xx市教育局教研室将201*年确立为“课堂研究行动年”。以落实立德树人为根本任务，以提升教学质量为核心，坚持问题导向、需求导向和素养导向，明确育人价值，协同推进改革；强化工具意识，优化工作流程；创设成长机会，创新育人模式，不断增强工作的主动性、针对性和有效性，推动教研工作在规范中提高效益，在行动中实现转型，在创新中走向卓越。
一、基于问题解决，加强教学研究，构建深度教研机制
1.大力推进校本教研。每周开展不少于4课时的校本教研活动，强化校长对教研价值的引领，加强教研组、备课组等学习共同体建设，凸显集体备课在教研中的核心地位，以设计可操作的教研工具为突破口，以物化教学叙事、导学案、工作简报等研究成果为落脚点，规范校本教研的基本流程，做到问题真，制度严，工具灵，形式活，研究深，影响远。在此基础上，积极为不同群体教师提供有差异、有选择的校本教研活动。
2.创新落实全市教研。立足以“学科专家——教研员——兼职教研员（首席教师）——学科带头人”为主的市级教研工作梯队，聚焦学科核心素养和教学关键问题，开展主题化、系列化的全市“半月半日”学科教研活动。坚持目标细化，分年级、分片区实施，确保全面覆盖；坚持内容优化，在内部挖潜的同时，争取更高层级的专业引领和指导。
3.扎实开展教学视导。坚持一线工作法，深入学校，走进课堂，贴近师生，强化诊断、指导和改进，完善观察工具，不断丰富教学视导内涵。将“跟班式”教研作为课堂研究的重要抓手，探索既简单又有效的研究工具和工作流程，持续地对班级日常教育教学生活进行系统观察、分析。继续加大常规性视导的频率，重点开展围绕学生核心素养的课程整合和课堂教学研究；强化推介式视导，坚持发现典型、增值典型、推介典型；以“菜单需求性视导”为切入点，重点针对薄弱学校，组建督学视导工作团队，稳步推进督学视导工作。
4.潜心破解教学失衡。坚持共享发展，扩大教育公平，推动教育教学向高位优质均衡发展。市校两级要认真研究城乡、校际、学科、年级、班级之间的教育教学质量失衡现象，加强数据分析，明确具体措施。全市教研工作重心向农村学校倾斜，加大调研、视导力度，提高城乡教学业务线上线下的互动频率和质量；对薄弱学科实施项目管理，细化阶段目标，建立工作推进表；逐步扩大教育质量监测对各学科、各年级的覆盖面。各学校要尊重各学科的独特育人价值，开齐开足上好各类课程；结合实际，合理配置教师资源，有效落实教师任课“循环制”和“专职化”。
5.积极应对高考改革。认真研究落实《xx市普通高中学校办学水平评价方案》、《深化普通高中学校课程改革行动指导意见》，加快转变教学质量提升方式。加大对新高考方案的研究力度，以全体学生分层发展、大面积提高本科上线为目标，围绕学校课程体系建设、教育质量监控、教学资源保障等核心问题，加强与浙江、上海等先行地区优秀学校的联系沟通。基于学校办学特色和学生选课选考需求，构建多种组合的课程群，稳妥推进必修分层选修分类走班教学，在201*年秋季开学前形成具有指导性、可操作性的教学策略与教学实施办法，满足学生多样化发展的需要。继续深入推进两纲一题研究，关注个体差异，加强学生学业诊断数据的精准分析和即时反馈，提高备考效率；加强高中奥赛和自主招生的针对性研究，积极推进创新人才培养，狠抓高考增长点；时刻关注普通高中各学科课程标准修订的突出变化，准确把握学科体系与结构，将学生发展核心素养落到实处。加强小学、初中、高中“三段联动”，在不同学习优势的学生群体培养上，坚持分类推进，确保目标一致，行动连贯，措施科学。如小学阶段要夯实学科基础，重视弱势学生群体的转化；从初中阶段开始，统筹做好拔尖学生的培养，逐步加强对学生生涯规划、课程选择等方面的指导。
二、明确育人价值，深化教学改革，改变学生学习状态
1.完善质量保障体系。深化中小学教育质量综合评价研究，实施学业质量增值评价；加强学生艺体素养、实验技能、学业负担等指标的监测；基于高考方案改革，进一步优化中小学评价权重结构和学科分值结构；加强学科命题研究，研究学生发展核心素养在试题中体现的可行性办法；完善网上阅卷系统和成绩分析系统；加强结果反馈和问题跟踪，基于综合评价指标实施改进行动，不断完善市校两级教学质量监控和保障体系。发挥学校的主体作用和主体责任，逐步建立完善的学生成长档案，记录学生发展轨迹，开展基于雷达图等工具的学生学业水平评价；加强过程性评价，在实践中完善中小学综合素质评价体系。
2.强化教学常规管理。牢固树立质量意识，以各学段《xx市教学管理基本规范（试行）》和《关于深化教学创新工作的指导意见》为指导，不断形成科学的“实施——监控——评价——改进”的教学常规闭环管理机制，规范教学行为。关注常态课堂的教学质量，重点落实各学科教学规范，解决教学目标不明确，评价落实不到位的问题，确保备课、教学、评价等环节的一致性；教师要精选和创编作业，认真落实《关于进一步规范义务教育学校办学行为的通知》和《义务教育学校学生课外作业管理基本规范》，把时间、健康与能力还给学生；遵照课程标准，倡导“能力立意”，增强命题的科学性、开放性、层次性和可选择性；加强教学的及时、正向反馈，提供个别化的教学指导。
3.加强学校课程建设。以区域、学校两级课程规划、建设与实施等为切入点，推进以生活化、综合化、学术化、传统化“四化”为导向的课程改革；强化核心价值观教育，深入挖掘课程的育人作用，完善学科德育教育体系；加强学生发展核心素养体系与育人目标适切性的研究。梯次推进单元整合、学科内整合、学科间整合，避免课程建设只做“加法”的现象，推动学校在三级课程校本化实施、生本化建设、个别化构建的过程中，形成合理、科学、有特色的课程体系，满足不同层次学生成长需求。遴选3-5门优质校本课程，推动区域选修；挖掘3-5所学校的潜在优势，提炼、推广典型经验，打造区域课程建设领航学校。
4.改进课堂教学方式。落实xx市教科院《普通中小学有效课堂基本要素研究》等文件要求，尊重学科育人价值和学生主体地位，调整教学关系，营造民主平等、互动对话的课堂文化；加强课堂教学关键问题研究，推动合作探究式学习，倡导任务驱动学习，推进体现学科本质、促进思维发展的课堂教学改进。探索学科整合性、主题性、单元性教学，推动跨学科综合学习；基于课程标准，基于学情，完善课堂观察和诊断工具，加强课例研究，规避教学中舍不得、等不及、放不下、闲不住的现象，实现教学目标的准确定位、教学内容的有效选择、核心素养的教学转化和教学评价的诊断与激励。营造“低压力、高挑战”的课堂气氛，培养学生良好学习习惯，逐步增加学生自主支配时间，注重合作学习操作层面研究，强化动手操作、探究实践，促进学生深度学习，提高课堂育人实效。
5.创设学生成长机会。坚持立德树人，突出学生发展核心素养，着眼于教育启蒙和奠基，致力于创造环境和土壤，聚焦于培养兴趣和潜质，不断创新育人模式，解决学生成长个性化需要与学校教学统一化供给之间的矛盾，努力让每个学生都成功。呵护学生学习兴趣，尊重学生差异性，为不同学习风格的学生匹配适切的学习资源，让每个学生发现自己最合适的学习路径，促进学生分层分类发展。让每个学生成为学校的“主角”，使他们积极参与到学习、活动、管理中，特别是要给予弱势群体更多健康成长的机会；基于学生兴趣和需求，搭建人文、艺术、科学等发展平台，挖掘学生潜能，做到人人有社团、周周有活动，月月有节日，年年有展示，激发学生内驱力和自信心；加强学科专业教室建设和学习资源建设，为学生开辟艺术展演空间、温馨的阅读空间、安全开放的运动空间、奇思妙想的创意空间等，培养学生独立思考、批判性思维、创新意识等。
三、重视习惯养成，丰富活动内涵，全面提升学生素养
1.深化阅读提升工程。将阅读作为学生发展第一要务，坚持纸质阅读与网络阅读、课堂教学与读书活动、校内阅读与家庭阅读等相结合，创新形式，丰富内涵，帮助学生养成阅读习惯。学校要开放图书室，建设图书角，有条件的学校要建设特色书院，让图书走近孩子，让孩子走进阅读，创造“人人皆读、时时能读、处处可读”的良好环境；充分利用弹性在校时间，增加阅读课时。依托全国语文主题学习实验等平台，举办中小学阅读教学专题报告，挖掘、提炼我市语文阅读教学及书香校园建设的典型经验；扩大阅读面，增加科普类、理工类书籍的阅读量，加强英语绘本阅读及教学研究；充分发挥“一米阅读”互联网服务系统，加强阅读指导与调控。重视阅读启动、表彰等仪式课程建设，利用学校文学社团、校报校刊，“新华杯”假期读书征文等活动平台，倡导读写结合，注重经验分享，强化评价激励，让学生既有参与感，又有获得感。
2.培养学生科学精神。认真落实《加快推进中小学创新教育发展的意见》，加强科学方法的训练，逐步培养学生逻辑思维与辩证思维的能力，进一步探索小学科学、中学理化生、综合实践活动等学科的学生实验实践类教学工作策略，培养学生动手能力和创新思维。将学生实验创新技能纳入中小学教育质量监测和教师评价；举办全市小学科学、中学理化生教师实验操作技能比赛；改造或新建高标准实验室，配好实验员，开齐上好实验课，实验开出率达到100%；广泛组织学校科技节，科普讲座、展览，小发明、小制作、小实验等评比活动，充分利用市青少年科技创新教育实践基地的课程资源等，确保每位学生学年内能参加科技类活动2次以上；有条件的学校要加强创新实验室建设，探索STEAM教育，并充分利用各级青少年科技创新大赛活动平台，创生新颖有趣的创新能力培养校本课程。
3.重视学生艺体素养。规范音体美等学科教学，传承剪纸等xx非物质文化遗产和民间体育游戏，开展球类、器乐、戏剧等选修课程教学，合理构筑课内外、校内外有机衔接融合的艺体课程体系。注重日常艺体活动的记录，建立艺体特长评价认定机制，逐步提高艺体监测的广度、信度和效度。加强与全市消夏文艺晚会、少儿春晚，学校艺术节，班级文化活动等的融合，让每个学生养成1-2项艺术爱好，较好地掌握1项艺术技能，每年至少参与1次艺术展演活动。坚持体魄与人格并重，建设常态化的校园体育锻炼制度和竞赛机制，学校每年至少举办1次综合性运动会或体育节，至少推动1项足球、篮球等集体项目，确保每名学生每天在校体育锻炼1小时，练就2项终身受益的体育锻炼项目；扎实开展心理健康月主题系列活动，完善学生心理健康服务体系，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。
四、关注成长需求，完善工作机制，助推教师专业发展
1.分层分类按需施训。统筹教师在职培训，健全学时学分合理转换机制，努力拓展发展空间，建设一支爱教育、爱学生、爱读书、爱科研的教师群体。推进以学习为中心的教师专业核心素养提升，引导教师基于教育学和心理学知识，读懂学生心理发展轨迹，学生认知规律、认知差异，学生学习节奏、思维发展等，提升育人能力。不断完善新进教师“343培养机制”，即制定三年培养计划，构建域外、市级、学校、教研组四级培训联动网络，实施集中培训、分散研修和网络研修三种基本模式，延长培训链条；加强青年教师业务培训和过程性评价，以寻找成长合伙人、课堂教学比武、教学技能比赛等活动，加速青年教师角色适应和成长步伐。聚焦课堂效益提升，开展以质量评价、课堂观察等为主题的“校长论坛”分享活动，并从中遴选30名左右的优秀校长及后备人才，通过学校诊断、影子培训、专家引领等方式，提升校长领导力和执行力。
2.搭建教师展示舞台。积极稳妥、逐步推进《xx市教育局关于建立中小学教师层级发展机制的指导意见》（潍教字[201*]33号），引领教师加强职业生涯自我规划，不断增强自身专业成长内生动力。积极为教师成长搭建展示舞台，全市继续做好“一师一优课，一课一名师”的晒课、优课推选工作；严格组织全市中小学教师业务能力考试；积极开展学科论坛等经验分享活动；继续打造特色课堂、培植优秀教学法、推介教改典型，为榜样教师进一步成长拓路子、搭平台；降低教龄要求，做好教学能手评选和兼职教研员遴选工作，鼓励青年优秀教师脱颖而出。学校要积极拓展教师发展空间，搭建教师学科技能展示的舞台；倡导教师突破学科界限，在教学专业、个人生活中扩展自己的生活情趣和整体修养；善于发现、培养和推介典型，鼓励在某个项目上有成绩的教师或者教研组设立特色工作室等，让教师在岗位上有幸福感。
3.强化教学成果激励。坚持崇尚首创、鼓励先进、引领改革、服务教师的原则，制定评选细则，严格评审程序，充分发挥《xx市教学成果奖励办法》和“美晨龙城园丁奖”的激励功能。加强优秀教科研项目以及典型做法的课题立项、研究以及相应成果的推广、转化工作，破解教育教学实际问题。做好省市两级科研课题，市县两级重大教育教学问题行动研究、小课题研究、以及教学自主创新、育人自主创新、优秀教学法等三类项目的立项、管理、调度、展示及结题工作，让广大教师在事业上有成就感。
五、加强统筹协调，推动共建共享，配置优质教学资源
1.深化新教育行动研究。立足“十大行动”，坚持融合创新，加强行动研究，不断完善榜样教师叙事、实验成果推介等推进机制，继续扩大新教育实验的覆盖面和影响力。重视新教育童书馆、师书馆的日常管理，发挥新教育晨诵、新生命教育等读本的育人作用，加强生命教育；进一步丰富每月一事内涵，在常态教育教学中完善推进策略，以差异化、阶梯化、活动化夯实习惯培养的根基；面向基层，从全市遴选100名左右的种子教师，重点进行培养和调度；重心下移，探索农村薄弱学校推进新教育实验的现实路径。做细、做深、做精新教育英语（宜格思英语）项目，不断优化网络教学，扩大教师、学生与外籍教师学习交流的机会，全面加强英语听力口语教学；逐步推进英语听力口语智能化测试；及时总结经验，有效解决农村学校英语薄弱问题，形成区域推进的样板和实验孵化基地。持续打造亮点，培植示范学校、智慧校长；坚持生命叙事，发现榜样教师、完美教室，将全市新教育实验推向面上深化，点有高度的新阶段。
2.促进家校社合力育人。基于“培养全面发展的人”的共同育人责任，明确学校、家庭和社会合力育人的目标、核心和工作路径。全市定期组织家庭教育专家报告会、家校社共育方案路演等活动；引导学校研发家庭教育微课程、校本教材和活动指导手册，指导家庭开展丰富多彩的亲子活动。各学校加强三级家长委员会建设，推动志愿服务，强化管理监督；建立以APP等为支撑的综合素质评价信息管理系统，不断创新家校沟通、交流的方式；发挥发挥校风校训、家风家训等育人功能，不断拓展育人资源。将开展名家“进校园”活动与建设社会“大课堂”有机结合，将研学旅行与综合实践活动等统筹考虑，坚持系统性、知识性、科学性、安全性和趣味性，开发一批育人效果突出的社会实践课程；以乡土教材《xx》为载体，引导学生从弘扬xx传统文化和时代精神入手，读好生活这本大书、活书，不断丰富学生学习经历，切实增强社会责任感。
3.推进互联网与教学融合。加强连结和互动，推进互联网技术与教育教学融合创新，在资源共享和智慧共建中提升教学的便捷性和灵活性。加强密州网络教研平台建设，不断整合学科、学校教学资源，促进学科之间、校际之间经验交流，扩大优质教育资源覆盖面。引导支持教师应用信息技术改进教学实践，记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教学管理方式等，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。以建设智慧教研平台为突破口，积极探索基于问卷星的网络问卷调查，基于微信美篇的工作经验分享，基于CCTalk的网络教研等信息化技术运用方式，突破学习时间和空间局限性，提高工作效率。
六、强化服务意识，加强教研改进，提升区域教研能力
1.强化教研室职能建设。把握教研转型方向，探索新时期符合实际需求的教研工作的指导思想和服务理念的内涵，探索区域教研能力整体提升的策略和路径，推动教研、科研、培训一体化建设，塑造健康、向上、丰富的教研文化，不断挑战教研新境界。继续落实“研究、指导、服务”和“监测、评价、管理”两个“三位一体”的管理职能，加强“五部一所五中心”扁平化管理。以推动普惠性幼儿园内涵发展为重点，坚持以游戏为基本活动，抓好园本课程建设与提升，扎实推进学前教育教研工作发展；重视特殊教育教研，深入开展融合教育、康教结合研究；加大语言文字工作宣传力度，做好公共场所“啄木鸟”社会实践活动和推普宣传周活动，稳步提升语言文字工作水平，确保我市顺利通过国家三类城市语言文字工作评估。
2.提升教研员专业能力。从“最关注”和“最急需”的角度，加大请进来、走出去的力度，构建核心素养、课标研读、课程开发、命题研究、学校诊断等培训课程体系，促进教研员从学科教学走向课程育人，从学科指导走向课程领导，提升教研员“多岗位胜任能力”。对教研员及其组织的教研活动满意度开展网络调查问卷，明确工作痛点和工作方向，加强教研改进。鼓励教研员聚焦课程改革重点、难点和热点问题，基于标准、基于证据、基于成长共同体、基于实践加强区域重点项目研究，逐步完善研究、实践和改进机制，发现、培育和推广教育教学成果。
3.提高教研工作效率。抓好党风廉洁建设，推进作风建设制度化、常态化、长效化。落实雷厉风行、扎实高效、富有创造性的工作要求，善于把困难变成机会；坚持各项教研工作备忘录制度，明确责任人、工作要求和完成时限。加强项目管理，将教研室年度重点工作合理分解成家校社合作共育、跟班式教研等独立具体的项目，减少无效环节，按照规范的项目管理流程设定目标标准，明确关键节点，完善达标措施，落实工作责任，加强监督评价，确保各项工作落细、落小、落实，提高工作实效性。加强时间管理，学会统筹安排好自己的时间，做事有计划，有条理性；创新举措，助推教研员健身、阅读、反思、调研等习惯的养成。严格执行财务预算支出、会议差旅报销、办公用品购置等制度。下移工作重心，强化服务意识，加强与学校的沟通交流，经常参加学校的教研活动，倾听学校、教师对教学管理的意见和建议。
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