自科学发展观学习实践活动开展以来，我认真研读了县委组织部赠阅的《深入学习实践科学发展观活动读本》和县委编印的《黄梅县深入学习实践科学发展观活动学习资料选编》等学习材料，写心得体会和读书笔记3万余字。对科学发展观的内涵、指导地位以及如何贯彻落实科学发展观的基本要求有了更全面、更深刻的认识。进入第二阶段以来，通过座谈和发放征求意见表等方式，结合工作实际，进行了认真的自我剖析，发现我在工作中离科学发展观的要求还存在着一定的距离，现分析如下：
一、存在的问题
问卷调查和座谈会征集到的意见很多，办公室对这些意见进行了分类和整理，并发到了各位领导的和中，就我所分管的工作意见也不少。对于这些具体的意见，在此我就不再作具体的复述，下面我主要从思想和工作方法的欠缺方面进行剖析。
1、以人为本的思想体现不明。科学发展观的核心是“以人为本”，作为学校，首先要以关心人、尊重人、信任人、激励人、满足人、发展人为根本指导思想，其根本就是要全心全意为教师服务，为学生服务，为学校服务。但是，我在工作中还有许多做的不到，做的不好。一是对教师，尤其是班主任老师关心不够。在日常工作中，总认为有的教师这也不积极，那也有问题，年级会上对他们批评多，表扬少，硬性要求多，人本关怀偏少，可能造成了少数班主任在思想上产生抵触情绪，甚至生了消积，悲观心理，影响了教师主动性和积极性的发挥。其中的关键是与他们交流少、沟通少。没有深入办公室坐下来和他们交心谈心，不能及时了解他们的意愿与想法，不能从他们中吸取有益的思想和工作方法。二是对学生出现违纪违规现象，不是偏重于做耐心细致的说服工作，不是采用动之以情，晓之以理的教育方法，而是强调处理和处罚，教育效果不理想，甚至造成了学生的身心伤害。三是对学生中出现的一些不文明的行为，如乱扔纸屑、乱扔杂物等现象不能有效地做到防微杜渐，而是放任自留，等到事情发展严重了才想到集中整治，由于疏忽了从头抓起，从教育抓起，加之缺乏行之有效的监管措施，以致学生不良习惯已经养成，短期要想根治就很难。于是又只好侧重于事后补救——轮流清扫，而教育也就变得苍白无力。
2、全面发展的思想不清。科学发展观的第一要义是发展。黄梅一中作为鄂东名校，教育教学质量一直高位走强，但学校重智育、轻德育的的现象依然严重，德育工作滞后，学生全面发展也就有所欠缺。具体表现在：一是学习不够，由于陶醉于高考取得的胜利，思想上产生了自满情绪，夜郎自大也就在所难免，不能谦虚地向别人学习，没有开阔自己的眼界，跟不上时代步伐，思维狭窄。二是思想懒惰。近些年来，自认为工作上也算尽心尽力，做事也辛辛苦苦，但老师也不一定理解，上级也不一定肯定，因此不能积极主动地干好工作。有时候推一推，动一动。也有时候觉得学校老师，特别是班主任都很辛苦，开展工作也好，组织活动也好，无形中给他们带来了许多压力和负担，与其受苦挨埋怨，不如平平安安度过每一天，求得清静，落个轻松。三是有依赖思想。虽然主管德育工作，但总觉得何校长思想先进，目光长远，因此总很依于校长拿思想，定方向，具体工作则依赖于政教处团委会去抓，而自己只要按校长的意图进行检查督办就可以，缺乏工作的主动性和能动性。对于学校的德育工作的发展的主攻方向在哪里，应该怎样落实，如何抓出实效则缺乏思考。
3、统筹兼顾能力不强。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。由于在工作中，一是缺乏对学校工作的通盘考虑，在制定、实施德育工作的计划中，往往不能做到疏密得当，错落有致。不仅造成工作的被动，更影响工作的实效。二是老师工作安排上的统筹兼顾、合理搭配上做得也有所欠缺，讲人情，讲感情的事也有所发生，对调动老师的积极性方面做得有所欠缺，对年级及班级的平衡发展也就会带来一定的影响。三是未采取行之有效的措施协调好领导与处室之间、处室与年级之间、年级与班级之间的关系、不能百分之百做到上下一盘棋，未能产生足够的凝聚力和向心力，不利学校的和谐健康发展。四是不能很好地协调好学校、家庭、社会三者之间的关系。没有很好地发挥社会团体、德育基地等不可或缺的教育作用，不能充分发挥家庭在学校教育教学工作的积极作用，“三结合”教育逐渐薄弱，虽然每年开一次家长会，但形式重于内容，真正的与家长交心谈心，交换学生教育的事做得不多。
4、可持续发展的理念不够。科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展。而我校德育工作一是没有形成良好的校园文化氛围，没有充分挖掘学校潜在的德育工作经验，没有持之以恒的工作方法工作态度。二是缺乏创新，缺乏长远，缺乏特色，缺乏亮点。就年级教育教学工作而言，教育方法落后，时间加汗水等于质量的思想根深蒂固，教改缺乏动力，缺乏主观能动性；被动应付多，主动开展少；流于形式多，注重实效少。这些现象的存在，势必严重影响我校的健康持续发展，提升办学品位也就成为一句空话。
二、存在上述问题的原因及分析
对存在以上问题，认真分析其产生的根源，既有客观的原因，又有主观方面的原因，但主要还是对科学发展观的学习不够、认识不深，缺乏科学发展的理念。主要表现在：
1．学习不够到位
一是学习态度有所偏向，总认为政治理论学习是务虚，离自己的工作生活太远，学不学没什么差别；二是学习方法不合理，效果不太理想，不能自觉、系统、全面地学习，而是忽冷忽热，想起来，用到了就学，或上级有要求就学；三是学习时间没有保证，总认为业务及管理上事务多，没时间也没有静下心来认真系统学，因此学习效果差。
2．学习与实践脱离
在思想深处总认为学习归学习，工作归工作，因此不能把科学发展观的要求深入贯彻到每一项工作中去，因而在工作中缺乏战略眼光，不能有效地统筹兼顾各项工作，前瞻性自然有所欠缺，只顾眼前，不顾长远的事也就时有发生。
3．对科学发展观的内涵和必要性认识不到位
正是思想上对科学发现的内涵及必要性认识不到位，不深入群众、不以人为本，因而宗旨观念势必就有所淡薄，过于强调个人服从组织，而忽略了党执政为民的根本宗旨，势必导致可能会脱离教师、脱离群众、脱离学生、久而久之，就可能会导致教职工积极性的下降，从而导致学校工作的停滞不前甚至倒退。
三、今后努力的方向及整改措施
通过这次开展科学发展观学习教育活动，充分认识到以前存在问题思想根源的危险性。今后首先要转变思想观念，在工作生活中努力克服自身存在的问题和不足。按照落实科学发展观的具体要求，从每一件小事做起，从每一个细节做起，以更高的标准，更严的要求，更踏实的工作作风要求自己，要精益求精，追求一流的工作质量，切实做好每项工作。尤其是要在以下几个方面下功夫。
1．要深入群众，广泛听取群众意见。古人云：“兼听则明，偏听则暗”一代名君唐太宗尚能以史为鉴，以人为“镜”，虚心纳谏，知错必改，作为新时代的一名普通的人民公仆更应多多听取群众的呼声。我将通过定期召开班主任座谈会，教师座谈会、学生座谈会，以及与教职工或学生面对面交心谈心的形式，深入了解群众的呼声，学生的需要；还要经常深入课堂，力争每学年听课不少于100节；深入到各教研组和备课组的备、教、批辅、改等各项教学活动中去，以期不断改进和提高教育教学管理工作的水平。
2．要不断创新工作方法。尤其是学校德育工作上，不仅注重常规德育量化管理工作，又要不断改革德育工作方法，积累德育工作的新经验，加大德育工作创新的力度，努力开创学校德育工作的新局面，力求扭转重智育、轻德育的思想倾向，使“成人优于成才”的教育理念得以实现。
3．以科学发展观统筹各项分管工作。无论是管理工作还是教育教学工作，都将“以人为本”作为工作的核心，注重分配公平，维护好广大教职工的根本利益，努力保障教职工的物质需求，精神需求和发展需求，充分推动广大教职工的积极性、创造性。以又好又快发展、健康可持续发展作为各项工作的基本要求，凡事立足长远，着眼未来，不“杀鸡取卵”，要“放水养鱼”，要为学校的可持续发展不断注入活力，要为实践“一切为了学生的终身可持续发展”的办学理念而不懈奋斗。
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