒体不断学习,提高自身素质。就像洋思中学刘金玉校长所说的那样:教师“决定”着一节课的好坏质量,有什么样的教师就有什么样的课堂,只有教师高效才能带动课堂的高效。

二、实现高效课堂的方法:

1、文本挖掘:①学生对概念的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演等;②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升。

2、课堂形式多样化:①合作学习、兵教兵、兵练兵,学困生积极参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅;③点评恰当,突出要点,重在方法规律④每节课要有总结、反思、测评。

3、课堂气氛和谐、民主。学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;学生活动人次多,密度大,人人参与。

4、及时的评价。对学生个体,对学习小组的评价要及时,鼓励他们互相评比,在评比中互相促进。

5、注重细节,贵在坚持。每节课堂都有一定的流程,但同样一节课,每个人讲起来却不一样,关键的因素在于对课堂中细节的处理不够好。另外,在课堂中对一些活动、方法贵在坚持,向着我们的目标前进,不要被其他的东西所打扰。

以上是我个人的一些粗浅的体会与总结。如何利用情境使我们的教学变得更加有效,还值得我们大家好好思索与实践!我认为应该做到以下几点:

1、给学生提供动手实践的机会,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习的过程与方法,获得美术创造活动的经验。

2、注重自主探索与合作交流。学生的学习过程从某种意义上说,是对人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容,对于学生的发展具有多方面的意义。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给学生提供资助探索的空间和时间,让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教室引导下的探索,教师不仅要精心设计自主探索的情境,而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,教师要处理好自主与引导,放与收,过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的,应大胆地放手,放的真心、实在,收要收得及时、自然。如果只放不收,只是表面上热闹,收效甚微。如果失去教师有价值的引导,学生的主体性也不会得到充分的发挥。

201*年4月2日

扩展阅读:271高效课堂学习心得体会

“271高效课堂”学习心得体会

铜川市同官高中张亮良

老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成绩越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导,学生必须跟着老师的思路听完一节课,这些是我们传统意义上对高效课堂的理解。在这次山东之行之前,我对高效课堂的理解还停留在上述描述上,但当我走进昌乐校园,看到整洁的校园,听到礼貌的问候;进入昌乐课堂后,看到学生激烈的讨论、精彩的展示时,一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂,昌乐给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。小组建设我了解较少,对于导学案关注、了解相对较多一些,下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。

通过6月13、14日两天,在昌乐的学习,我初步形成了一个基本的导学案应用流程。

首先,老师提前1-2天,把制作好的导学案发到学生手中,学生完成预习案的学习,有能力的同学可以考虑探究案的内容。上课前,老师收齐导学案,通改或代表性批阅部分导学案,找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生,可作为上课时,处理预习案的发言代表并加以表扬,同时考虑成为探究时的代表人选。上课前,2-3分钟,老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时,学生朗读课堂相关内容或准备学具。上课后,首先,老师通过投影展示本节课的学习目标,结合黑板上学习目标进行具体分析,形成本节课的知识框架,突出本节课的重难点知识。其次,老师结合学生写的预习案的情况,指定突出代表公布预习案答案,老师及时进行点拨,学生使用彩色笔作好自主纠错。进入探究案学习后,学生先起立讨论5-15分钟。讨论之前,小组长安排任务,负责协调好分层讨论。小组内,先一对一讨论3分钟;然后,组内共同讨论5-10分钟;最后,组内确定上黑板展示学生和点评学生,或由老师指定。展示要求学生脱稿,分层次,要点化,书写要认真、规范。非展示B、C层学生巩固基本知识,整理落实探究案,A层学生完成拓展,小组长及时进行检查。

进入点评阶段,点评学生要点评思路、方法,同时注意先点评对错,最后拓展并回归学习目标,给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听,积极思考,记好笔记,大胆质疑。A层学生在熟记基础知识的基础上搞好总结,准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础知识,使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评,并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思考问题的布置。课堂最后,留5分钟时间,由学科班长或老师对本节课进行总结。最后,进行当堂检测。

课后,老师收导学案找出优秀导学案,并进行借鉴。同时,学科班长适时公布检测题答案。

通过6月23、24、25日,三天校内学习,通过课堂听课和组内讨论及6位老师进行高效课堂、小组建设和导学案编写三节课的学习,我对高效课堂有了更深入的了解。通过这些活动,我受益匪浅,得到如下启发。

启发1:探究案要保证课前有1-2名小组成员做完或形成大致的观点。这样展示、点评效率都较高。

启发2:预习案的答案可考虑提前公布,课堂上只适当处理疑难,给学生留时间朗读、背诵相关知识。

启发3:展示学生要指定,点评学生和老师点评处理有答案习题时要重思路、方法。

启发4:导学案改法,全班收齐可每组抽1-2人,针对性面批,同时检查小组整体情况,并给出总分。然后组内互批。最后,老师抽查给出评价。

启发5:合作探究题处理时,不要先公布任务,讨论5-10分钟后,在公布任务。然后,再针对性讨论总结答案。

启发6:点评展示时,一题最好两组展示,两人点评,可增强学生对比学习能力。

启发7:老师重视学科班长的培训、辅导,由学科班长培训小组长,小组长分层培训组员。

启发8:新课改不能全盘否定、抛弃老式教育的做法,应该结合使用,灵活变通。

6月28日读《中学地理教参》时,一篇《导学案的四大矛盾与教学建议》对高效课堂在实际操作中出现的问题如何解决给出了一定的答案。

问题1:导学案的预习和学生时间紧张之间的矛盾,学生做预习案时,应付现象突出。

方法:课前十分钟处理,刚上课留一段时间处理,预习作业布置。问题2:导学案的设置和学生不同层次的需求之间的矛盾。呈现出“不够吃”、“吃不了”、“没法吃”三类学生并存的现状,严重影响课堂效率的提高和学生能力的提升。

方法:老师应深入钻研教材,从学生实际出发,设计教学内容和难度时注意分层进行,适当时间在编写导学案时可吸纳学生参与设计。

问题3:导学案的实施和学生学习习惯的缺失之间的矛盾。表现在:看书过程、文本提炼、笔记的记录过程、学生问题意识的缺失等。方法:在使用导学案时,不忘联系课本相关内容;在学生完成导学案时,不忘引导学生深入思考问题;在课堂听讲时,不忘提醒学生记录和总结归纳知识;在导学案内容的设置中,应有意识地增加学生获取文本信息能力的训练。

问题4:导学案的使用会导致部分教师钻研教材能力的下降。方法:老师尽量避免利用其他老师编制的现成导学案。利用其他老师的导学案时,要结合学生和自己的实际情况加以改造。高效课堂如何实施,不能只停留在课堂之外,希望通过高一一年的教学,能总结出更多高效课堂实施的要领,不断提升自己的课堂教学能力。

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