“271高效课堂”模式解读
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“271高效课堂”模式解读
所谓“271“模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20分钟，学生自主学习占到70%，剩余10%用于每堂课的效果测评。
一、“271”课堂模式的三个含义1、对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
2、是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
课堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的“271”课堂模式，消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
3、是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间的课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自已学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。
二、“271”高效课堂模式要求
学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容与学生组成的实际，特拟定此方案：
（一）总体要求
教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
抓好学习小组建设：
⑴每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。
⑵担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心的、组织管理能力最强的。
⑶培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
⑷创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。
编好用好导学案、训练学案：
⑴导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性。
⑵导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老师要都做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案。
⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。
⑷每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
⑸每个导学案、训练学案做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
认真备课：按“271”课堂的五个环节。精心设计、确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；每一个目标下的学习内容，老师都要对时间、方法、过程、结果有明确、具体、严格的要求，每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。
每节课都要板书学习目标：学习目标包括学习内容、理解掌握、灵活运用等，设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
强化落实、注重整理：当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。每节课后要跟上巩固性练习，不怕重复，把知识和能力的落实作为唯一目标。
（二）课堂步骤及具体要求
预习自学、探究问题：每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静心动脑，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的问题。
完成学案，训练应用：在预习之后，由学生自主完成学案。学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做学案一要强调思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。
分组合作，讨论解疑：这是学生相互学习、共同促进的关键环节。在这个环节中，不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
（以上环节约占课堂30分钟，即“271”中的“7”）
展示点评、总结升华：小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板和两块小黑板。在展示的过程中，其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改，其他同学一律做导学案，让所有学生在展示环节中都于紧张状态，有事可做。同时也可以进行小组间展示，未参加黑板展示的同学将自己的成果写在学案上，相邻两个小组成员之间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既学习了其他同学的优秀创意和想法，又可以注意到容易出错的地方，这种展示方法可用于训练量较大的内容或拉练检测。最后老师进行点拨，一是针对学生的展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透；四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
（该环节约点课堂10分钟，即“271”中的“2”）
清理过关，当堂检测：学生经过激烈地讨论，思维比较活跃，这时需要静心总结归纳，反刍消化，清理过关，使知识更加完善，掌握更加扎实。最后进行达标检测，检测方式可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的自习作业。
（该环节约点课堂5分钟，即“271”中的“1”）
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“271高效课堂”评价标准
学习目标：（10分）
学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学；学生对学习目标一定要清楚，并能围绕学习目标展开学习；老师最后一定要紧扣目标总结归纳。
研究导入技巧，导入要设计好问题情境，激发学生学习欲望。
解释学习目标，让学生真正明确本节课的具体要求，学什么，怎么学以及达到什么目标。紧扣学习目标，条理清楚。学生能从较高目标达成率上获取成功的喜悦。课堂注重“三量”：（20分）
容量大，思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大即席。推进过程紧凑但不慌张。每堂课设计要符合“271”课堂的五环节学习法，不能有多余的环节、语言和文字。
在突出落实、确保效益的前提下突出“三量”。
杜绝就题论题，搞好分类总结与提升，要提出有思考价值的问题，从而进一步的拓展。课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。老师点拨、强调要从效果出发，点透，点到位。学习小组建设：（30分）
小组长真正发挥动力作用，小组长的组织协调能力强，小组集体战斗力就强。小组成员能够全部投入紧张学习中，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。
讨论要由小组长安排组织实施，突出重点，解决自学时未解决的问题，并要控制每一个人的讨论内容、节奏和效率。
高效讨论，一对一讨论组内讨论反馈疑难，有序进行。
展示时人人有事干，非展示的学生每人都有具体目标和任务，要提前准备好，小组长做好安排。
搞好分类展示，为点拨提升打好基础，展示要提前准备好，并要求脱稿。预习自学：（10分）
任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。
把课堂预习学案变成导学案，指导学习预习，要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（对笔下误等会而不对问题自己解决，不作讨论）。
自习学案要单独设计训练学案，自习时用做即时训练，注重分层布置作业和训练。疑难点拨：（10分）
问题解决到位，注重基本概念、规律和方法的认知过程。点拨疑难，解决难点。指导学习方法，注重经验规律的总结。
点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容，点拨学生讨论和展示时解决不了的问题。点拨的问题是经老师进一点“再备课深加工”的疑难反馈问题，并且要讲深讲透。基本功：（10分）
板书设计科学，师生展示认真规范：用普通话授课，语言准确、清晰，专业术语表达规范；恰当运用体态语言，大方、热情；灵活运用多媒体等辅助教学手段。
当堂过关：（10分）
抓落实清底子，每堂课必须有总结反刍及当堂过关检测。
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“271高效课堂”十条要求
理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
⑴三维目标：知识与技能，过程与方法，态度情感价值观。⑵三量：思维量，信息量，训练量。⑶三动：身动，心动，神动。⑷三学：想学，肯学，学会。
⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。
⑹三突出：自主学习，合作学习，展示学习。导学案要求：高质量导学案是高效课堂的路线图。
⑴按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。、
⑵编制按程序，提前一周确定编制人开始编制，中间研究两次，备课组长、包科领导参入组织，研究、修改好，最后定稿印发给每位老师，全部使用电子稿并上传至FTP，实现资源共享。
⑶导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。
⑷每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
⑸每个导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。循环学习要求：整个学习过程的前后循环，使学习更有秩序，更加有效。
⑴前延15分钟，各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前15分钟左右自主学习，完成导学案。搞好预习，要让学生自己探究，小组长也可安排简单的讨论。⑵后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课的预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目在每节课后下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力；
⑶对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以及时了解学情。⑷训练学案要在晚上第四节前以小组为单位迅速收齐上交。学习目标要求：让学习目标成为高效课堂的“方向盘”。⑴学习目标要按新课程三维目标准确设定。
⑵板书学习目标，体现知识与技能、过程与方法、态度情感价值观三位一体。⑶老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生的注意。
⑷整节课都围绕目标达成展开，讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
⑸既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。
⑹高三学习目标的制定要体现高考要求。
讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。
⑴学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。
⑵小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可A1准备拓展，A2教C1,B1准备展示，B2教C2.
⑶讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
展示要求：展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。⑴书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
⑵展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示。
⑶口头展示要指定不同层次的同学进行，要求脱稿。⑷展示要突出重点难点、规律方法以及疑难问题。⑸展示结束都要有掌声鼓励。
点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
⑴由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”鼓掌表示赞同。
⑵老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
⑶即时评价，一评知识，二评情感态度，三评过程方法及肢体语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。
课堂效益要求：高效课堂效益不只是在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上。
⑴课堂的意义在于让学生学会其不会的知识，要致力于学生的学习能力的培养。
⑵所有的学生在课堂上都能学进去，并积极地动脑思考主动出击，小组合作效果好，全班都处于学习最佳状态。
⑶每一个学生都明确自己的学习目标，让每一个学生都尝到学习目标完成的快乐。⑷老师要组织调控好各小组的讨论、展示、点评，这是无形的指挥棒，是高效课堂的关键。
⑸学科小组长和行政小组长的协调能力和组织能力的培养是高效课堂的重点，两个小组长既是小组学习的领袖又是老师课堂教学的助教，老师每周都要对小组长的工作进行总结和评价，做好小组长的培训。
⑹高效课堂要最大限度地开放，老师抱得过紧的课堂是假高效课堂。⑺不惟模式惟高效，“271”更多的是一种方向，一种思想指引，老师们要根据学科实际、学生实际、课堂实际，大胆创新，不断完善，让课堂实现真正的高效。
课堂文化要求：和谐的班级文化为高效课堂提供较好的心理环境和活跃的学习氛围。⑴班级概念最好的概括是“家”，师生、生生之间最佳的关系是“家人”，要打造家庭式亲情关系班级文化，这就是关爱、信任、支持和欣赏。
⑵构建基于“家人”责任的班规，互教、互助、互帮、互学，共同发展，为“家”而学习，为“团队”而努力。
⑶最大限度体现学生的主体地位和主人翁意识，通过对学习过程的科学组织，不断给学生提供立体的学习驱动力。
⑷每一个学生都是教育资源，坚决消灭一刀切的现象，只要我们用心去爱，用心去发现，用心去培养，每个学生就能得到充分地发展，同时影响着别人的提升。
10、高效课堂三条“高压线”：⑴预习不充分的课不准上。⑵严禁老师跟学生“抢风头”。
⑶必须当堂达标测评。检测方式要灵活多样，可以书面检测，也可以口头检测；可以老师检查，也可以学生互查。
扩展阅读：“271”高效课堂模式解读
“271”高效课堂模式解读
(一)“271”模式内涵
在昌乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。对“271”课堂模式有了亲身感受。那么什么是“271”呢？
（1）学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生待优生。课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐’,保证他们学的更好，这是第一层目标。第二层要通过小组讨论，促进中间部分学生“向上分化”，把其中20转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。第三个目标是把10的后进生向70的群体推进。从理论上消灭差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。
（2）学习内容方面：20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。“2”就是自己学会的，’7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助，教师点拨学会的。
（3）“271”课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示，10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测。
（4）学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。
（5）生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
（二）“271高效课堂”模式立足于三个改变。
（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。
（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。
（三）“271”模式实施方法
1.“271高效课堂”的五个基本步骤。预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测
2.高效学习动力之源。实施组织活动三驾马车，学习小组，行政小组，科研小组。
（1）教师主动力：教师吃透新课标精神和教材及模块精髓，在研究透学生的基础上，设计出恰当的学习目标、导学案及学生高效自学过程的指导。
（2）小组长分动力：组织本组高效学习与其它学习小组竞争的分动力。（3）学生个人自动力：组成员完成个人学习效率目标自动力。3.“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的路线图。
（1）学习目标包括：知识与技能：①②；过程与方法：①②；态度情感价值观：①②；（2）学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；
（3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；（4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。4.教师学生双管齐下，保证课堂高效。
（1）教师要始终围绕既定教学目标组织教学活动：导入诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，总结回扣目标，把好方向盘，保证课堂教学高效。
（2）学习小组长要根据小组成员学习实际，采用“A帮B，B帮C，A拓展”的分层互助模式，兵教兵，兵练兵，既团结互助，发挥集体智慧，又让每一个人都实现“跳一跳，够得着”的学习目标。
5、“271高效课堂”的四个着力点。
（1）高效学案：高效课堂的路线图。高效学案是高效课堂的基础和前提，要求所有学案都要提前一周编制。
（2）“444”课堂教学过程每一节课都让学生学得精彩。271课堂教学过程的核心就是要遵循陶行知先生提出的“六大解放”原则，在课堂教学过程中，最大限度地解放学生，改变教师观念，变原来老师“教得精彩”为学生“学得精彩”。“444”就是要在课堂教学中努力的方向，即：“四原则”是指课堂教学遵循“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的教学原则。“四类型”是指课堂学生学习类型分为自主学习、探究学习、合作学习、演示学习四种类型；“四课堂”是指课堂要体现创新课堂的基本特点：即努力构建开放的课堂、问题的课堂、情感的课堂、安全的课堂。
（3）小组建设高效课堂成功的关键。学习小组是自主学习合作探究高效课堂教学的基本单位，小组建设的成功与否在很大程度上决定着学生高效学习的成败。
a.小组组成：46人为一小组，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。各科培养好小组长，发挥小组长作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等都要由小组长组织。b.建设积极向上、团结协作的小组文化：各个小组都要根据小组实际，在小组内部集思广益，讨论研究，制定本小组的奋斗目标、组训、组规，甚至可以创作本小组的组徽、吉祥物、组歌、组旗等，让小组文化成为联结小组成员的纽带。
c.为促进小组之间的竞争，小组长的培训、具体指导也尤为重要，一开始时帮助各个小组正常启动，当学习流程熟练后，适当放手；还要重视小组自治，小组每天计划和总结也作为小组评价的重要方面，帮助、督促小组内部成员高效学习、主动学习。（4）233课堂评价高效课堂的推化剂。“2”是指高效课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则，旨在调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。“3”是指在坚持两个原则的基础上，将两个原则又各细化为三个指标，即整体性评价的三个指标：a参与率：我们要求每一个小组的每一个成员必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；b精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；c含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。
累积性评价的三个指标：a课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组颁发小红旗以资鼓励。b小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行颁发小红旗奖励；c晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据课堂表现和小组成绩两个评价指标，对学生获得颁发小红旗的次数进行统计，进行累积晋级评价，即不搞每周重新计分制，只对每周表现进行点评，并保留所有获奖纪录，并按每5面小红旗换一个小星星、每5个小星星换1个小月亮、每5个小月亮换1个小太阳的晋级评价制度。
（四）.“271高效课堂”的意义。
1．“271高效课堂”，老师给学生松绑，享受到的是学生自由成长的感动，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“如何教”变为研究“如何学”，教学相长，其乐融融。
2．“271高效课堂”，学生挣脱了老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高；
3．“271高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。
4.“271高效课堂”成为解决目前教育四大矛盾的金钥匙：学生发展和教师专业成长的矛盾素质教育和升学教育的矛盾教书和育人的矛盾
学生个性发展和全面发展的矛盾
（五）“271”高效课堂模式的本质就是高层次的践行“自主、合作、探究”的教学理念，最大限度的还原了学生学习原生态。（完）
友情提示：本文中关于《“271高效课堂”模式解读》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，“271高效课堂”模式解读：该篇文章建议您自主创作。
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