二十多年前，我怀揣着对教育事业的无限向往和憧憬回到家乡，在xxxx区偏远乡村的一所小学--xxxx镇xxxx小学任教。在这片深爱的土地上，我用信念坚守自己的理想，用激情搅动自己的青春，牵手乡村孩子幸福的童年，一路倾情为xxxx歌唱。
做学生们喜爱的语文老师
我爱语文，我努力让孩子们喜欢我并喜爱我教的语文。为此，我执着追寻了二十年，其中的故事刻骨铭心。
让每一株小苗都坚韧地生长。一年级是孩子拼写的关键期。孩子们鼻音和边音、前鼻音和后鼻音总是分不清。我就把录音机带进班里，让孩子们反复的听记、发声。我又在学习园地开辟了鼻音和边音、前鼻音和后鼻音的专栏，在后来学习生字时，我们每学一个相关的生字，就让同学们把它贴到相印的位置，时时惦记，时时牵挂，时间久了，读错、写错的自然少了。小王同学坐姿有问题，写字的时候书和作业本总是斜放着。为了帮其纠错，我做到他的座位上给他作示范，手把手地教他执笔的方法；我给他找坐得好、字写得好的同学做同桌，提醒监督他；我画了张他端坐的画像贴在课桌左上方，时时提醒他“人做正，字写正”；在他写字姿势出现问题时，我还用透明胶布将作业纸本端正地固定在课桌上……想尽了千方百计。坚持终于使他养成了端正写字的良好习惯。如今他是我们班大名鼎鼎的小书法家，上次参加区举行的写字比赛，拿了一等奖。回来后硬是要把奖状塞给我，并说：“老师，没有你的帮助，我哪来的第一名，说不定现在的字会歪成什么样子呢！”。我高兴地把奖状复印了一份，告诉他说：“这是你给我最大的回报，谢谢你！”
让每一朵小花都美丽地绽放。我提倡学生们“快乐阅读”和“我手写我心”。“让孩子们喜爱读书”是我教好语文的最大诀窍。为了根治他们浮躁、不能用心读书的毛病，我为他们精心调制了四剂读书营养方：用图画书提兴，用故事书提趣，用诗歌本提气，用经典本提神。一路走来，学生们在我的推波助澜之下，在阅读中体味快乐和激动，宁静和深刻。“写真事，抒真情”是我对学生们习作的基本要求。一次习作，题目是半命题的“ⅹⅹⅹ，请听我说”。班里的小朱同学一共写了三句话：老师，我想当语文课代表；我想爸爸妈妈接送我上学；我晚上很无聊，爷爷不给看电视，我想偷着看电视。乍一看，这不像一篇习作，但我发现孩子表达的却是真实诉求。我在评讲时，特意夸了他：“小朱同学一下写了三篇作文，一篇给我的，一篇给他爸爸妈妈的，一篇是给爷爷的，虽然很短，但他讲得都是真话。鉴于他说真话，我提议让他试试当语文课代表。”小朱一下懵了，高兴地手舞足蹈。课下，我问他：“你为什么想当课代表？”他一五一十地把他看到的别人当课代表的权威和炫耀一口气倒了出来。我一五一十地记了下来。一周下来，我又把他叫到办公室，问他感觉课代表干的怎么样，他说：“挺烦的，有时要催张，有时要等李，有时耽误自己的事，还得罪不少人……”我说：“很好！你已经用心为同学们服务了。下一步，想想怎么安排，让各组的作业能及时上交？”又过了一周，我又问他，他说：“现在，各小组搞比赛，看哪个小组的作业能按时按质按量地完成。”我夸他说：“你已经很胜任课代表这个职位了。我这里有近三周的谈话记录，你拿回去看看，修改一下，把上次的第一篇习作交给我。”第二天，他高兴地把一篇题为“老师，我想当课代表”的习作完整地交给了我。接下来，《我和爸妈通电话》、《“电视”保卫战》等第二、第三篇习作新鲜出炉，同学们听后对他刮目相看。
让每一片叶子都显露出生机。上《做一片美的叶子》课前，我根据学情和校本资源实际做了精心的准备：我和同学们来到大自然中，观察了不同树叶的生长环境和生长状态，采集了许多不同的树叶；我还动员学生通过查阅各种资料，了解了树叶的作用，搜集了许多古今中外有关树和树叶的诗词和美文，以此作为背景和铺垫进入课堂教学。教学中，师生通过多种形式的美读与感悟，通过发自内心的角色体验与自我认同，实现语文课堂的个性化生成。最后师生在共情共鸣的吟诵中结束教学，回味悠长，以致于孩子们久久沉醉于氛围之中而不愿下课。
我和孩子们一起享受语文，追寻语文。语文给予我们的不只是知识、能力的获得，更是情感和态度的生成，人格与素养的提升。语文让我们走进真实的生活世界。
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