在新课程教学理念的引领下，全国各基础教育学校对课堂教学进行了一系列的改革，现在的情况可以说百花齐放，百家争鸣。有不少的学校取得了丰硕的成果，在教学改革方面迈出了可喜的一步。我们学校借鉴国内一些学校关于学生互评作文的一些具体做法，大胆尝试，在学校的几个班级中先搞试点，后全面推开，成效显著。一年多来，我们积累了一些经验，现谈谈具体做法，与同仁们商榷。
一、引领示范，激发兴趣
学生互评作文的过程中，教师的引领示范很重要。教师精批细改一篇习作，做成课件，向学生展示，从标点到字词句篇，逐一向学生讲解，为什么要这样修改，这一位同学写的这一篇作文得在何处，失在何处，总结性的评语应该怎么写，经几堂课的引领示范，学生对怎么修改一篇作文就心中有数了，然后把作文本发放给学生，让学生试着修改，教师巡回指导，发现学生中肯的评语，及时给予表扬鼓励，这样，评改作文的同学就有一种成就感。评作文的兴趣一下子就调动起来了。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，学生一旦对这一学习活动产生了兴趣，批改的质量就会越来越高。有时一段精彩的评语，会迎来全班同学热烈的掌声，我们也为同学们的进步，独到的见解，深刻的认识，流畅的口头表达而感到高兴。
二、因势利导，水到渠成
我们一个班有四五十名学生，语文水平，认识能力不可能完全一样。所以在学生互评作文的过程中，学生的评语有优有劣，优者表扬这是自然的，劣者那也是这位同学对这篇作文的看法，我们在文学评论中常说的一句话，一千个读者，就有一千个哈姆莱特，那么，对于班上一位同学的习作，四五十名同学，就有四五十种看法，这是很正常的事情。对于劣者，老师就要引导，明显的错误要指出，不足的地方要改进，批评的语气要委婉。经老师这样一引导，这些学生写评语的方向就会走向良性发展的轨道，既不挫伤同学们的积极性，又能使学生互评作文这一活动水到渠成地进行下去。
三、逐步展开，带动全体
我的做法是新生一进校，首先，在班上发些几个语文水平比较高的同学，成立一个互评组，经老师的引领示范后，让这些同学先改，培养一批班上互评作文的领头雁，让这些同学给其他同学指导，发展互评组成员，使学生互评作文这一工作逐步展开，时间一长，成员的队伍在逐渐壮大，慢慢地你会惊讶地发些全班同学都会改作文了，学生互评作文的能力也就随着作文教学的进展逐步培养起来了。逐步展开，带动全体，是很有效的一个方法，不妨大家作一尝试。
四、成果展示，鉴赏提高
学生互评作文这一教学活动的开展，我们不能看形式，关键要看效果。在我班，经我一年多的培养指导，有很多同学能够结合文章内容，写出精彩的评语，一堂作文课下来，发现有相当数量同学的作文本上有多个评语，而且这些同学能够从不同的方面进行点评，妙语连珠。老师选择有代表性的作文和评语，让学生上讲台，作者念作文，评者念评语，当堂展示教学成果，其他同学鉴赏，这样能培养学生多方面的能力。作文本发到手，学生最关注的是看自己写的这篇作文，同学给的评语是什么，即使一位同学评的不到位，另外一两位同学能够补充，达到共同鉴赏提高的目的。事实上，学生的素质提高，是学生自我完善的一个过程，我们在学生互评作文的教学实践中，要遵循这一规律。
我们在作文教学中，要敢于尝试，敢于实践，总结经验，探索出一条作文评改的新路来。在学生互评作文这一方面，我们虽然积累了一些经验，有了一些成效，这是远远不够的，它就像一棵刚刚破土而出的幼苗，为了让这棵幼苗茁壮成长，开花结果，还需在座的大家倾注极大的热情，精心地呵护与培育。
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